自閉癥兒童的動手與書寫能力培養(yǎng)對策,特殊教育論文

自閉癥兒童的動手與書寫能力培養(yǎng)對策,特殊教育論文自閉癥〔又稱孤單癥〕是一種廣泛性發(fā)育障礙，其核心特征包括社會交往障礙、言語與非言語發(fā)展障礙以及重復(fù)刻板行為和局限的興趣喜好。正是這些障礙讓自閉癥兒童無法正常與別人溝通，有些自閉癥兒童還不愿講話，為了引發(fā)自閉癥兒童與別人溝通，寫也是一種溝通的手段，由于寫是溝通思想和表示出情感的重要手段。有研究表示清楚，兒童寫的能力是在與環(huán)境的互動中逐步萌發(fā)而展現(xiàn)的，寫字開場于涂畫，并與聽、講、讀等能力同步發(fā)展，寫不僅僅是日常生活需要，而且對將來的工作、社交都有重要的意義，還能激發(fā)思維，使思維更具有邏輯性；動手涂畫、寫字，還能鍛煉手部精細(xì)動作，促進(jìn)大腦的進(jìn)一步分化，培養(yǎng)自閉癥兒童的動手與書寫能力，對于促進(jìn)自閉癥兒童的語言康復(fù)有著特別重要的意義，培養(yǎng)他們寫的能力是發(fā)展他們書面語的基礎(chǔ)。一、手部基本動作訓(xùn)練手的活動始于抓和捏，老師或家長在日常生活中要捉住生活中的每一個細(xì)節(jié)，鍛煉自閉癥兒童抓握、對捏等精細(xì)動作的能力，如給自閉癥兒童各種各樣的玩具，這些玩具能夠是不同顏色、不同形狀、不同材料的、會發(fā)聲的、能旋轉(zhuǎn)的玩具，讓自閉癥兒童去抓摸。當(dāng)然，老師或家長不要輕易讓自閉癥兒童拿到玩具，他才會盡自個最大的努力拿到心愛的玩具，老師或家長就要趕緊講：保衛(wèi)好你的玩具，我們要來搶了！此時，自閉癥兒童會緊緊捉住手中的玩具，在游戲中，寶寶的小手會越來越有力氣，與別人的對視也越來越多。讓自閉癥兒童玩積木，在他面前放各種顏色、各種功能的積木，讓他嘗試各種玩法，如擺、插、堆、摞、拼、夾、放、投、捧等，老師或家長能夠在一旁做示范，鼓勵自閉癥兒童做出各種動作。在瓶子里放上自閉癥兒童喜歡喝的飲料，并把瓶子蓋上蓋兒，把瓶子遞給自閉癥兒童，讓自閉癥兒童自個擰瓶子蓋，這樣能夠練習(xí)手腕的旋轉(zhuǎn)和靈敏性。老師或家長能夠和自閉癥兒童做手指屈伸的游戲，給自閉癥兒童示范做出五指屈伸的動作并且講：寶寶講再見,并示意自閉癥兒童也做手指屈伸動作，當(dāng)自閉癥兒童做出手指屈伸的動作，老師或家長要及時鼓勵講：寶寶會再見了，寶寶做得好。反復(fù)進(jìn)行，對自閉癥兒童大有好處。老師或家長教自閉癥兒童做有趣的手指游戲，老師或家長一邊講歌謠，一邊依次伸出手指，大拇哥，二拇弟，三姑娘，四小哥，小妞妞，來看戲。讓自閉癥兒童模擬做，假如自閉癥兒童做不到，可給予適當(dāng)?shù)妮o助，一直到自閉癥兒童完全會講、會做?？珊妥蚤]癥兒童做撒棍游戲，找一把長短一樣的小棍，老師或家長用一只手握住，然后忽然松開，讓小棍均勻地落在桌面上或地上，讓自閉癥兒童一根根撿起來，再讓自閉癥兒童用一只手握住，然后忽然松開，讓小棍均勻地落在桌面上或地上，由老師或家長把散落的小棍一根一根挑出來。除了這些之外，還能夠教自閉癥兒童串珠、剪紙、撿豆子、折紙、搓繩、卷紙、撕紙、揉面、剝豆、搓洗、投射等精細(xì)動作的活動，鍛煉自閉癥兒童手眼協(xié)調(diào)的能力及手的乖巧性。二、涂涂畫畫繪畫與書寫漢字是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起的，由于漢字這種象形文字本身就是介于繪畫和符號之間的書寫，書寫能夠有不同的形式，涂鴉即是一種，指導(dǎo)自閉癥兒童用指頭畫畫，能夠豐富自閉癥兒童的感覺，加強(qiáng)手指的力度和靈敏性，激發(fā)他們更多的創(chuàng)造靈感，自閉癥兒童認(rèn)識到畫畫和書寫不一樣，就表示清楚他們開場有意識地模擬書寫了。在繪畫活動中，自閉癥兒童用筆畫出的每一個點(diǎn)、線、形狀，都需要手腕、手指的運(yùn)動和配合，并逐步把握運(yùn)筆的技巧，注意給自閉癥兒童選擇適宜的筆很重要，先讓他們拿較粗、顏色較深的蠟筆或水彩筆來畫更好，畫的經(jīng)過中，要注意他們的坐姿、握筆的距離和適宜的光線，為日后寫字做好準(zhǔn)備。規(guī)則的筆畫是比擬難畫的，畫直線條需要手中的筆一直保持水平，曲線要畫得均勻則需要手腕的靈敏性，斜線更需要運(yùn)筆的力度。一開場，自閉癥兒童手中的筆會跑向不同的地方，當(dāng)手指的動作愈加靈敏，就能夠輕松地畫好了，自閉癥兒童的運(yùn)筆能力能夠通過這樣的活動逐步得到鍛煉，只要熟練地把握了運(yùn)筆的技巧，寫字才能成為一件輕松有趣的事情。細(xì)心的老師或家長一定會發(fā)現(xiàn)，很多生活中的環(huán)境都能夠激發(fā)自閉癥兒童寫字的興趣。比方沙灘是大自然給孩子圖畫的最佳材料，能夠讓自閉癥兒童玩沙，在沙子上畫字。除此之外，沙子能夠用來進(jìn)行各種游戲，如挖沙土、造城堡，也都能夠練習(xí)寶寶用手指的靈敏性，可以穩(wěn)定自閉癥兒童的情緒。指導(dǎo)自閉癥兒童用水畫字，給自閉癥兒童一塊黑板，讓他們蘸水用手指頭在黑板上畫字，可以以給他一盒畫筆和一張大紙，讓他們坐在上面任意涂鴉；還能夠讓他們涂色，以鍛煉筆有規(guī)律地在紙上移動，自閉癥兒童能夠不把顏色涂出邊，就講明他已經(jīng)具備很好地控制筆的能力了。三、初步的寫在認(rèn)字的同時，指導(dǎo)自閉癥兒童字的寫法，書寫能力就是在這個經(jīng)過中提高的，由于自閉癥兒童手部的小肌肉沒有完全發(fā)育成熟，不適宜機(jī)械訓(xùn)練和強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)，每次寫字的時間不宜超過15分鐘；寫字的姿勢要正確，自閉癥兒童端坐在桌前雙腳最好能夠著地，桌椅的高度，應(yīng)該讓自閉癥兒童的手臂和桌面構(gòu)成一個良好的角度，好讓手臂能在紙上自由移動。若有的自閉癥兒童是左撇子，必須讓他坐高一點(diǎn)，這樣他才看得到手上前方所寫的東西；良好的握筆姿勢通常是將筆握在拇指與食指中間，并以中指相扶，鉛筆上端應(yīng)稍垂直或傾向孩子的前臂。老師或家長能做的就是要把寫字的經(jīng)過變得精彩有趣，培養(yǎng)自閉癥兒童學(xué)習(xí)寫字的興趣和能力，往往能夠事半功倍?！惨弧趁杓t用半透明的紙，讓自閉癥兒童描他喜歡的故事中的字，可以以買一些專門用來描紅的練習(xí)冊讓自閉癥兒童描，老師或家長要注意，描紅的紙透明度要大，描的時候最好把紙固定好，要告訴自閉癥兒童一筆要寫到底，不要反復(fù)描繪，這是一種便捷的練字方式方法。但要注意不要練習(xí)時間過長，以免自閉癥兒童感到枯燥乏味，或構(gòu)成刻板行為。〔二〕寫自個的名字或自個講的話當(dāng)自閉癥兒童能認(rèn)出自個的名字的時候，家長或老師要表現(xiàn)出十分的興奮，并用夸大的表情夸獎他們，教他們?nèi)绾螌懽詡€的名字，能夠先用熒光筆寫下自閉癥兒童的名字，然后拿一張比擬透明的紙蓋住，讓他們在上面描紅，并且告訴他們正確的筆順，當(dāng)自閉癥能比擬熟練地描自個的名字了，老師或家長可在一張紙上重新寫上自閉癥兒童的名字，讓他們照著寫自個的名字。當(dāng)自閉癥兒童能把自個名字寫好后，可再教他寫自個講的話，如老師或家長講：寶寶能寫好自個的名字了，再寫些什么呢？假如自閉癥兒童不講，老師或家長就問：你喜歡吃什么？他講：我喜歡吃蘋果，這時老師或家長就講：我們就寫我喜歡吃蘋果吧!老師或家長就一筆一劃地在紙上寫上：我喜歡吃蘋果.并用手指著逐字讀一遍，再讓自閉癥兒童寫，這時老師要逐字提醒他筆順，當(dāng)他把這句話寫好，也就懂得了講的話都能寫在紙上，講的每個字、每個詞、每句話都有對應(yīng)的寫法，用書面語表示出便開場了?！踩硨懭沼洶炎蚤]癥兒童平常講的有趣的話，做的有趣的事記下來，然后念給他聽?？梢砸杂涗浺恍┲匾氖录?，比方寶寶第一次會寫自個的名字，寶寶第一次上街買東西，等等，他漸漸地就會產(chǎn)生自個寫的愿望。假如自閉癥兒童不知道如何開場寫，老師或家長給他一些建議，如吃完晚飯后，全家人坐在一起討論當(dāng)天發(fā)生的有趣的事情，鼓勵自閉癥兒童把它們記錄下來。不管自閉癥兒童寫得如何，老師或家長都要鼓勵他，在讀他的日記時，隨手把錯誤的字和不通暢的話改正過錯來，讀給他聽。假如有的自閉癥兒童寫字還很困難，能夠讓自閉癥兒童講，老師或家長輔助他寫，可以以用畫畫的方式方法來記錄?！菜摹匙鲑R卡過新年或家人過生日時，鼓勵自閉癥兒童給爸爸媽媽做賀卡，卡片能夠做成任何式樣，這要根據(jù)自閉癥兒童的興趣和能力而定，別忘了用五顏六色的筆和漂亮的貼畫裝飾一番，最重要的是，要在卡片的正中寫上一行字：祝媽媽生日快樂！當(dāng)自閉癥兒童把這張卡片放到媽媽手中的時候，一定要稱贊他幾句，比方講：看，寶寶寫的字多好！這樣不僅鍛煉了自閉癥兒童的寫字能力，而且還鍛煉了他們的動手能力和交往能力。老師或家長要捉住生活中的每個細(xì)節(jié)鼓勵自閉癥兒童講出自個的要求，表示出自個的思想和情感，并動手把自個講的話寫下來，寫字的活動能夠讓自閉癥兒童學(xué)習(xí)到人際交往的一些技巧，也讓他們了解文字、數(shù)字不是抽象的，而是在生活中所扮演的重要角色，他們能夠讓生活變得愈加豐富多彩，寫有時比講更正重，如寫邀請卡，往往比只要口頭的邀請或感謝愈加禮貌、正式，從這些活動中，自閉癥兒童也會漸漸意識到