文檔：《孔雀東南飛》說課稿全國公開課一等獎

《孔雀東南飛》說課稿一、說教材（一）教材地位和作用：是人教版高中語文必修2第二單元第三課。這一單元主要學(xué)習(xí)古典詩歌。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟詩人抒發(fā)的思想感情、了解詩的語言特點(diǎn)，本單元學(xué)習(xí)中通過反復(fù)吟詠，領(lǐng)悟詩人抒發(fā)的思想感情，注意不同作品在創(chuàng)作手法上的特點(diǎn)，還要注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣?！犊兹笘|南飛》是我國文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，與《木蘭詩》并稱為“樂府雙璧”有著十分重要的地位和意義，對后世的詩文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)影響。本文以劉蘭芝和焦仲卿二人的愛情悲劇為線索，成功塑造了一對具有鮮明性格特征、功能與反抗封建禮教的年輕夫婦形象，以他們的死對封建禮教進(jìn)行了血淋淋的控訴。學(xué)習(xí)這篇課文最主要的任務(wù)是掌握詩的藝術(shù)特征和通過語言判斷人物性格特征的能力、以及對當(dāng)時社會與現(xiàn)實(shí)社會的種種不平等現(xiàn)象做出深層的思考。（二）教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)、課標(biāo)要求、教材及學(xué)生特點(diǎn)，所以我將指示目標(biāo)設(shè)定為。知識與技能1．了解漢樂府的有關(guān)知識，掌握文中文言知識：通假字、實(shí)詞用法、古今異義，分析兩個主要人物形象。學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色（詩中賦、比、興手法的運(yùn)用、鋪陳、排比的運(yùn)用）過程與方法。2．通過朗讀，理解詩歌大意，梳理結(jié)構(gòu)。3．結(jié)合具體例句分析人物形象。能用自己的語言描述人物性格特征，針對問題進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。4．情感與價值觀：體會人物在當(dāng)時社會背景下所做出選擇的艱難和男女主人公之間真摯的情感。5．重點(diǎn)難點(diǎn)：分析人物的性格。（對人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知識性學(xué)習(xí)具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)，比較難以掌握，所以我把對此的分析作為教學(xué)難點(diǎn)。）二、說學(xué)情本文雖然是古詩文且篇幅較長但是故事性很強(qiáng)，容易讀懂。學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩歌時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學(xué)習(xí)這首詩時，調(diào)動學(xué)生的積極性，精心設(shè)計(jì)問題，讓他們積極參與其中討論探究，作讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、說教法與學(xué)法（一）教法學(xué)法分析（這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析。同時擴(kuò)展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。）本文雖然是古詩文且篇幅較長，但是故事性很強(qiáng)，容易讀懂，所以我會讓學(xué)生帶問題自讀課文，待學(xué)生讀完后用提問法檢驗(yàn)學(xué)生自讀效果。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以知道在學(xué)習(xí)古文時，學(xué)生的主動性較差，往往被動的接受老師所講授的知識。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性，我將采取提問式和啟發(fā)探究式結(jié)合的方法，對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容字詞等進(jìn)行大量的提問，由簡到難一步步啟發(fā)學(xué)生，對人物分析時出現(xiàn)的問題進(jìn)行全班性討論，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，這樣教學(xué)增加了課堂的活躍性。在講解古文言常識的時候我會采取多媒體輔助教學(xué)，將知識呈現(xiàn)給學(xué)生。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：1．因?yàn)椤犊兹笘|南飛》與《木蘭詩》并譽(yù)為“樂府雙璧”而在初中的時候就學(xué)習(xí)過《木蘭詩》，為了讓學(xué)生在溫故的同時了解兩首詩的重要地位我決定從《木蘭詩》導(dǎo)入。我準(zhǔn)備采用一個互動性強(qiáng)的導(dǎo)入，與學(xué)生一起做一個詩句接龍游戲，所接詩句就用木蘭詩里面的句子開始，游戲結(jié)束后由《木蘭詩》導(dǎo)出“樂府雙璧”和《孔雀東南飛》。這樣的導(dǎo)入方式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生在這樣的一個氣氛下開始古文學(xué)習(xí)。2．介紹有關(guān)知識（用幻燈片）1）題目解說：《孔雀東南飛》是漢樂府民歌，全詩共357句，共計(jì)1785字。小序?yàn)樵S陵所為。題目兼用比興，以孔雀失配偶暗喻夫妻離別，為全詩奠定了哀怨的基調(diào)。這首詩代表漢代樂府民歌發(fā)展的最高成就，是我國文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩，它和北朝民歌《木欄詩》被喻為“樂府雙璧”。明朝胡應(yīng)麟稱為“百代而下，當(dāng)無繼者”。對后世的詩文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)影響。2）背景資料：故事發(fā)生在“漢末建安中”。漢武帝時代儒家思想占統(tǒng)治地位，封建禮教戒備森嚴(yán)，婚姻家庭方面制定了“天下無不是之父母”的清規(guī)戒律，正是這種戒律導(dǎo)致了焦、劉二人的悲劇。（二）理解課文情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，整體把握：1．聽錄音，正音、把握朗讀基調(diào)，感受詩歌表達(dá)的思想感情。學(xué)生朗讀。2．學(xué)生自讀、結(jié)合注釋和工具書，理解大意，要求劃出疑難詞句，質(zhì)疑師生解決。用自己的語言描述本詩故事。本詩故事性強(qiáng)，又是五言詩，讀起來瑯瑯上口，所以我讓學(xué)生自讀課文，在讀的時候思考本詩講述了一個什么故事，在讀完后抽學(xué)生用自己的語言描述這個故事，檢驗(yàn)其自讀效果的同時也鍛煉了他們的語言表達(dá)和組織能力。3．快速瀏覽全文，整體把握作品的故事情節(jié)、結(jié)構(gòu)：學(xué)生再一個快速瀏覽全文提示他們按故事情節(jié)的四要素給全文劃分段落層次，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生容易給出兩種答案，一種是把第一句單獨(dú)列成一層，這樣就分成五部分，針對這種情況我會給學(xué)生肯定的評價，同時提示故事的四要素第一是開端，開端應(yīng)該包括時間地點(diǎn)人物情節(jié)等，而第一句沒有交代任何內(nèi)容，所以如果分為四層就應(yīng)該把第一段放在后文一起，但是如果劃分五部分就可以單獨(dú)列出來，然后板書文章的層次和大意。（第一部分：（1、2段）開端蘭芝自訴能干聰明，多才多藝，悲傷辛苦、婆婆刁蠻、剛烈的性格第二部分：（3～12段）發(fā)展蘭芝被遣回家，仲卿與蘭芝話別，發(fā)誓再接蘭回來。仲卿求情、仲母不應(yīng)、自遣回家、拜別阿母、夫妻明誓第三部分：（13～21段）發(fā)展蘭芝回家后的遭遇蘭芝見母、蘭芝拒婚、阿兄逼婚第四部分（22～31）高潮蘭芝、仲卿雙雙殉情生人死別、仲卿別母、兩人殉情第五部分（最后一段）結(jié)局二人合葬化鳥雙飛）（三）具體分析課文：這一部分相對來說是比較枯燥的，所以為了使學(xué)生的注意力保持高度的集中，我會設(shè)計(jì)大量的問題。從小序部分就開始讓學(xué)生自己分析小序交代了些什么內(nèi)容，明確小序的作用。（序言的作用：點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)、時間人物、情節(jié)、交代成詩的經(jīng)過?！扒病薄氨啤倍?，集中體現(xiàn)了故事的矛盾沖突，全詩圍繞這兩個字展開故事情節(jié)。），再針對孔雀只出現(xiàn)一次導(dǎo)入“起興”知識。（開頭兩句的作用：用了“興”的手法，目的是引出下文：一則用孔雀飛離時的徘徊眷戀引出故事，二則營造哀怨纏綿的氣氛，為全詩定下悲劇基調(diào)。）。在分析每一段落的時候穿插進(jìn)一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞等文言知識。把對人物形象的分析放在對段落的梳理中，結(jié)合具體例句全班性討論分析人物形象。這樣能讓學(xué)生理解的更到位，在梳理結(jié)束后再將學(xué)生所分析的人物性格特征板書在黑板做總結(jié)，使學(xué)生對全文有一個總體性把握。（劉蘭芝是一個美麗而且多才多藝、知書達(dá)禮，聰明、善良、愛勞動、重感情、堅(jiān)貞不屈、敢于反抗的光輝形象（具體例子讓學(xué)生找）焦仲卿：有才華，（有點(diǎn)懦弱），封建社會里受壓迫而具有反抗精神的典型形象。）歸納主題：本文通過描寫焦、劉兩人的婚姻悲劇，揭露了封建家長制摧殘青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉、焦忠貞不渝的愛情和對壓迫者的反抗精神，反映了人們對被壓迫者的無限同情和追求婚姻自由、珍惜愛情生活的強(qiáng)烈愿望。（四）總結(jié)全課藝術(shù)特色：將全詩的藝術(shù)特色在多媒體上呈現(xiàn)給學(xué)生并對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納，對學(xué)生的表現(xiàn)給以積極正面的肯定，讓學(xué)生對課文有更深刻印象的同時對自己的表現(xiàn)產(chǎn)生自信。寫作特點(diǎn):1．善于用語言、動作在矛盾沖突中刻畫人物形象。2．比興手法：開頭兩句。3．具有浪漫主義色彩：結(jié)尾化為鳥。4．具有民歌風(fēng)味:（1）開頭以孔雀失去配偶起興，結(jié)尾以鳶鷹雙飛，這種以美麗的禽鳥比喻夫妻的手法，是民歌里常用的。（2）多處運(yùn)用鋪陳（描寫敘事）手法。劉蘭芝開頭自述經(jīng)歷、離焦家時的描寫、太守迎親隊(duì)伍。（3）善于用比喻。對于情節(jié)的發(fā)展和人物性格的刻畫有很大的作用。)（五)基礎(chǔ)知識積累歸納、反饋：字音、通假字、偏義復(fù)詞、活用與句式（六）布置作業(yè)：為了讓學(xué)生課下能對本詩有更深的體會，理解作者的寫作意圖和要表達(dá)的情感，我將給學(xué)生布置：以“假如我是……”為題寫一篇1000字以下的和課文有關(guān)的作文，即鍛煉了學(xué)生的寫作能力也能啟發(fā)學(xué)生對本文有更深層次的思考。四、板書設(shè)計(jì)（下圖）孔雀東南飛《玉臺新詠》樂府:漢代朝廷設(shè)置的開端：蘭芝請辭劉蘭芝：才貌美音樂機(jī)構(gòu)發(fā)展：蘭芝歸家個性美起興：先言他物高潮：夫妻殉情悲劇美以引所言之物結(jié)局：兩家合葬我將板書設(shè)計(jì)為三部分，左邊板書文言知識，中間板書文章層次，右邊板書劉蘭芝的美，這樣設(shè)計(jì)使得整塊黑板條理清晰重點(diǎn)突出，學(xué)生通過板書就可以知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。另附重點(diǎn)突破（人物形象的分析）1．大家讀了文章，都認(rèn)為劉蘭芝是本故事的主角，并發(fā)表了自己的看法，仔細(xì)閱讀文章，看看哪些地方寫到了劉蘭芝？她有何特點(diǎn)？點(diǎn)撥：文章第二段“十三能織素，十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中?？啾?聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)當(dāng)蘭芝離開劉家時:著我繡夾裙,事事四五通、足下躡絲履,頭上玳瑁光、腰若流紈素,耳著明月鐺、指如削蔥根,口如含朱丹、纖纖組細(xì)步,精妙世無雙、”:一連串夸張性動作的鋪張,意在表現(xiàn)蘭芝被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自若,突出“精妙世無雙”這一點(diǎn)，既體現(xiàn)蘭芝之美，堅(jiān)強(qiáng)，也是對她命運(yùn)不公譴責(zé)。蘭芝離家時：善良蘭芝的再嫁：所謂“桃李不言，下自成蹊”，從側(cè)面烘托了她的美……、2．（討論）蘭芝如此之美,她卻被休了,難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又是怎樣得人呢?點(diǎn)撥:“兒已薄祿相,幸復(fù)得此婦、結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友、”“今若遣此婦，終老不復(fù)娶。”“……不久當(dāng)歸還，還必相迎娶。以此下心意，慎勿違吾語?！币恢钡健白話鞏|南枝”。說明：焦仲卿鐘情，叛逆3．（討論）如此美麗的愛情怎沒延續(xù)呢，是誰制造了這場愛情悲劇？他們有什么特點(diǎn)起到什么作用？點(diǎn)撥：焦母蠻橫無理蘭芝的兄長不近人情作用：襯托難點(diǎn)突破1．劉蘭芝是那樣的美麗善良，劉焦的愛情是那樣的完美，焦母為什么要把蘭芝休了呢？《禮記本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去。”有人據(jù)“共事二三年”還沒子嗣，俗話說：“不孝有三，無后為大。”所以蘭芝被休。你有什么感悟，各抒己見。2．閱讀下面文字，尋找原因。*蘭芝：三日斷五匹，大人故嫌遲。*焦母：此婦無禮節(jié)，舉動