教學設(shè)計1：古詩二首

《古詩二首》教學設(shè)計【教學目標】1.知識與技能：學習生字，讀準發(fā)音，記清字形。2.過程與方法：有感情地背誦古詩，體會兩首詩中馬的形象的異同。3.情感態(tài)度與價值觀：入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情?！窘虒W重難點】古詩的學習以學生誦讀為主；在讀中整體感知，在讀中領(lǐng)悟詞句的大致意思。【教學準備】多媒體課件及相關(guān)資料?！窘虒W時間】2課時。第一課時一、導入新課1.同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。2.今天我們學習兩首古詩，就都描寫了馬。（教師板書課題。）二、《房兵曹胡馬》初步感知1.這首詩是哪位詩人所寫？（唐朝詩人杜甫）2.自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。3.指名朗讀，教師點評；學生齊讀。三、了解古詩內(nèi)容1.解題。《房兵曹胡馬》的作者是唐代著名詩人杜甫，這首詩以胡馬為題材。胡馬的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平、身世皆不可考。2.解釋詞語。（1）兵曹：兵曹參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。房兵曹，不詳為何人。（2）胡：此指西域。（3）大宛（yuān）：漢代西域國名，其地在今烏茲別克斯坦境內(nèi)，盛產(chǎn)良馬。大宛名：著名的大宛馬。（4）鋒棱：鋒利的棱角。形容馬的神駿健悍之狀。（5）竹批：形容馬耳尖如竹尖。（6）峻：尖銳?！半p耳峻”是良馬的特征之一。（7）堪：可以，能夠。（8）托死生：馬值得信賴，對人的生命有保障。（9）驍（xiāo）騰：健步奔馳。3.詩句理解與賞析。（1）胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。房兵曹的馬是著名的大宛馬。瘦骨棱棱，好比刀鋒。篇首直接點題，交代出胡馬產(chǎn)地，令人感到它不同尋常。因為“大宛”一向以出產(chǎn)汗血馬而著稱于世。接下來寫馬的形態(tài)：骨相瘦勁，狀如鋒棱。這里表現(xiàn)出了詩人對馬的審美情趣：他總是重視馬的清骨神韻，偏愛瘦馬而厭棄肥馬。這種審美情趣在以豐腴為美的盛唐時期，不能不說是超然脫俗的。（2）竹批雙耳峻，風入四蹄輕。兩耳尖銳，如同削竹。四蹄輕快，猶如勁風。頜聯(lián)寫了馬的外部形態(tài)。詩人略去胡馬的首尾、毛色等不寫，只取具有特征性的“雙耳”和“四蹄”來寫，形容“耳峻”，像竹筒削成；夸張“蹄輕”，能急速生風。這是對馬的氣質(zhì)、品格的刻畫，同時也借以言志，寄托情懷。（3）所向無空闊，真堪托死生。所向之地，空闊廣漠。不怕險阻，可托生死。頸聯(lián)承接上句，品評之意，贊美之情，溢于言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬，主人真是可以將生死托付與它了。（4）驍騰有如此，萬里可橫行。有如此健壯、如此奔騰快捷的良馬，足可橫行萬里之外。尾聯(lián)更是因馬及人，人馬合寫，表達了對馬主人的殷切希望之情?！膀旘v有如此”是對上文的總結(jié)，“萬里可橫行”希望友人能夠英勇殺敵，保衛(wèi)祖國橫行于疆場之上，立功于萬里之外。這也是詩人壯闊胸懷的自我寫照。四、總結(jié)提升這首詩表面上是贊馬，實際上是喻人。采用了“借物言志”或“托物寓意”的