多媒體在語文教學中的作用與弊端,現(xiàn)代教育技術論文

多媒體在語文教學中的作用與弊端,現(xiàn)代教育技術論文21世紀是信息時代,它象征著人類的時代跨越,這一次跨越最著的特征就是電腦與網(wǎng)絡的迅速流行和普及.隨著信息技術的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮著越來越重要的作用,它正以史無前例的速度影響和改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛯W習方式.多媒體教學,為我們的課堂教學注入了活力.它以其直觀形象、新穎生動、簡潔高效成為語文課堂教學的寵兒.但是多媒體網(wǎng)絡教學作為一種教學手段尚未得到充分利用.傳統(tǒng)的教學并沒有為學生提一個無障礙的課堂溝通環(huán)境,學生的思維能力也沒有得到很好開發(fā).我們在充分發(fā)揮它的優(yōu)勢的同時,也要注意在使用經(jīng)過的偏差,只要這樣,我們的語文教學才會由于多媒體的參予而愈加精彩.【本文關鍵詞語】:教學計算機也許大家都會有一個共同的感覺,就是:我們?nèi)缃竦恼Z文課堂越來越生動,越來越高效率,越來越有看頭我們的學生介入課堂的積極性、主動性也加強了原因在哪里呢?我想,除了我們的老師在課堂教學中浸透了的教學理念之外,還有一個重要的因素就是多媒體教學的靈敏運用.由于多媒體技術,人類將要迎接一次比印刷術、和電視更大的技術革命.今天,多媒體技術已經(jīng)能夠把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起,非常方便地把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學信號進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索.多媒體技術,改變了人們固有的思維習慣和生活方式,也給語文教學改革帶來了勃勃的生機.能夠講,多媒體的參與給語文課堂教學注入了新的活力,優(yōu)化了課堂教學構造,活潑踴躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生的學習興趣,對提高教學效率起到了一定的作用.隨著科技的進步,多媒體已成為當今教學領域的熱門.多媒體教學是一種當代的教學手段,它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息,而多媒體教學法則是以各種電教媒體如:計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志,以傳統(tǒng)的教學媒體如:黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結(jié)合的教學方式方法,作為一名現(xiàn)代化學老師假如能夠熟悉當代化教學手段的理論和操作機能,并能根據(jù)教學大綱的要求,從學生的實際出發(fā)合理選擇當代化教學媒體,且使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結(jié)合,就能夠極大地豐富課堂教學,促進學生對知識的理解和記憶,培養(yǎng)學生的各種能力,提高學生的素質(zhì),大大提高教學效果,使這些當代化的教學手段與新課程改革理念下的教法到達最佳的結(jié)合.一、多媒體在語文教學中的作用運用多媒體能夠激發(fā)學生的學習興趣.愛因斯坦講:興趣是最好的教師.只要激發(fā)學生的學習興趣,學生們才能樂于接受,此所謂好之者不如樂之者.語文教學經(jīng)過中,運用配樂朗讀,投影片,乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等,能創(chuàng)設與教學資料密切相關的情和景,通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,調(diào)動他們自主學習的積極性.運用多媒體能夠施行審美教育.語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素,這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地,多媒體計算機教學,聲像文結(jié)合,讓語言文字所描繪敘述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式,讓靜態(tài)的審美對象活潑踴躍起來成為動態(tài),并打破教室四特別鐘的時空限制,縱貫古今,橫跨中外,能加快美的信息速度,加大美的信息含量,創(chuàng)造一個嶄新的審美時空.運用多媒體能夠啟發(fā)學生的想象力,到達理解知識的目的.多媒體教學就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂,進而使學生把握教學資料的內(nèi)涵,理解其所要表示出的思想感情.運用多媒體能夠擴大課堂教學的信息傳遞量,知足各層次學生的需求.運用多媒體,能夠把一些散于各課的基礎知識,構成系統(tǒng)揭示給學生,構成知識的網(wǎng)絡,大大擴大了信息的傳遞量.尤其是對不同層次的學生,能夠視自個不同的需求獲得認知的知足.有些教學資料內(nèi)容豐富,課時較多,所學知識比擬分散,在總結(jié)課上,利用電教手段,能夠化零為整,把文章構造,各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生,構成整體認知.利用多媒體幫助學生體會文章的語言.教學材料中的很多名家名篇,有的語言流暢明快,有的語言生動活潑,有的語言凝煉含蓄,有的語言樸實感人,有的語言富有哲理性.運用多媒體可充分體會各種語言.但是,假如由于有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂,看看圖像放映,出示出示板書,解放了老師,豐富了學生的感官刺激那就錯了.世上沒有一種新生事物能夠完美無缺,用多媒體輔助語文教學也不會例外.多媒體利用視、聽、講向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息,為多種感官的刺激提供了若干個興奮點,有利于學生注意力的保持,它的信息組織方式與人類長期記憶構造類似,減少了記憶信息和加工轉(zhuǎn)換的經(jīng)過.多媒體教學法能夠使得各種當代化教學手段在教學活動中相互補充與完善,彌補傳統(tǒng)教學手段的缺乏,使傳統(tǒng)與當代化教學媒體相互浸透,發(fā)揮整體功能.多媒體教學方式方法使教學的重點由單純的教授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)學生的能力,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,提供了一個理想環(huán)境,運用多媒體技術表示、傳遞和處理教學信息,優(yōu)化教學構造,可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識,發(fā)展能力,構成優(yōu)良個性品質(zhì).二、多媒體在語文教學中的弊端課件統(tǒng)治課堂,老師不能因材施教,師生難以情感溝通,這些是多媒體教學所存在的缺乏.多媒體課件都是預先制作好,很難臨時變更.課堂教學時老師往往不能根據(jù)學生的課堂表現(xiàn),及時調(diào)整自個的思路,因材施教,而是根據(jù)課件的情況,把學生的思路死活往課件的形式中拽,事實上就是讓課件統(tǒng)治了課堂.課件統(tǒng)治課堂,人性化的師生人際溝通被冷冰冰的人機交往所取代,它嚴重阻礙了師生課堂情感的互動.水嘗無華,相蕩乃成漣漪,石本無火,相擊而發(fā)靈光.一堂成功的語文課,不僅僅僅是通過科學的方式方法讓學生接受自個教授的知識,而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛,激活思辨的火花,構成師生之間、學生之間的情感溝通、思想碰撞和靈感的迸發(fā).讓學生領悟語言藝術的魅力,激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感,不能僅依靠教學技巧和當代化的教學武器,更有賴于老師牽引學生靈魂沉潛于字里行間,流連于黑韻書香,這樣,學生才會獲得真實閱讀知書達理的效果,獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng).多媒體語文教學是當代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn).在最古老的語言文字的教學中,多媒體技術有明顯的優(yōu)越性,同時又無法替代語文教學本身.我們盡能夠利用多媒體教學手段來營造氣氛,喚起情感,引導想象,但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境.文字提供的想象空間遠遠大于直觀.僅僅采用直觀手段來組織教學,對學生考慮力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制.不管執(zhí)教者上課采用何種形式,不管這是堂什么內(nèi)容的課,多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置.它的一切設計都應為教學服務,而不能代替教學.任何事物都有長短利弊,多媒體教學手段也不例外.再加上它還是一種新的教學手段,我們對它的性能了解還不很清楚,駕馭起來難免會不順手.所以我們不要由于多媒體教學中出現(xiàn)過偏漏失誤,就一概予以否認,進而因噎廢食棄之不用,而應該在教學實踐中多學習,多探尋求索,多考慮,揚長避短,想方設法使它切實有效地服務于我們的教學想象,但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境.文字提供的想象空間遠遠大于直觀.僅僅采用直觀手段來組織教學,對學生考慮力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制.不管執(zhí)教者上課采用何種形式,不管這是堂什么內(nèi)容的課,多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置.它的一切設計都應為教學服務,而不能代替教學.語文教學改革是大勢所趨,一方面具體表現(xiàn)出在新教學資料的內(nèi)容選取和編排上要具體表現(xiàn)出新課程標準的指導思想,具體表現(xiàn)出人文關心、與現(xiàn)實貼近,全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng);另一方面在怎樣傳播教學內(nèi)容上進行改革,具體表現(xiàn)出介入性、探究性和合作性,而在這些方面多媒體信息技術能夠為我所用.但是,語文學科有其特殊性,更應具體表現(xiàn)出語言文字的獨有魅力和老師的個性,所以,在語文課堂教學中要慎用多媒體技術,不鼓勵過分的當代化.【以下為參考文獻】[1](信息技術與語文教學改革--語文四結(jié)合教改試驗優(yōu)秀論文集〕何克抗、李克