捕捉靈動的心 放飛童年的夢-一年級兒童詩教學(xué)的有效策略

捕捉靈動的心放飛童年的夢 年級兒童詩教學(xué)的有效策略摘要：童詩教學(xué)越來越受到教育工作者的重視。兒童詩是為少年兒童創(chuàng)作的，不僅受到小學(xué)生的喜愛，而且也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本文著重講了一些兒童詩誦讀教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：兒童詩教學(xué)重要作用教學(xué)策略兒童詩是為少年兒童創(chuàng)作的，符合他們的心理和審美特點(diǎn)。它具有語言精湛、情感高潔、想象豐富、童趣盎然等特點(diǎn)。這使得兒童的詩歌和一般閱讀材料大不相同。首先，兒童詩歌的重點(diǎn)往往不是敘事,而是抒情;其次，兒童詩歌的語言精致，簡潔，多采用各種修辭手法;最后，兒童詩歌具有豐富的想象力，有著極大的想象空間。因此，通過講讀文章來教授詩歌往往不能取得好成績，為此，針對兒童詩歌的這些特點(diǎn)，我們可以采用以下教學(xué)策略。一、誦讀感悟《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有初步的獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”而誦讀是培養(yǎng)兒童語感，提高閱讀能力的最直接的手段，誦讀對他們理解詩歌內(nèi)容，陶冶情感，提高寫作能力都有著不可替代地位與作用。兒童詩是通過書面文字表達(dá)出來的，其中表現(xiàn)的意境、色彩、畫面、情感等，兒童通過老師的講解是很難達(dá)到融會貫通的，讓兒童運(yùn)用自己喜歡的誦讀方式，在誦讀中體會，在誦讀中感悟，能使他們更好的理解詩的內(nèi)容，在情感上受到陶冶。⑴如部編版《升國旗》一課是清新自然、簡潔易懂的兒童詩，凝練地傳達(dá)了國旗的知識，表達(dá)了小學(xué)生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。雖說本詩的內(nèi)容較為嚴(yán)肅，主題也很大一愛國，但它的獨(dú)到之處就是把大主題融入了小事件中，比較貼近學(xué)生的生活，巧妙地告訴學(xué)生，升國旗是一種莊嚴(yán)的儀式，激發(fā)學(xué)生尊敬國旗、熱愛祖國。本課內(nèi)容短小精悍，有敘述，有描寫，有抒情，因此在本節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間讀書，通過多種形式的讀，如指名讀、小組分小節(jié)讀、男女生讀、師生接龍讀、結(jié)合生活實(shí)際邊讀邊想象、評讀、賽讀等，通過反復(fù)誦讀讓學(xué)生感悟到詩歌的內(nèi)容和詩句的意思。通過讀出自己的感受，受到感染和教育，并能聯(lián)系到自己的生活實(shí)際體會如何表達(dá)對祖國的熱愛。[2]二、激發(fā)想象俄羅斯教育家烏申斯基說過：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！笨梢娤胂罅Φ呐囵B(yǎng)對于小學(xué)生而言是十分重要且必要的。新課標(biāo)也提出：小學(xué)語文教學(xué)的總目標(biāo)之一是“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。兒童詩以凝練的語言，新穎的構(gòu)思，豐富的想象得到兒童的喜愛。學(xué)生通過朗讀感悟詩歌之美的同時(shí)，還能通過品味詩歌的情感和語言,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。如部編版《我想》這首詩歌以兒童的視角抒寫了兒童在春天里的想象，表達(dá)了兒童對美好事物的向往。詩歌極富韻律美，語言生動、活潑，情趣盎然。導(dǎo)入時(shí)我充分利用微課的直觀性，向?qū)W生展示春天的美麗風(fēng)光。春天，是個(gè)美麗的季節(jié)，草長鶯飛、遍地春光;春天，是個(gè)想象的季節(jié)，神游四野。在春天里，你會想象些什么？學(xué)生可能會想象春天實(shí)在的景物。適時(shí)點(diǎn)撥入題。學(xué)生們通過讀中想、讀中悟的方法，反復(fù)誦讀，感悟到了大自然的種種美。學(xué)生們有的感受到了盛開的桃花;有的感受到了旭日、和風(fēng)，垂柳拂岸;還有的感受到了藍(lán)天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來的歡樂;還有的感受到陽春三月，綠草成茵，繁花似錦。在自主、愉悅、開放的閱讀空間中，學(xué)生全面參與，師生互動，再加上教師適時(shí)的閱讀反饋，孩子們激情蕩漾，完全將自己的情感融入課文之中，通過想象誦讀、小組分角色合作表演等方式讀出了情感的升華。此時(shí)，學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生了共鳴，是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象,而春天的細(xì)雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，都可以啟發(fā)我們的想象。最后請同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開想象,并把它寫成一首小詩。至此，學(xué)生在想象中情感在逐步中升華。三、聯(lián)系實(shí)際要想與作者達(dá)到共鳴，讀出詩的情感，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的情境，通過為學(xué)生營造氛圍，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，真真切切地走入到詩歌中，從而更好地與作者心靈相通。如：部編版《怎么都快樂》是一首貼近兒童生活，充滿童真童趣的兒童詩。全詩共有4小節(jié)，分別寫了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先說“幾個(gè)人玩，很好，”接著說這樣玩的特點(diǎn)，最后幾行進(jìn)行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一人獨(dú)處時(shí)一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂。游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。告訴學(xué)生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會快樂，表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。詩歌雖然篇幅短小，但層次清楚，學(xué)生讀起來朗朗上口，感到親切、自然。通過讓學(xué)生把自己讀得最好的段落讀給大家聽，將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，朗讀化無聲文字為有聲語言，不僅使閱讀真正活起來，而且能讓孩子對文字印象深刻，便于記憶和理解。在教學(xué)的最后，通過孩子們談學(xué)習(xí)詩歌的感受和與同學(xué)怎么相處的問題。即加強(qiáng)了他們的語言表達(dá)能力，又加深了他們對詩歌內(nèi)容的深刻理解，激發(fā)他們表達(dá)的興趣;同時(shí)讓學(xué)生在朗讀和感受中細(xì)細(xì)體味，從而能理解作者所^的快樂，感受一個(gè)人快樂不如大家在一起更快樂，真正讀出兒童詩的情和味。在教學(xué)過程中以誦讀為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生感悟，以激發(fā)想象為手段進(jìn)入情境，