家庭經(jīng)濟困難大學生心理問題和應對路徑,心理健康論文

家庭經(jīng)濟困難大學生心理問題和應對路徑,心理健康論文摘要：本文以高校家庭經(jīng)濟困難學生心理窘境的主要表現(xiàn)入手，分析心理窘境構(gòu)成的原因，并討論解決途徑，以期為緩解經(jīng)濟困難學生心理問題提供新的思路。本文關(guān)鍵詞語:家庭經(jīng)濟困難;大學生;心理窘境;解決途徑;大學生涯是人生發(fā)展的重要階段，是提升個人學識修養(yǎng)，構(gòu)成世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵階段。家庭經(jīng)濟困難，是造成部分學生出現(xiàn)心理問題的重要誘因，本文通過家庭經(jīng)濟困難學生心理窘境的表現(xiàn)，在分析這些問題的成因基礎(chǔ)上，就解決途徑進行討論。一、經(jīng)濟困難學生心理窘境的主要表現(xiàn)(一)焦慮情緒明顯。家庭經(jīng)濟困難學生，在求學生涯中，往往承載了更高層次的期望，希望通過本身的努力來改變的不僅僅僅是個人命運，還包含著對于改變家庭命運的殷切期盼，這些學生承受了更為繁重的經(jīng)濟、學業(yè)和就業(yè)壓力。因而，這些學生更具憂患意識，對于獲得成功也愈加迫切。但是，長期、高強度的急迫心理，容易導致學生精神壓力加大，構(gòu)成緊張、憂慮、畏懼的不良情緒狀態(tài)，過于嚴重的，則會導致抑郁。(二)自卑、虛榮與自尊并存。家庭經(jīng)濟困難學生由于經(jīng)濟問題，容易產(chǎn)生自卑心理，進而造成不良影響，甚至陷入惡性循環(huán)。比方，有些家庭經(jīng)濟困難學生擔憂別人瞧不起自個，便想方設(shè)法偽裝掩飾自個，獨處時節(jié)省，交往時講究，難以收支平衡時，有的則落入校園貸陷阱，對個人和家庭造成更為負面影響。同時，部分學生還表現(xiàn)出過度自尊的傾向，存在“要面子，不要里子〞的現(xiàn)象，不愿意向?qū)W校反映真實經(jīng)濟情況，不主動申請助學金，對接受外界贊助存在抵觸心理。(三)存在嫉妒、消極心理。家庭經(jīng)濟困難學生，受經(jīng)濟拮據(jù)、家境貧困等因素影響，容易產(chǎn)生嫉妒、消極心理。十分是，相對于中學階段，大學階段的學習、生活更為寬松，這種現(xiàn)在狀況，愈加能夠放大學生間的貧富差距，在吃穿用度上的鮮明比照，容易使家庭經(jīng)濟困難學生出現(xiàn)心態(tài)失衡，造成部分學生難以正視困難和問題，喪失了努力的方向和動力，出現(xiàn)了由羨慕向嫉妒、由主動到消極的逆向轉(zhuǎn)變。(四)自我封閉現(xiàn)象明顯。家庭經(jīng)濟困難學生主觀上愈加容易出現(xiàn)自卑心理，以為矮人一頭、低人一等，因害怕被別人看不起，而喪失人際交往的主動性。另外，學生之間的日常交往，也往往需要一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，比方介入聚會、出游等，對于家庭經(jīng)濟困難學生來講，往往只能減少活動次數(shù)，甚至不介入。久而久之，他們?nèi)藶榈貙⒆詡€與別人、與集體分隔開來，構(gòu)成了事實上的自我封閉。二、家庭經(jīng)濟困難學生心理窘境成因分析(一)本身因素。本質(zhì)上講，學生出現(xiàn)心理問題，本身因素占據(jù)重要分量，而家庭經(jīng)濟因素則從更多方面，對于學生產(chǎn)生負面影響。比方，盡管家庭經(jīng)濟困難可能是由多重因素影響，一是部分學生卻將貧困歸由于本身能力問題，長期的自責將加重個人心理問題。二是部分學生以為自個身處貧窘境地，享受別人幫助理所應當；亦或者相反，抗拒別人提供幫助，不良的心理狀態(tài)由此而生。三是一些困難學生以為自個出身貧寒，缺乏成功的必要條件，因而虛度光陰，得過且過，自甘墮落。四是困難學生大多來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，教育條件相對落后，使得家庭經(jīng)濟困難學生除傳統(tǒng)的課業(yè)外，其他特長、喜好缺失，愈加容易產(chǎn)生負面情緒。五是當今社會就業(yè)壓力越來越大，高校學生為了保證順利就業(yè)，在大學期間需要考證、培訓、考研等途徑來提高競爭力，而這些均建立在一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)上，家庭經(jīng)濟困難學生需要比其他學生付出更多的努力，這也使家庭經(jīng)濟困難學生更容易產(chǎn)生負面情緒，十分是，進入畢業(yè)期，在學業(yè)和就業(yè)雙重壓力下，家庭經(jīng)濟困難學生愈加容易出現(xiàn)困惑、逃避等心理問題。(二)家庭因素。心理學研究表示清楚，原生家庭對于個人的成長具有至關(guān)重要的作用。家庭經(jīng)濟困難學生的心理問題往往能夠追溯到家庭因素。比方，國內(nèi)外大量實證研究表示清楚，一個家庭的情緒氣氛、家庭環(huán)境、家長的教養(yǎng)方式往往與家庭的經(jīng)濟狀況密切相關(guān)，而這些，都將直接影響孩子的心理狀態(tài)。和諧、融洽的家庭氣氛，是培養(yǎng)良好心理狀態(tài)的前提，家庭成員間的言談舉止及人際氣氛將直接影響著每個成員的心理。十分是，家庭經(jīng)濟困難學生，往往處于惡劣的家庭環(huán)境，在這種環(huán)境中成長起來的孩子，更容易構(gòu)成敏感、抑郁、孤僻的性格特征，這些都不利于學生的心理健康。(三)社會因素。進入高等教育階段，大學生迎來了人生的全新階段，學生也將從更多維度去接受社會的洗禮，家庭經(jīng)濟困難學生，在社會因素，十分是一些享樂主義、拜金主義、奢侈浪費等不良風氣影響下，往往會迷失自我。比方，高校大多位于城市，絢爛多彩的都市生活使得經(jīng)濟困難學生們從更為廣闊的層面，看到了經(jīng)濟因素所帶來的人與人之間的差距，在缺乏正能量引導的情況下，容易產(chǎn)生負面情緒。又如，互相攀比，盲目消費的現(xiàn)象，使一些家庭經(jīng)濟困難學生的價值觀遭到了史無前例的沖擊，使他們在對物質(zhì)生活的認知中，出現(xiàn)了狹隘的理解，加劇了他們對于金錢的渴望，貪圖享受，愈加看重物質(zhì)利益。這些在學生心理與現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的種種矛盾和沖突，容易導致家庭經(jīng)濟困難學生產(chǎn)生心理問題。三、經(jīng)濟困難學生心理窘境的解決途徑(一)建立健全專業(yè)師資隊伍配備培養(yǎng)機制。針對在校大學生十分是家庭經(jīng)濟困難學生易于出現(xiàn)心理窘境的現(xiàn)實情況，首先需要健全專業(yè)人才隊伍的配備培養(yǎng)機制。一方面，高校應參考學生數(shù)量、專業(yè)特點、課業(yè)負擔等實際需求，加大具備心理學專業(yè)背景老師的招聘力度，堅持把專業(yè)人員配備到院系、班級等學生管理一線。另一方面，堅持理論與實際相結(jié)合，豐富完善老師專業(yè)知識儲備，邀請心理學專業(yè)人員，定期組織學校老師、輔導員隊伍開展各類心理學培訓和溝通學習，全面提升老師隊伍應對學生心理健康問題的能力水平。(二)建立健全重點學生監(jiān)測管理機制。堅持以學校、院系、班級、宿舍四級聯(lián)動為出發(fā)點和著力點，構(gòu)成重點學生監(jiān)測管理機制，為早期參與、后續(xù)幫扶打好基礎(chǔ)。在校級層面，定期組織開展心理普測，挑選出需要重點關(guān)注的學生名單，常態(tài)化組織開展心理健康教育課程和系列講座。在院系層面，設(shè)立專業(yè)崗位，對困難生心理動態(tài)進行整體把控。在班級層面，發(fā)揮好輔導員的職能作用，及時發(fā)現(xiàn)、反應、處理苗頭性問題。在宿舍層面，著力打造團結(jié)友愛、互幫互助的良好氣氛，發(fā)揮好朋輩在疏導不良情緒中的積極作用。(三)建立健全多領(lǐng)域幫扶機制。圍繞家庭經(jīng)濟困難學生心理健康問題的成因和表現(xiàn)，健全全方位、多領(lǐng)域的幫扶機制。一是思想幫扶，以高校思想教育課程為陣地，合理導入心理健康教育內(nèi)容，加強學生戰(zhàn)勝困難、頑強拼搏的勇氣和自信心。二是學業(yè)幫扶，針對學業(yè)成績下滑等傾向性問題，及時為困難學生提供面對面輔導，確保課程達標。三是贊助幫扶，注重由保障型贊助向發(fā)展型贊助轉(zhuǎn)變，加強家庭經(jīng)濟困難學生的感恩教育、勵志教育、社會責任感教育，引導學生有健全的人生態(tài)度和獨立人格。四是就業(yè)幫扶，積極協(xié)助困難學生及早制定合適本身發(fā)展的個性化職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，提升學生就業(yè)競爭力?？傊P(guān)注家庭經(jīng)濟困難學生心理狀態(tài)，解決好心理健康問題是做好現(xiàn)代高校學生管理工作的重要命題，需要在思想上提高認識，堅持上下左右聯(lián)動發(fā)力，以完備