田野式教研與研究化教學(xué)教師專業(yè)化成長之旅市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

田野式教研與

研究化教學(xué)

——教師專業(yè)化成長之旅

寧波萬里國際學(xué)校鄧彤·9·26

第1頁第1頁A幾點(diǎn)共識(shí)寫論文≠專業(yè)發(fā)展課堂教學(xué)是基本功，升學(xué)成績(jī)是生命線，研究實(shí)際問題是“發(fā)動(dòng)機(jī)”，學(xué)生成長是“定盤星”，教研論文是副產(chǎn)品。

關(guān)于教師關(guān)注“研究熱點(diǎn)”……第2頁第2頁共識(shí)達(dá)成依據(jù)理論與實(shí)際兩種形態(tài)圖一圖二生活之樹長青，理論總是灰色。第3頁第3頁東西兩種認(rèn)知方式中國哲學(xué)：透過現(xiàn)象看本質(zhì)。德國哲學(xué)：世界是本質(zhì)外化。中：形而上者謂之道，形而下者謂之器。西：關(guān)注現(xiàn)象、研究現(xiàn)象。中——玄學(xué)西——實(shí)證第4頁第4頁幾點(diǎn)結(jié)論教師專業(yè)發(fā)展自我定位：做優(yōu)秀“高級(jí)技工”，不必?zé)嶂杏诔蔀椤肮こ處煛薄ⅰ袄碚摷摇?；關(guān)注現(xiàn)實(shí),研究現(xiàn)實(shí),處理現(xiàn)實(shí),完善現(xiàn)實(shí)；讓理論成為思考背景而非模具。第5頁第5頁教師專業(yè)發(fā)展之路教學(xué)與教研比翼齊飛教師與學(xué)生一同成長第6頁第6頁教學(xué)教研“琴瑟友好”1、問題來自于教學(xué)，思考著眼于教學(xué),結(jié)果服務(wù)于教學(xué)。2、教學(xué)是教研不盡源泉（教材、教法、學(xué)生……），教研增進(jìn)教學(xué)。3、教研：立足于教學(xué)，有別于教學(xué)教學(xué)注重融通，教研強(qiáng)調(diào)單純。第7頁第7頁B如何開展教學(xué)研究？?jī)煞N研究思緒:學(xué)院派田野式第8頁第8頁學(xué)院派聽說讀寫課堂閱讀教學(xué)課外閱讀指導(dǎo)閱讀辦法指導(dǎo)閱讀心理研究閱讀教材建設(shè)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)…………閱讀認(rèn)知閱讀情感增長圖式陳說性程序性條件性辦法策略認(rèn)知策略元認(rèn)知策略第9頁第9頁主張：田野式教研基本原則：源于實(shí)踐，研究實(shí)踐，提升實(shí)踐研究路徑1、處理現(xiàn)實(shí)中迫切問題（書寫課題）2、調(diào)查·文獻(xiàn)·試驗(yàn)·總結(jié)第10頁第10頁田野式教研例釋一、教研組建設(shè)二、教學(xué)內(nèi)容研究1閱讀教學(xué)研究：（素讀·文言·小說）2寫作教學(xué)研究三、學(xué)生發(fā)展研究第11頁第11頁小結(jié)：田野式教學(xué)研究幾種層級(jí)1、教材分析：一詞一句，一點(diǎn)見解（《愛蓮說》標(biāo)點(diǎn)，劉禹錫名與字，《秋水》河伯乃旋其面目）2、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄（設(shè)計(jì)：為學(xué)生量身定做；實(shí)錄：反思自我提升自我良方）3、教學(xué)案例統(tǒng)計(jì)、整理與分析：學(xué)生口吃矯治、個(gè)性指導(dǎo)：《為學(xué)生做策劃》）4、文獻(xiàn)綜述：論文何以寫不好？相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備少。5、調(diào)查研究：《中學(xué)生古典文學(xué)閱讀情況調(diào)查》6、試驗(yàn)課題：學(xué)術(shù)課題·實(shí)踐課題第12頁第12頁C教師專業(yè)發(fā)展基本提議1、學(xué)生第一、實(shí)踐為上；2、讀透一本理論著作，擬定一個(gè)主攻方向3、注意積累整理研究教學(xué)資料

（日）大村邦。葉瀾、朱永新語。4、教研三化：細(xì)化、深化、物化第13頁第13頁語文教師教研基本書目《葉圣陶語文教育文集》、《張志公語文教育文集》、《當(dāng)代語文教育史》；蘇霍姆林斯基《給教師提議》；《特級(jí)教師講課實(shí)錄》及于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生相關(guān)著作；《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《課程論》、《教學(xué)論》；語文四大刊。第14頁第14頁教育教學(xué)教研資源積累葉瀾：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)教師寫三年反思也許成為名師?！敝煊佬拢?月26日《朱永新成功保險(xiǎn)公司開業(yè)啟事》，明確投保條件：“每日三省本身，寫千字文一篇。一天所見、所聞、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（計(jì)360萬字）來本公司?！崩碣r辦法也寫得一清二楚：“如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百。”[日]大村邦書庫：該教師執(zhí)教50余年，積累大量資料，其書庫成為基礎(chǔ)教育主要研究基地。教育書籍6000余冊(cè)學(xué)生資料匯編數(shù)百冊(cè)400多個(gè)教學(xué)專項(xiàng)。第15頁第15頁謝謝

大家！第16頁第16頁例一：教研組建設(shè)現(xiàn)實(shí)問題：中學(xué)語文教師三大弱癥1上課不知怎么上：教學(xué)技術(shù)研究貧瘠2教學(xué)不知教什么：教學(xué)內(nèi)容研究極度貧瘠3研究不知如何開展：研究辦法極度貧瘠版塊式欄目化研究：試圖處理以上問題八大版塊：文學(xué)作品教學(xué)、文言文教學(xué)、論說文教學(xué)、闡明文教學(xué)、口語交際教學(xué)、寫作教學(xué)、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)、試卷分析與講評(píng)

第17頁第17頁八個(gè)欄目理論前沿、他山之石教材分析、基本設(shè)計(jì)觀摩交流、教學(xué)一得質(zhì)疑問難、總結(jié)模式。

第18頁第18頁基本目的利用2—3年時(shí)間完畢兩大任務(wù)：教學(xué)、教研。涉及中學(xué)語文教學(xué)各個(gè)側(cè)面（橫）走完語文教學(xué)研究各個(gè)環(huán)節(jié)（縱）問卷調(diào)查（理解現(xiàn)實(shí)狀況）、文獻(xiàn)綜述（理解研究動(dòng)態(tài)：紙質(zhì)——電子文本）、試驗(yàn)（進(jìn)入實(shí)踐操作）、論文寫作（得出研究結(jié)果）。第19頁第19頁例二、教學(xué)內(nèi)容研究2·1、閱讀理念2·2、文言教學(xué)2·3、小說教學(xué)2·4、寫作教學(xué)第20頁第20頁2·1閱讀理念：素讀教學(xué)純?cè)?，不借助其它背景文章；純文本，不借助其它媒介；純靜默，不借助其它活動(dòng)方式。素讀：本色閱讀，最原始最“語文”閱讀。目的：追求凝神屏氣心無旁騖專心致志地閱讀，力爭(zhēng)使學(xué)生能夠與文字做最直接對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字感和敏銳感覺。素讀：最單純、最本色、最純正閱讀，最見功底閱讀。是語文教師主要教學(xué)目的。第21頁第21頁素讀示例1、詞語素讀：“一座”與“一片”2、語句素讀：“她有時(shí)望望淀里……”3、文段素讀：“賈雨村林如?！钡?2頁第22頁1、“一座”與“一片”。2、“她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮荷葉荷花香?！?、“雨村一面打恭,謝不釋口,一面又問:"不知令親大人現(xiàn)居何職?只怕晚生草率,不敢驟然入都干瀆."如海笑道:"若論舍親,與尊兄猶系同譜,乃榮公之孫:大內(nèi)兄現(xiàn)襲一等將軍,名赦,字恩侯,二內(nèi)兄名政,字存周,現(xiàn)任工部員外郎,其為人謙恭厚道,大有祖父遺風(fēng),非膏粱輕薄仕宦之流,故弟方致書煩托.不然不但有污尊兄之清操,即弟亦不屑為矣."雨村聽了,心下方信了昨日子興之言,于是又謝了林如海.”第23頁第23頁2·2文言文教學(xué)規(guī)程通過八個(gè)欄目的研究，總結(jié)出文言教學(xué)意見下列：文言文教學(xué)兩大弊端：死于章句，廢于清議。文言文教學(xué)基本原則：文道統(tǒng)一，以文為主。文言文教學(xué)兩大目的：讀懂文本，適量積累。文言文教學(xué)三大要點(diǎn)：疑點(diǎn)、亮點(diǎn)、考點(diǎn)。文言文教學(xué)四大策略：一、減少門檻，趣味領(lǐng)先；二、集中教學(xué)，分步推動(dòng)；三、目的量化，彈性管理；四、先讀后教，先學(xué)后練。第24頁第24頁2·3小說教學(xué)規(guī)程1、體驗(yàn)為基礎(chǔ)；2、細(xì)讀為手段；3、知識(shí)為支柱：滲入小說關(guān)鍵知識(shí)：情節(jié)——人物——主題；視點(diǎn)，隱喻，心理，荒誕，反諷。第25頁第25頁2·4作文教學(xué)研究中學(xué)生作文三大病癥：思維閉塞、思緒不清；無法表示本身思想；以華麗辭藻掩飾貧弱蒼白思想。矯治之道：哺育內(nèi)在思想（清楚，有序），具備相應(yīng)表示能力（不走樣、不凌亂、不羅嗦）作文教學(xué)三大策略：先思想后表示、先規(guī)范后創(chuàng)新、先實(shí)踐后指導(dǎo)。第26頁第26頁應(yīng)對(duì)策略策略之一：系統(tǒng)策劃策略之二：思維培養(yǎng)策略之三：技巧指導(dǎo)第27頁第27頁作文思維訓(xùn)練策略激發(fā)思考、強(qiáng)制思考、輔助思考。讓思維充斥樂趣：春捂秋凍，榮華雞與肯德基……讓思考滿足需要：劉邦、唐太宗“CEO”智慧讓思考成為習(xí)慣：日思錄為思考搭建平臺(tái)：“說文解字”法、“境界分層”法、“對(duì)稱構(gòu)思法”三大策略：誘思、迫思、助思。第28頁第28頁三、學(xué)生研究檢測(cè)題：你能夠說出多少關(guān)于自己學(xué)生故事？真正好教師——是探險(xiǎn)家還是導(dǎo)游？

教師幾重角色：朋友、導(dǎo)師、政委、向?qū)АＶ饕?/p>