中職英語教師述職報告

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老師用語對教學(xué)的組織及同學(xué)的語言學(xué)習(xí)都特別重要，由于英語老師的語言既是教學(xué)的目的，又是教學(xué)的媒介，只有做到課堂用語的有效傳播才能達(dá)到抱負(fù)的教學(xué)效果。但是，目前在英語課堂教學(xué)中，老師的課堂用語仍存在較多不足，具有肯定的盲目性和任意性，多數(shù)英語老師還不能自覺調(diào)整自己的教學(xué)語言，或者對老師用語的有效運用缺乏認(rèn)識和敏感性，這不僅不利于激發(fā)同學(xué)的英語學(xué)習(xí)愛好，對培育同學(xué)的英語語用技能可能還會產(chǎn)生不良影響。

一、中職英語老師課堂用語存在的問題

中職同學(xué)的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，且英語作為一門公共基礎(chǔ)課在中職學(xué)校沒有得到應(yīng)有的重視，所以涌現(xiàn)了“同學(xué)渺視英語，老師不重視英語”的現(xiàn)象。一些負(fù)面影響也隨之產(chǎn)生，如部分英語老師對英語教學(xué)產(chǎn)生“惰性”心情，持應(yīng)付了事的立場，對自己的課堂缺乏討論，顯著，老師自身對課堂用語運用狀況也沒有引起應(yīng)有的重視。討論發(fā)覺，英語老師課堂用語存在的不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

〔一〕課堂用語不規(guī)范。

老師的課堂用語對同學(xué)有著很大的引導(dǎo)作用，老師的發(fā)音、語言習(xí)慣時刻在影響著身邊的同學(xué)。由于英語不是母語，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合同學(xué)的實際英語水平，規(guī)范課堂用語，確保同學(xué)能夠精確地理解所講的內(nèi)容。惋惜英語課堂上老師常常運用一些不規(guī)范的用語。例如，Canyoumakeasentenceabout(with)“howlong”，Payattention(to)thedifference，Now，let’slisten(to)thetape等。這種習(xí)慣性的錯誤在課堂上較為普遍。雖然口語不能像書面語那樣嚴(yán)謹(jǐn)，但是作為語言老師，我們在課堂上對同學(xué)反復(fù)強(qiáng)調(diào)基本的語言規(guī)章，就應(yīng)當(dāng)起到規(guī)范、示范的'作用，以老師良好的語言習(xí)慣為同學(xué)示范。

〔二〕課堂用語任意性大。

目前，中職英語課堂上較為普遍的一個現(xiàn)象是，相當(dāng)一部分英語老師在授課過程中基本上都是用中文，除了讀單詞和課文外，連課堂上的一些指令性用語也用中文。他們的理由是：同學(xué)英語基礎(chǔ)太差，說了同學(xué)也聽不懂，還得一句句翻譯，還不如徑直用中文講，這樣更方便同學(xué)理解。此外，不少英語老師在教學(xué)過程中通常是中英夾雜，任意性很大，如“請翻到課本tenpages，Because什么?”;還有中文式的表達(dá)：“Howtounderstand?Togetheranswer”，等等。雖然這樣表達(dá)同學(xué)簡單理解，但也簡單使同學(xué)對這些習(xí)慣用語產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，不利于同學(xué)學(xué)習(xí)英語。

〔三〕課堂用語單調(diào)乏味。

目前，仍有相當(dāng)一部分英語老師沒有充分意識到老師課堂用語對同學(xué)的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生影響，只是一味地去關(guān)注自己的教學(xué)思路或教學(xué)方法，對課堂用語不予以關(guān)注，甚至忽視。所以在語言教學(xué)方面失去了應(yīng)有的趣味性。部分老師課堂重復(fù)的用語過于經(jīng)常，同學(xué)每天聽到的都是千篇一律的語句，簡單產(chǎn)生厭煩心理。例如，老師與同學(xué)打招呼常常說：“Howareyou?”同學(xué)千篇一律回答“Fine，thankyou.”這樣的問候語同學(xué)早已失去愛好。有部分老師的口頭禪頻率太高，滿口都是“Yes”或者“OK”，曾有老師在聽課中進(jìn)行統(tǒng)計，某些老師一堂課下來說100多次“OK”。從某種意義上講，此課已失去了語言教學(xué)豐富多彩的趣味性。此外，老師在對同學(xué)的回答作出確定評價時，總限于講“Good”或“verygood”，這樣一來，同學(xué)體驗不到老師評價的層次和等級，不簡單引起同學(xué)的共鳴，未能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好。

二、中職英語老師課堂用語的有效策略

作為非英語語言國家的語言老師，在教學(xué)上涌現(xiàn)這些問題是不可避開的，關(guān)鍵在于如何做到在以后的課堂教學(xué)中盡量不犯類似的錯誤，給同學(xué)呈現(xiàn)更加規(guī)范的語言表達(dá)，為同學(xué)今后的進(jìn)展打下良好的語言基礎(chǔ)。中職英語老師的課堂用語應(yīng)力爭做到以下幾點。

〔一〕端正立場，規(guī)范課堂用語。

中職學(xué)校部分英語老師認(rèn)為，就中職同學(xué)目前的英語水平而言，即使老師說錯了，同學(xué)也辨別不出來，沒什么可擔(dān)憂的。但是，英語課堂用語是老師開展英語教學(xué)活動的指令性用語，英語教學(xué)的特點和內(nèi)容決斷其運用有肯定的要求。它不同于日常生活用語那么任意，既要做到通俗易懂，又要做到規(guī)范。由于老師的“身教”對同學(xué)的影響很大。中職同學(xué)的英語基礎(chǔ)相對薄弱，在課堂上可能對老師課堂用語沒有仔細(xì)去關(guān)注是否規(guī)范，也因自身的英語水平有限，所以有劇烈的新奇心對老師課堂用語進(jìn)行學(xué)習(xí)且仿照，久而久之就生成自己的語言。中職英語老師假如運用不規(guī)范用語，無疑會給同學(xué)今后的英語學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。為了使同學(xué)養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，英語老師需要做好榜樣，在日常課堂教學(xué)中就運用規(guī)范用語。

〔二〕挑戰(zhàn)自我，堅持用英語組織教學(xué)。

在組織英語課堂教學(xué)時，英語老師應(yīng)力爭做到“SpeakEnglishifpossible，SpeakChineseifnecessary.”英語是一門語言課，更是一門實踐課，只有通過老師的說來帶動同學(xué)開口說，才能達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。因此，英語老師需要結(jié)合同學(xué)的實際英語水平恰當(dāng)?shù)剡\用課堂語言，鼓舞同學(xué)大膽開口說，并養(yǎng)成說英語的良好習(xí)慣。同時，英語老師還應(yīng)當(dāng)留意說英語的語速和節(jié)奏，以便同學(xué)能明白老師所要表達(dá)的意思。用英語來組織課堂教學(xué)對于大多數(shù)年輕老師來說不是難事，由于年輕老師接受的知識較新，又有肯定的口語基礎(chǔ)。不過，在聽課中經(jīng)?？吹竭@種現(xiàn)象：一些年輕英語老師的課堂用語聽起來好像很流利，但在語法、語言和規(guī)律性方面涌現(xiàn)的錯誤不少，這種只求“流利”而不顧及精確性的做法并不可取。年輕英語老師應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)，努力做到既流利又精確。而對于部分中年英語老師來說，由于長時間“脫離”英語語言環(huán)境，在口語表達(dá)上存在肯定的困難，用英語組織教學(xué)對于他們來說有肯定挑戰(zhàn)。所以英語老師應(yīng)當(dāng)清除自卑心理，樹立信心，努力克服困難，力爭使英語教學(xué)適應(yīng)新時代的需求。

〔三〕轉(zhuǎn)變方式，著重運用激勵性評價用語。

中職生的承挫技能較差，學(xué)習(xí)缺乏主動性，在學(xué)習(xí)上或生活中需要老師不斷地予以鼓舞和激勵。在英語課堂上，老師對同學(xué)采納激勵性評價用語能進(jìn)一步拉近師生關(guān)系，使同學(xué)在一種親切的氣氛中進(jìn)行實踐與語言溝通，能極大地樹立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)一步激發(fā)求知欲。所以，英語老師不要總限于運用“Good”或“Verygood”來表揚或贊美同學(xué)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)及回答狀況來運用評價用語，如“E*cellent.”“Perfect.”“Greatjob.”“Youaresoclever.”等，使同學(xué)明白評價的等級區(qū)分。同時，老師可以多用一些激勵性話語鼓舞同學(xué)，如“Don’tbeshy.”“Comeon，please.”“Ibelieveyoucandoit.”等。因此，課堂上老師對同學(xué)予以更多的鼓舞和表揚，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動性就會提高，敢于大膽地開口說英語。

〔四〕加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身專業(yè)水平。

不管是年輕老師還是有豐富教學(xué)閱歷的老老師，都應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)新知識，適應(yīng)新時代的教學(xué)實踐要求。對于每一位中職英語老師來說，要不斷地去挑戰(zhàn)自我：

一是虛心向書本學(xué)習(xí)，多讀一些專業(yè)書籍，熟識課堂用語詞匯，避開課堂上涌現(xiàn)講“外行話”的現(xiàn)象。

二是向網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很先進(jìn)，可供我們找到相關(guān)且豐富的學(xué)習(xí)資源，如一些名師的課堂和外籍老師的課堂，通過觀摩，從中吸取有用知識來豐富自己的課堂用語，并敢于實踐，把學(xué)到的知識運用到自己的課堂教學(xué)中。

三是多向課堂用語講得規(guī)范、流利的老師學(xué)習(xí)，多走進(jìn)一些優(yōu)秀老師的課堂，上同一門課，為什么有些老師的課堂廣受同學(xué)歡迎，有些那么不然，其中必有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

通過聽課，多從教學(xué)效果的角度揣摩這些優(yōu)秀老師課堂語言特點，留意他們在不同課堂情景中的語言表達(dá)方式。通過多渠道學(xué)習(xí)，