土地的誓言教案

土地的誓言教案(5篇)(優(yōu)秀版)(總

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《土地的誓言教案》

土地的誓言教案（一）：

《土地的誓言》教案

教學目標：1、透過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

2、了解作者選取有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景

象。

3、學習作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

教學步驟：一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好透過影視手段展示九

一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內情緒感。

二、掃清字詞障礙

怪誕（dn）亙古（gn）默契（q）污穢（hu）

．．．．

熾痛（ch）嗥鳴（ho）讕語（ln）

．．．

三.教師表情朗讀，讓學生充分領會本文的詩意和情感.再讓學生自由朗讀，理解抒情散

文所表現(xiàn)的家國之痛，民族之恨和愛國情感

四.理解全文結構

第一段:我常常詳細關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內心為之沸騰

第二段:故鄉(xiāng)完美的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。

五、問題研討

1、如何理解本文的標題――土地的誓言？

作者應對土地發(fā)出誓言，而不是土地自身發(fā)出誓言。

2

2、為什么文章起初寫關東大地用她稱呼，而之后改口說土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你務

必被解放！你務必站立哪？

人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平

穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用她，而改用你直接與土地對話交流，這

在修辭上稱作呼告/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說作者是怎樣表

露的？

作者選取有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。

但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法為什么

六、反復朗讀，選取最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

七、作業(yè)

1、課外閱讀秦牧的《土地》

2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句

3、作文《我愛家鄉(xiāng)的――》

土地的誓言教案（二）：

教學目標：

1、反復誦讀課文，感知課文資料，領會作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。

3、培養(yǎng)并提升學生熱愛故土，熱愛祖國的情感。

教學時間：一課時

課前準備：

1閱讀有關東北作家群的作品：蕭紅的《呼蘭河傳》端木蕻良長篇小說《科爾沁旗草

原》《大地的海》《大江》《江南風景》，短篇小說集《土地的誓言》《憎恨》《風陵

渡》等

2查詢九一八事變的相關影視資料。

3

3查詢有關東北地理風貌的圖片資料。

4查詢中國失去的國土資料：外蒙古，1949年被劃出;唐努烏梁海，已被劃入俄羅斯;

帕米爾地區(qū)，2000年被劃入塔吉克斯坦。還有的領土沒有實際所有權，藏南地區(qū)萬平方公

里，至今被印度占領;南沙群島，共56個島礁，中國此刻只控制8個，釣魚島平方公里，

至今被日本控制。

5制作好多媒體：音樂《松花江上》，多媒體展示九一八事變之后東北人民家破人

亡，流離失所的慘狀。設計相關的板書。

教學過程：

一、充滿激情，導入新課

1、播放音樂《松花江上》，多媒體展示九一八事變之后東北人民家破人亡，流離失所

的慘狀。

2、導語

在簡單介紹東北作家群后說：同學們，九一八事變已過去了整整十年，而關東的東北

人民流離失所、無家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強烈的情緒，寫下了《土地的誓

言》。

二、初讀，感知誓言

1、檢查學生的預習狀況，掃除閱讀障礙。

2、學生自由朗讀課文，思考：作者對家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了怎樣的誓言表達了作者怎樣的

情感

教師歸納：作者發(fā)出了我必定為她而戰(zhàn)斗到底的誓言，表達了作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決

心。

3、指導學生朗讀誓言部分?？刹扇≈该x，小組讀、齊讀等形式，初步感受作者誓死

保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。

三、細讀，品味情感

1、品讀一

(1).作者應對家鄉(xiāng)的土地為什么會發(fā)出誓言請閱讀課文第一段，邊讀邊思考，補充下面

的句子。

(屏幕出示問題：作者之所以應對家鄉(xiāng)的土地發(fā)出鏗鏘誓言，是因為。)

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(2)師生交流。

教師歸納：家鄉(xiāng)的土地是如此的美麗、豐饒、神秘，作者的內心對她充滿了贊美和依

戀之情。

3)教師請一名朗讀潛力強的學生朗讀第一段中的精彩片段(或者播放朗讀錄音)，討論：

這位同學為什么讀得如此動人

教師歸納：抓住我想起我看見我聽見我想起我總是不管即使都會這些句子，讀出自

豪、喜悅、激昂的語氣，描述神秘的地方要用深沉、舒緩的語氣來讀。)

(4)學生再次品讀第一段中的精彩片段。

2、品讀二

(1)再讀課文，尋摘最能體現(xiàn)作者強烈情感的語句。

引導學生重點理解下列句子的含義：

①因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

②在那田壟里埋葬過我的歡笑，

③當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，像我

的心噴涌著血液一樣。

④為了她，我愿付出一切。洗去她一切的污穢和恥辱。

師生交流。

(教師透過引導學生品味這些句子，體會作者思念家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)

慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行經的憎恨的復雜情感。)

(2)思考：泛濫熱情和埋葬歡笑兩個詞語之間有什么關系

教師歸納：表現(xiàn)了作者決然不同的情感。

追問：課文一、二兩段在寫作資料和表達情感上有什么異同

引導品析、歸納：第一段寫作者常常想起關東遠原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼

喚，我的內心為此熱血沸騰!第二段寫故鄉(xiāng)完美的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親

而戰(zhàn)斗而犧牲。

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(3)深情朗讀課文。可采取教師范讀，學生賽讀，評讀等形式進行，讓學生讀出激情，

讀出高潮。

(4)朗讀小結：

教師歸納：朗讀這兩段文字要讀出不同的語氣，或舒緩或急促，或低沉或激昂、或贊

美或悲憤。

四、感悟、延伸情感

1、多媒體展示中國十大未收回的寶貴領土。

2、教師：同學們，這些領土屬于中國無可爭議!但是到此刻，有的可能永遠收不回來

了。外蒙古，1949年被劃出;唐努烏梁海，已被劃入俄羅斯;帕米爾地區(qū)，2000年被劃入塔

吉克斯坦。還有的領土沒有實際所有權，藏南地區(qū)萬平方公里，至今被印度占領;南沙群

島，共56個島礁，中國此刻只控制8個，釣魚島平方公里，至今被日本控制同學們，我們

的教科書說我們的祖國有960萬平方公里領土，300多萬平方公里水域面積;而實際擁有的

只有9，326，410平方公里，水域面積270，550平方公里，這就是事實!

此刻，我們的情緒能平靜下來嗎生活在和平年代的愛國學生心中就沒有錚錚誓言嗎

學生仿寫誓言。

3、學生讀自己寫的誓言。(先齊讀，再點讀)

4、老師評價。

5、多媒體配樂、師生齊唱《七子之歌》作結。

課后反思：

本文近同一首散文詩，將九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語

言表達出來，仿佛使人諦聽到心臟的跳動，感受到熱血的沸騰，字里行間充溢著飽滿、深

沉的愛國熱情，是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。為此，我充分利用多媒體創(chuàng)設

良好的氛圍，以讀為主線，透過初讀，感知誓言，再引導學生品讀，挖掘內涵，使學生漸

漸地感受到文字所蘊涵的情感，觸動心靈，將學生的愛國情感一步步提升。最后，我讓學

生看圖片，寫誓言，讀誓言，強烈引發(fā)了學生心理上的共鳴，將課堂推向了高潮，收到了

良好的教學效果。

土地的誓言教案（三）：

《土地的誓言》教案

【學習目標】

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1．積累詞語，有感情地朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。

2．揣摩、品味文中優(yōu)美的語言、富有激情的語言，并理清作者行文思路。

3．培養(yǎng)和強化學生熱愛故土、熱愛祖國的感情。

【學習重點、難點】

精讀重要語段，品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。

【學法指導】

這是一篇文質兼美的文章，在語句之間充斥著作者濃濃的愛國情感，因而學習本文的

基礎是能有感情誦讀全文，能從中找出哪些句子或詞語最能表達作者的情感，分析這些句

子是怎樣表達出作者熾熱的愛國情懷的，才能最終把握文章的主旨。

1.要養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，學會圈點勾畫、作批注等。

2.要使用適合的閱讀方法，如朗讀、默讀、精讀、研讀、品讀等，讀得充分。

3.小組交流，要學會質疑分享、善于探究表達，為成果發(fā)布做好準備。

【教學過程】

一、預習檢測

1、字詞注音

2、作者簡介

二、整體感知

1、教師板書課題，學生針對課題質疑提問。

2、教師整合學生的問題，匯聚為以下幾點，引導學生找尋問題答案。

(1)標題是土地的誓言，土地會發(fā)出誓言嗎你怎樣理解這一標題

(2)作者應對的是一片什么樣的土地？從文中找出原文用橫線畫出，并提煉詞語概括。

(3)應對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？在文中找出相關語句有感情地讀一讀，用波浪線

畫出，概括作者的誓言。

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（4）作者為什么會對土地發(fā)出這樣的誓言？學生聯(lián)系自己搜集到的寫作背景做闡述。

3、作者用詩一般的語言抒發(fā)愛國、思鄉(xiāng)之情，感情深沉，境界優(yōu)美，找出文中你認為

最富有感情和最精彩的語句，有感情地朗讀，聯(lián)系文章背景理解揣摩。在書上作批注。組

內交流，班內展示。

小組間反復品讀討論分析本段的精彩之處，此處學生答案可能不一，說得有道理即

可，重點揣摩當我躺在土地上的時候原野上怪誕的狂風一段。討論后派代表回答，對答得

好的同學要予以表揚。

三、合作探究

作者是運用了哪些手法把自己對故鄉(xiāng)這種感情表達出來的？請舉例說明。

A、用超多富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

B、用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。

當我躺在土地上的時候怪誕的狂風；當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣；在春

天，多么豐饒等句子。

C、人稱恰當運用。（問題引導：為什么起初寫'關東大地'用'她'來

稱呼，而到了后面時卻又改口說'土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你務必被解放！你務必站

立）

第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將

她改成第二人稱你，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。

四、體驗反思

1、本文表達了作者的什么感情？

對故土的深切懷戀；對故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的贊美；離別故土無盡的凄苦與無奈；收復家園

恢復國土的激情與信念。

2、你體會到作者對家鄉(xiāng)的愛了嗎你感受到作者對侵略者的恨了嗎我們一齊來聲討這可

惡的侵略者。推薦兩名同學，讀一段對白，注意語氣。

男：八十一年前，柳條湖的爆炸揭開了日寇兇殘的面容

女：八十一年前，北大營的炮聲打破國人的酣沉睡夢。

男：九一八，從那個悲慘的時候，國民蒙恥，日寇滅我精神，毀我文化

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女：九一八，從那個悲慘的時候，國土淪喪，日寇掠我資源，殺我同胞

男：在中國的國界里，東北人被逼迫說日本話、升太陽旗，向日本天皇宣誓效忠。

女：在中國的國土上，東北人被逼迫聽日本人的指揮、遵日本的法令，當日本的順

民。

男：九一八，積淀了東北人民14年雪雨腥風的苦難。

女：九一八，濃縮了東北人民14年前仆后繼的抗爭。

男：九一八，告訴我們牢記歷史

女：九一八，告訴我們警示這天

合：九一八，告訴我們面向未來

3、作為炎黃子孫，當我們聆聽作者這憂傷、悲憤又堅定的誓言時，會有些怎樣的感觸

呢？

4、孩子們，九一八已成過去，它是歷史上中華民族的恥辱，我們是祖國的未來，我們

絕不允許歷史重演，讓我們記住梁啟超在《少年中國說》中說的一段話：少年智則國智，

少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進

步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

五、拓展檢測

1、中華大地呀！你哺育了一代又一代的中華兒女。你還明白哪些有關熱愛祖國的故

事、詩篇或歌曲？

2、仿寫句子：當?shù)臅r候，當?shù)臅r候，或者當?shù)臅r候，我會真切地感受到群眾的力量，

社會主義大家庭的溫暖。

3、請你以家鄉(xiāng)為寫作資料，寫一組排比句，贊美吟誦家鄉(xiāng)的美麗富饒。

土地的誓言教案（四）：

教學目標

1.透過朗讀使學生領悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。

2.透過品味欣賞精彩的語句和段落描述，把握作者的思想感情。

3.培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

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教學重點

1.培養(yǎng)學生透過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。

2.進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

教學時間：一課時

學法指導：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流

教學設計

一、創(chuàng)設情景激活情感

課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》

激情導引：

生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土

地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的

乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫!

我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的

情感。人們不會忘記，當年走投無路漂泊謀生的農人身懷的家鄉(xiāng)土;人們不會忘記，蟄居海

外的僑裔床頭上珍藏的鄉(xiāng)井土;人們不會忘記，寸金橋上的民眾抱著寸土當金與伊打，誓與

國土共存亡的信念歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。這天我

們就一齊來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼

二、整體感知體驗情感

1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情。

2.學生思考：應對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言表達了作者怎樣的情感

3.學生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒......)

4.學生朗讀：進一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。

5.學生活動：你覺得文中那些地方最能打動你用波浪線畫出來。

6.學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感說一說(學生朗讀自己找到的句

子或語段，要讀出自己所領悟到的情感)

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7.師生互動：引導學生找句子談感受，教師激發(fā)學生學習興趣

8.學生交流：我心里懷著熾痛的熱愛我無時無刻不聽見我無時無刻不聽見它召喚我回

去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

9.教師提問：

(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產為什么這樣描繪

學生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地

的豐饒美麗，表達了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。

(2)如何理解本文的標題土地的誓言

學生討論后回答：

這一標題是比較獨特的，其要點在于誓言。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出

的，這一標題就應理解應對土地發(fā)出的誓言而不是土地自身發(fā)出的誓言。

三、欣賞品析學生探究

學生找出關鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞

教師示例：

1.怎樣理解文中我常常感到它在泛濫著一種熱情中的泛濫、在那田壟里埋葬過我的歡

笑中的埋葬這兩個詞語的確切含義

泛濫原意是江河水溢出，淹沒土地，又引申為思想、事到處擴散。細細品味這一詞語

會覺得十分貼切：作者的情緒正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的

情緒用了泛濫來形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于埋葬過我的歡笑中的埋

葬，要明白，埋葬只用于已經死去的事物，那么，我的歡笑已經死去了嗎是的，昔日在田

壟間留下的歡笑以前是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來，用埋葬

是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢

2.如何理解第一段最后幾句話

教師點撥明確：

他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一

個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的關東大地因為這些擬人化的描述而有了生命

有了情感，于是能夠像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!

學生活動學生找出詞語、句子或段落師生共同賞析

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四、質疑研討教師點撥

學生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：

1.為什么文章起初寫關東大地用她來稱呼，而到了后面時卻又改口說土地，原野，我

的家鄉(xiāng)，你務必被解放!你務必站立

教師點撥：人稱的恰當運用。先用第三人稱她而不用它隱含將土地比做母親的意思，

隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫

切，產生了強烈的抒情效果。

2.運用排比、比喻的修辭方法有什么好處

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：當我躺在土地上的時候怪誕的狂

風、當我記起故鄉(xiāng)的時候噴涌著血液一樣。

五、拓展延伸創(chuàng)新寫作

1.學生交流學完本文你有什么感想你是怎樣表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情的

2.學生活動寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵學生對家鄉(xiāng)描述贊美。(播放艾青的

《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感)

3.課下搜集有關土地的詩歌或歌曲

六、師生反思課堂小結

1.學生反思學習本課過程中自己的情感體驗

2.學生口頭交流自己寫作體會

3.教師總結這天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因為

土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土

地吟一首詩，那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥

動琴弦，為你歌唱我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝(在歌曲《在期望的

田野上》的背景音樂中結束)教師反思

透過這節(jié)課我深刻的認識到：

一、充分發(fā)揮多媒體在教學中的輔助作用

在教學中，合理、有效地使用多媒體導入新課并進行教學，能讓學生在最短的時間內

很快的入情入境。我在課前安排播放了歌曲《生我養(yǎng)我的土地》，使學生很快對土地產生

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了熱愛之情，之后在導入新課后我安排了課文視頻《土地的誓言》。當我打開視頻時，學

生很快就被聲、光、圖片、動畫、文字所震撼，同時調動了學生的多種感官，強化了學生

的感受，不僅僅提高了學習興趣，還把學生的學習欲望推向高潮。尤其是那組日本飛機轟

炸東北三生的照片，更激起學生對日本帝國主義者的仇恨，對偉大祖國的熱愛。當學生在

寫作時，我把艾青《我愛的土地》當作背景音樂，音樂的旋律不僅僅激發(fā)學生的創(chuàng)作靈

感，也使學生有了寫作的欲望。這樣不僅僅優(yōu)化了課堂教學，而且也提高了學習效率。

二、充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用

學生是學習的主人，怎樣在課堂體現(xiàn)呢首先要創(chuàng)設情境，就務必在課堂教學上使學生

有效地把耳、目、腦、口充分運用起來調動學生進行用心思考。課堂上，學生不僅僅要認

真聽讀，還要自己以飽滿的熱情去親身朗讀體驗，個性是自己有疑問的地方，還要認真聽

同學發(fā)言，讓學生愿意去嘗試、探索，主動參與獲取知識的整個過程。我盡量多設計一些

學生活動。要盡量讓學生多說，要鼓勵學生說，哪怕學生說的是錯誤的，讓學生敢于表述

自己的想法。組內交流更體現(xiàn)了這一點。教師要講到點子上，要讓學生化被動學為主動地

學，化填鴨式為主動索求。教師在這時要適當?shù)刈髡{撥。然后，讓學生進行創(chuàng)新寫作，培

養(yǎng)學生的動腦、動手潛力，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，提高寫作水平。

三、充分發(fā)揮在教學中愛國情感教育作用

如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是

感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是要帶領學生研讀文本，反復品

味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入學生自己的情感的文本味來。為了讓

這天的學生了解寫作背景，我還利用了多媒體課件，展示了當年日軍轟炸東北三省的圖

片，那一幅幅悲慘的畫面，增強了學生的形象感受，那一聲聲爆炸，更激發(fā)了學生的愛國

之心。還透過課外搜集一些關于土地的詩歌等激發(fā)學生愛國情懷。

土地的誓言教案（五）：

教學目標：繼續(xù)注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。透過朗讀領會文意。聯(lián)系時代

背景，體會作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。增強學

生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的完美情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。

教學重點：體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。

教學難點：了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。

教具：小黑板或投影儀、錄音機

教學方法：自主、合作、探究的學習方法;啟發(fā)談話法

教學流程：

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一、導語：首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學們聽過歌曲有何感受(學生可隨

意發(fā)言，之后教師總結導入是的聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931

年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動了九一八事變，四個月內東北全境淪陷

liuxue86.，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九一八事變十周

年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的

誓言》

二、基礎知識檢測

1、注音：熾痛泛濫嗥鳴怪誕亙古(讕語蕻(

漢字：gǎo頭默q污hu蚱měng(斑ln田lǒng(

解詞：熾痛泛濫讕語怪誕亙古默契污穢

2、作者介紹：學生介紹后教師補充

端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒

河》、《風從草原先》、《花一樣的石頭》、小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大

地的?！贰ⅰ堕L江》。

三、整體感知

1、教師范讀課文。在注意體會作者的思想感情的同時說說你聽完本文后有何感受

2、自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。思考：文章寫了什么資料，表達了作者怎樣

的思想感情

學生回答后，教師在此點一下文章的結構。

3、指名朗讀課文，其他同學認真聽并思考：課文的標題是土地的誓言，是土地自身發(fā)

出的誓言嗎如果不是，該如何解釋

學生小組討論并派代表發(fā)言

教師總結：這一標題比較獨特，從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在

文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：我要回到她的身邊為了她，我愿付出一切。我務必看見一個更

美麗的故鄉(xiāng)出此刻我的面前或者我的墳前。這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。

因此，這一標題就應理解為應對土地發(fā)出的誓言而不是土地本身發(fā)出的誓言。

四、研讀、揣摩

1、朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩

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此處學生答案可能不一，說得有道理即可，重點揣摩當我躺在土地上的時候原野上怪

誕的狂風一段。

小組間反復品讀討論分析本段的精彩之處，可結合練習一，討論后派代表回答，對答

得好的同學要予以表揚。

教師對此作以補充總結(參考答案)

(1)本段在列舉東北景物時選取了有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，

像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

(2)本段在形容景物、物產時用了許多富有特色的形容詞。

(3)本段運用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達更充沛，使景物描繪更形象、

生動。

(4)文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產，給人以耐人尋味的感

覺。

2、作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和

最精彩的語句，聯(lián)系文章的背景，理解、揣摩這些句子。

讓學生將劃出的語句反復品讀加以揣摩，以加深對作者感情的理解。

參考例子如下：

(1)我有時把手放在我