人教版小學(xué)語文一年級教案5篇

人教版小學(xué)語文一年級教案5篇

教育不是說教，教育是示范。老師做了，才有說服力，我讓學(xué)生做筆記，首

先把我的筆記給學(xué)生看，給學(xué)生以震撼，這個時候教育才有效果。為了大家學(xué)習(xí)方

便，筆者特地準(zhǔn)備了人教版小學(xué)語文一年級教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借

鑒學(xué)習(xí)!

人教版小學(xué)語文一年級教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識本課的10個生字“蹦、施、肥、除、運(yùn)、餓、挑、

擔(dān)、疑、惑”;并認(rèn)識“足字旁”。

2、在老師的指導(dǎo)下，描摹“運(yùn)、送、挑、擔(dān)”四個字。

3、有感情地朗讀課文，通過理解關(guān)鍵詞語指導(dǎo)朗讀小白兔和小灰兔的對話，

讓學(xué)生知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。

4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)提示展開想像，進(jìn)行說話練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識本課的10個生字“蹦、施、肥、除、運(yùn)、餓、挑、

擔(dān)、疑、惑”;并認(rèn)識“足字旁”。

2、在老師的指導(dǎo)下，描摹“運(yùn)、送、挑、擔(dān)”四個字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，通過理解關(guān)鍵詞語指導(dǎo)朗讀小白兔和小灰兔的對話。

2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)提示展開想像，進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生知道只有靠自己的辛

勤勞動，才有收獲。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1、啟發(fā)談話：小朋友，今天老師邀請了一對好朋友和我們一起來上課，你們

看，它們是誰?(出示媒體：小白兔和小灰兔手拉手走過來的動畫情景)

2、揭示課題：22小白兔和小灰兔(讀課題)

3、提問：小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們一起來聽聽它們

的故事。

說明：“興趣是的老師”，學(xué)生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。課

開始出示動畫給學(xué)生以形象的感受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，設(shè)懸念以激起學(xué)生的求

知欲。

二、聽錄音，整體感知，了解大意。

1、(出示多媒體整個故事的動畫)邊看動畫邊聽錄音，要求聽清字音，聽懂故

事的大概意思。

2、指名說說大意，教師可以提示。

3、自由輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字;標(biāo)上小節(jié)

號。

4、指名分節(jié)讀，糾錯并正音。

5、提問：讀了課文后，你喜歡誰?為什么?從哪里可以看出?

說明：這一環(huán)節(jié)中教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊記的習(xí)慣，能說出故事的

大概意思，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意讓學(xué)生把話說完整，說清楚，訓(xùn)練學(xué)生的口

頭表達(dá)能力。

三、讀課文，學(xué)習(xí)生字，感受內(nèi)容。

(以下教學(xué)內(nèi)容的先后順序，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué))

(一)如第三節(jié)

1、小組學(xué)習(xí)：(1)四人合作分句讀第三節(jié)

(2)學(xué)習(xí)生字“蹦、施肥、除”

(3)找一找描寫小白兔種菜的句子，用“——”劃出，并在組內(nèi)交流。

2、全班交流：(1)抽四人小組讀生字，交流識字方法。

(2)找出小白兔種菜的句子，看看動畫(小白兔種菜的過程)，做做動作讀一讀。

(3)看著動畫試著背一背。

說明：一年級下的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，在小組中學(xué)習(xí)既為學(xué)生創(chuàng)

設(shè)一種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，又能培養(yǎng)團(tuán)體意識，合作能力。小組學(xué)習(xí)時

要有組長負(fù)責(zé)，可以是固定的，也可以臨時指定或輪流做;教師要給予學(xué)生充足的

自學(xué)時間，3—4分鐘;組內(nèi)學(xué)習(xí)生字注重字音準(zhǔn)確，識記字形時讓學(xué)生各抒己見，

可讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先說或?qū)W著說一說;全班交流識字方法時，教師評價要以小

組為單位。找句子，看動畫，做動作背一背，就是讓學(xué)生在動手、動眼、動口、動

腦的過程中熟悉種菜的過程，體驗(yàn)種菜的辛苦，感悟到小白兔的勤勞。

3、提問：小白兔在辛勤地種菜，小灰兔在干什么呢?出示多媒體(小灰兔躺在

床上吃菜的情景)，用自己的話來說一說。

4、師生配合讀第四節(jié)，學(xué)習(xí)生字“運(yùn)、餓”。

(二)如第二節(jié)

1、提問：小白兔為什么不要白菜，要菜子?

2、齊讀第一、二節(jié)。

(三)如第五節(jié)

1、自由讀第五節(jié)，用“——”劃出小白兔的話，用“~~~~”劃出小灰兔的話，

同桌對讀。

2、出示句子：小灰兔疑惑地問：“小白兔，你的菜是從哪兒來的?”

小白兔自豪地說：“自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜?！?/p>

(1)學(xué)習(xí)生字“挑、擔(dān)、疑、惑”。

(2)用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義，指導(dǎo)讀出語氣。

(3)各種形式練讀。

4、分角色朗讀。

5、拓展練習(xí)：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做?

說明：這一環(huán)節(jié)主要采用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個不同”來教學(xué)：

1、小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。2、它們回家后的表現(xiàn)不同。3、

它們的結(jié)果不同。在對比的過程中，要抓住關(guān)鍵詞。如：小白兔的種菜的動作“翻

土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，小灰兔的“天天不干活，餓了就吃”。在反復(fù)的

朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜?！钡暮x。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、小灰兔種白菜游戲。(讀生字)

2、小灰兔收白菜游戲。(讀詞語)

3、指導(dǎo)寫字“運(yùn)、送、挑、擔(dān)”。

說明：以上兩個游戲是順著拓展說話練習(xí)安排的，為了給小灰兔一次“改錯

的機(jī)會”，給學(xué)生留下一個較好的印象。第一個游戲是把各個生字寫在每棵菜上，

學(xué)生讀對了，菜就會長高一截;第二個游戲是把各個詞語寫在菜葉上，學(xué)生讀對了，

菜就會跳進(jìn)籮筐里。

人教版小學(xué)語文一年級教案2

一、教材分析

課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生

讓他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。

蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。

二、教學(xué)要求

1.學(xué)會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、

巧、硬、止、爭”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。

三、教法建議

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

2.兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭斗，二是放大的文中插圖。

識字、寫字教學(xué)

1.識字教學(xué)

生字中，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、

爭”。

一些生字可用熟字變一部分的方法來識記，如“用——角”“村——

對”“公———分”“看——著”“頭——斗”

2.寫字教學(xué)

寫字前，要借助田字格把握字的結(jié)構(gòu)比例，如“分、角、拿”都是上下結(jié)構(gòu)

的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大?？芍攸c(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字。

這：先寫“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫“辶”，一捺要長些，托起“文”

“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“I”向下伸，收筆也較左邊低。

“著”橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱?！澳俊弊?/p>

體形窄長，與“”上下對齊。

詞句教學(xué)

“媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒?！本渲小皩W(xué)徒”指當(dāng)蔡醫(yī)生的學(xué)生，跟著

他學(xué)醫(yī)術(shù)。

“兩只羊……叫得很兇?！薄岸贰笔请p方互爭，誰也不讓。課文中“打架、

爭斗”都是這個意思。學(xué)生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩

只羊爭斗得厲害，暗示了很難拉開。

“硬拉是不行的，我得想個辦法。”這一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”

句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯(lián)系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，

明白他使再大的力也分不開這兩只羊?！暗孟雮€辦法”，句中“得”讀“dei.”，

與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗

想的什么辦法，結(jié)果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動腦筋找竅門。他所想的辦法

說明他了解羊愛吃草，而青草很容易找到。小華佗確實(shí)是個聰明的孩子。

朗讀指導(dǎo)

本課有幾個長句，朗讀時要按句子的意思，用停頓的方法突出要點(diǎn)。

媽媽送他/到蔡醫(yī)生那里/去學(xué)徒。

正巧這時候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫(yī)生就叫華佗/把它們分開。

兩只羊/頭/對著頭，角/對著角，你頂過來，/我頂過去，/斗得/很兇。

第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語氣要肯定。

練習(xí)提示

課后練習(xí)第三題是摘抄課文中的詞語，訓(xùn)練學(xué)生注意語言積累。這項(xiàng)練習(xí)的

靈活性較強(qiáng)，要鼓勵學(xué)生自己選擇詞語抄寫?？梢赃x帶生字的詞語，幫助識記生字;

也可以選自己認(rèn)為常用的好詞，如“面前、點(diǎn)點(diǎn)頭、不行”;還可以選沒教過但自

己學(xué)會的詞，如“正巧、硬拉、爭斗”等，只要寫對都行。

第四題是句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短

語，表示動作的處所、方向)。練習(xí)時先讀例句，知道這句說華佗拔草，這草是從

路邊拔來的。第二句學(xué)生補(bǔ)充后可再問問：__從哪里走出來?強(qiáng)化“從”的后面一

定要說出“什么地方”。最后讓學(xué)生自由用“從”說句子，先各自說，再相互交流。

擴(kuò)展活動

收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。

課時安排

教學(xué)本課可用2—3課時。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

用蔡醫(yī)生考華佗的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，切身體會華

佗真聰明，他的辦法真妙。

(一)設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。

1.出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做?評議

各人想的辦法合適否。

2.簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法。

口頭填空：()的華佗。(答案不必一致，合適即可。)

3.板書課題。

(二)自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們?nèi)?/p>

人之間發(fā)生了什么事。

(三)逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識生字，理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

(四)用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽。

(五)評議：華佗的這個辦法有什么好處?可引導(dǎo)學(xué)生自由說。如不用費(fèi)大氣力、

不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說說

從哪里看出來的更好。

(六)識記生字，指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“那、著、想”。

(七)完成課后練習(xí)。

(八)布置作業(yè)。

1.用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。

2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開故事會。

人教版小學(xué)語文一年級教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音

(de)。

2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)時間：

三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在

有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。

2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救

人的，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

2.圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求

(1)讀準(zhǔn)每個字音。

(2)畫出本課的生字。

2.說說課文寫了一個什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)出示生字卡片“古時候”，幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。

(3)讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?

(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)

是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

(1)自讀課文，思考

①那個小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

②掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?

(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作

好鋪墊。

第二課時

一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

1.第四自然段。

(1)指名朗讀課文。

(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?

(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

(4)在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

(5)小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?

2.第五自然段。

(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光的動作。

(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸

破了。

(3)討論

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么?

③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。

④“幾下子”告訴了我們什么?

(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論

①司馬光為什么要砸缸?

②能用別的辦法救出那個掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?

(5)小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

(1)要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。

(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時

一、總結(jié)全文。

1.指名朗讀。

2.看圖復(fù)述故事。

3.讓學(xué)生說說司馬光是個怎樣的孩子。

二、完成課后作業(yè)第2題。

1.卡片出示兩組句子

(1)他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在(花園里)玩。

(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。

2.要求學(xué)生找出每組的兩個句子有什么不同。

(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。

(2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。

1.讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個生字。

2.指導(dǎo)書寫。

“候”注意右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

“朋”由兩個“月”組成。

“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

人教版小學(xué)語文一年級教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，能正確、通順地朗讀課文，并有一定的感情。

2、通過朗讀、討論、填空等方法正確理解課文內(nèi)容。并有意識地培養(yǎng)學(xué)生

的自學(xué)能力。

3、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)生知道要互相幫助，做一個關(guān)心別人的好孩子。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、同學(xué)們，你們愿意做個好孩子嗎?你們知道什么樣的孩子才算一個好孩子

呢?(引出課題《好孩子》)。

2、讓我們來看看，這篇課文里講了哪幾個好孩子?他們好在哪里?二、初讀課

文。

(一)自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、給段落標(biāo)上序號。

3、想一想課文講了一個怎樣的故事。

(二)檢查

1、出示(帶拼音)：著急淋濕蹦著跳著急忙心疼嘩嘩嘩嘭嘭嘭蹬蹬蹬

2、出示象聲詞連線題。

3、檢查課文段落。

三、學(xué)習(xí)課文(第1段)

1、齊讀第一段，通過朗讀，你知道了什么?(天下大雨、奶奶很著急)

2、出示：京京帶著傘，不要緊。小玲忘了帶傘，一定要淋濕了。(指導(dǎo)讀出

奶奶奶奶著急的心情。)出示：

小玲——淋濕?京京——不會淋濕?

四、學(xué)習(xí)課文(第2——4段)

1、奶奶的猜測對不對呢?讓我們自由讀一讀。(第2——4段)

2、讀了這幾段，你知道了什么?(小玲沒有淋濕)奶奶為什么感到很奇怪?

3、出示：小玲——淋濕?——沒淋濕

4、指導(dǎo)有感情地朗讀奶奶的奇怪的語氣。

5、分角色朗讀。朗讀課文時，我們就要走進(jìn)故事里面去，他們著急，我們

也著急，他們開心，我們也笑瞇瞇的，這樣讀課文多有趣呀!

6、口頭填空：小玲沒帶傘，()把她送回了家，奶奶夸()是個好孩子。板書：

小梅

五、學(xué)習(xí)課文(5——7段)

1、那么京京回家時又會出現(xiàn)怎樣的情景呢?自由讀(5——7段)。

2、填空：帶了傘的京京，把傘借給了()，自己卻()，奶奶夸()是個好孩子。

板書：京京

3、句式練習(xí)：

出示：小玲沒帶傘，()把她送回了家，奶奶夸()是個好孩子。

帶了傘的京京，把傘借給了()，自己卻()，奶奶夸()是個好孩子。

(齊讀兩句話，用因?yàn)椤浴?.說一說)

3、奶奶為什么夸京京是個好孩子?

4、分角色朗讀。要讀出相應(yīng)的語氣。

5、出示第7段，及彩圖，理解“一邊…….一邊…..”，請兩位學(xué)生表演，

感悟兩個動作同時做，練習(xí)說話。

六、小結(jié)：這篇課文講的是兩個孩子在雨天幫助同學(xué)的故事。贊揚(yáng)了他們樂

于助人的精神。

在生活中，你是個好孩子嗎?

我?guī)蛬寢?)

我?guī)桶职?)

我?guī)?)

人教版小學(xué)語文一年級教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)11個生字及由生字組成的詞語。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)按順序觀察圖的方法，看懂圖意，發(fā)展學(xué)生的想象力。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.按要求進(jìn)行說話練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)本課生字及由生字組成的語詞。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。

3.看懂圖意，發(fā)展學(xué)生的想象力。

4.按要求進(jìn)行說話練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.課文較長，正確流利有感情地朗讀課文。

2.理解為什么“明明看了看小文笑了”。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)本課生字及由生字組成的詞語。

(二)借助漢語拼音讀課文，能把課文讀正確，流利。初步理解文章內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)學(xué)習(xí)本課生字及由生字組成的詞。

(二)朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

課文篇幅較長，能夠通順、流利地朗讀課文。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們，我們今天要認(rèn)識一個叫明明的小同學(xué)，他可喜歡蛐蛐了，一次上學(xué)

的路上他逮開了蛐蛐，那么結(jié)果如何呢?請跟著老師一起學(xué)習(xí)語文，就會知道了。

(板書課題，齊讀課題。)

(二)請同學(xué)們先按著圖的順序，觀察一下四幅圖，了解圖的大意。

(三)范讀課文。

1.聽老師范讀。

2.邊聽邊想，本課是寫誰的一件什么事?

3.讀完指名回答：

本課寫的是明明沒有因上學(xué)路上捉蛐蛐耽誤學(xué)習(xí)。

(四)學(xué)習(xí)生字。

1.看田格中的生字，畫出課文中的生字及生字組成的詞語。

2.隨老師范讀課文，看看自己是否把所有的生字及生字組成的詞畫全了。

(1)教師邊讀，邊提示畫哪個詞。

(2)同桌互相對照一下，畫的詞語。

3.借助拼音同桌一起讀準(zhǔn)生字及詞語的音節(jié)。

(1)同桌互相讀，一人讀一人聽，互幫互學(xué)。

(2)檢查同桌學(xué)習(xí)情況。(用卡片)

(五)讀課文。

1.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

提醒學(xué)生注意輕聲的讀法，“蛐蛐”第二個音讀輕聲。另外還有“啦，的，

了”讀輕聲。

2.要把課文讀通順、流利。

(要給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生讀。)

3.邊讀邊體會生字詞在句中的意思。

(六)識記生字：本課生字也較多，要充分利用熟字快速記字。

叢：上邊“從”下面一橫。草叢是指很多很多的草生長在一起。單獨(dú)幾棵草

長得再高也不能稱草叢?？磮D理解。

扒：左邊提手旁，右邊“八”。扒開，因?yàn)椴莺芏?，他要找蛐蛐，所以用?/p>

扒開草找蛐蛐。

仔：單人旁右邊一個“子”，還讀z!。仔細(xì)，和粗心是反義詞。

遲：一把尺子的“尺”加走之旁。當(dāng)“晚”講。遲到，我們小學(xué)生天天上學(xué)

不遲到。

拍：左邊提手旁，右邊“白”。拍了拍身上的土，即用手把身上的土打掉。

拍手，用手拍，所以提手旁。

往：左邊雙人旁，右邊“主”。往和來意思相反。往學(xué)校跑去，即向?qū)W校跑

去。前往，往來，來來往往。

校：左邊木旁，右邊“交”。學(xué)校。

教：共11筆，左邊筆順是;也可以這樣記，先寫一個土，再一撇，然后加子

字;也可以這樣記，“老”字下邊去掉“匕”換上“孑”。右邊是反文旁。

室：“到”去掉右邊立刀旁，上邊加寶蓋頭。教室：同學(xué)們在教室里聽老師

講課。

課：左邊言字旁，右邊“果”，或一棵樹的棵去掉木旁換成言字旁。上課，

聽課，課堂。

追：筆順：，外面加走之旁。追趕，追上去。

利用生字卡片再次鞏固。

草叢扒開扒來扒去追上去仔細(xì)

遲到拍了拍往學(xué)校教室上課

(七)指導(dǎo)書寫生字。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)。

追和教，這兩個字筆畫較多，比較起來又較生疏。

2.其它的字要求學(xué)生照田格的范字寫。

(八)作業(yè)。

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。

(二)繼續(xù)學(xué)習(xí)按順序觀察圖的方法，看懂圖意，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

(三)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。

(二)繼續(xù)學(xué)習(xí)按順序觀察圖的方法，看懂圖意。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)字詞。(課后第2題)。

1.先拼讀音節(jié)，拼的時候先一個字一個字的拼，兩個字都拼完后，再合起來

讀詞。

2.在書上括號內(nèi)寫字。老師巡視。

(二)按順序觀察書上的四幅插圖，用“誰在什么地方，干什么”的句式，說

一說每幅圖的意思。

1.明明走在上學(xué)的路上，聽到草叢里蛐蛐的叫聲。

2.明明放下書包，到草叢里捉蛐蛐。

3.小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明，讓他快去上學(xué)。

4.明明和小文剛走進(jìn)教室，就上課了。

當(dāng)你觀察好幾幅圖時，要先觀察幾幅圖的大概內(nèi)容，確定幾幅圖的順序，然

后再看圖說圖意，并且要把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來說，即從整體出發(fā)。

(三)逐段學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)課文第1段。

(1)小聲讀課文，標(biāo)出共有幾句話，想一想每句話的意思。

(2)再讀課文，邊讀邊看插圖、幫助理解句子的意思。

(3)指名每讀一句，就談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

①第一句話、告訴時間是早上，圖中的人物是明明，并說明他去上學(xué)。

②第二句話告訴我們明明聽到蛐蛐的叫聲。

③明明知道是一只好蛐蛐。

讓學(xué)生反復(fù)讀一讀第三句，想：為什么，明明一聽叫聲就知道草叢里有一只

好蛐蛐呢?

這說明明明非常喜歡蛐蛐，并且玩蛐蛐很有經(jīng)驗(yàn)，只從叫聲中就能判斷是不

是好蛐蛐。

(4)讀一讀這一段，再看插圖，用“誰，干什么時發(fā)生了什么事?”的句式說

一說這段的主要內(nèi)容。

早上，明明在上學(xué)的路上，忽然聽到草叢中蛐蛐的叫聲。

(5)再仔細(xì)觀察圖，看一看明明的神態(tài)，想象一下：明明這時心里會怎么想?

“這真是一只好蛐蛐，要是捉回家飼養(yǎng)起來，玩玩多好?！?/p>

2.學(xué)習(xí)第2段。

(1)自己讀第2段，標(biāo)出共有幾句話，想一想每句話的意思是什么?

(2)逐句理解：學(xué)生讀一句理解一句。

①第一句話，驗(yàn)證了明明的判斷，果真是一只好大的蛐蛐。

②再細(xì)讀二、三兩句，畫出表示明明捉蛐蛐動作的詞語，想一想，從這些詞

語體會出什么?

捂，追，扒開，扒來扒去。

再觀察第二幅圖，看明明捉蛐蛐時的神態(tài)表情，聯(lián)系詞句，說明明朗是多么

的喜愛蛐蛐，多么想把這只蛐蛐捉住呀。

(3)指導(dǎo)朗讀。

要讀出明明捉蛐蛐時的緊張心情?！拜p輕地”讀輕些，“好大”“捂，跳，

鉆，追，仔細(xì)，怎么”這些詞要重讀。還要讀出明明捉不到蛐蛐焦急的心情，更體

現(xiàn)了明明是那么的喜愛蛐蛐。

(4)用“誰、干什么，怎么樣”的句式說本段的段意。

明明在捉蛐蛐，蛐蛐又鉆到旁邊的草叢里，明明扒開草叢怎么也找不到蛐蛐。

3.學(xué)習(xí)課文第3、4段。

(1)指名讀課文3、4段。思考：

正當(dāng)明明專心捉蛐蛐時，發(fā)生了什么事?明明是怎么做的?

找到相應(yīng)的句子讀出來。

(2)看第三幅圖：

小文張大了嘴，使勁地喊明明，并且用手指向?qū)W校的方向，明明聽到小文的

喊聲，回過頭來答應(yīng)。

(3)指導(dǎo)朗讀第3段，要把小文喊的句子讀得聲音稍高，稍拖長點(diǎn)音，讀出喊

的語氣。

邊讀邊想象，這