六年級語文下冊口語交際辯論示范教案

《口語際辯論》學案教材解這次口語交際的話題是“辯論”。通過組織辯論賽，讓學生懂得遇到意見分歧的時候，可以通過擺事實，講道理來展開辯論，幫助學生全面地看待事物，處理問題。在活動中，指導學生聽出別人講話中存在的矛盾或漏洞，以及怎樣抓住矛盾或漏洞來進行反駁。在交流中培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，懂得不隨意打斷別人說話，并能正確、文明地進行反駁，鍛煉學生口語交際的綜合能力。教學目1.了解辯論的一般常識，提高表、傾聽和與他人交往的能力；2.學會搜集材料，并對材料進行理、歸納和標記材料；3.辯論時能夠清晰表達自己的觀，認真傾聽對方的論述，找到對方漏洞并且抓住漏洞進行反駁；4.通過辯論活動，引導學生辯證看待問題，培養(yǎng)學生的辯論能力和初步的辯證思維。教學重了解辯論的一般常識，提高表達、傾聽和與他人交往的能力。教學難引導學生辯證地看待問題，培養(yǎng)學生的辯論能力和初步的辯證思維。課前準1.預(yù)習課文內(nèi)容；2.多媒體課件。課時安1課教學過一談導，發(fā)趣1.師：同學們，在日常生活中，們常常會遇到一些容易產(chǎn)生分歧的問題，兩個人的意見不能統(tǒng)一。如：電腦時代需要/不需要練字的問題。生活中，你和他人產(chǎn)生過分歧嗎？你見過他人

之間產(chǎn)生分歧的事情嗎？2.師：對于這樣的問題，可以展辯論。通過擺事實、講道理來豐富認識，幫助我們?nèi)娴乜创虑?、處理問題。3.你們知道什么是辯論嗎？辯論，也叫做論辯，在民間，人們把辯論叫做“抬杠”，把進行辯論叫“理論理論”。對于辯論，通常有廣義和狹義的理解：狹義的辯論是指一種有明確目的，有準備的與不同觀點的爭論；而廣義的辯論則是指雙方或多方因觀點不同而產(chǎn)生不同程度上的言語沖突，它既包括有明確目的，有準備的不同觀點的辯論，也包括日常生活中由某種分歧而引起的隨意性的爭執(zhí)。我們所使用的是廣義的辯論概念，即辯論是一種雙方或多方觀點對立而產(chǎn)生言語沖突的交際形式。二了解則嘗辯1.辯論類型。演講式辯論：實質(zhì)是演講的一種特殊方式，演講者一身兼二任，既要充當辯論的對手，又要將“敵論”和“敵論據(jù)”加以批駁，直至把“敵論”駁得體無完膚為止。這是辯論的初級形態(tài)。對抗式辯論：辯論正反兩方面對壘。陣營分明，圍繞某一論題，雙方各持針鋒相對的兩個觀點，按辯論程序展開辯論。這是通用的辯論形式。根據(jù)雙方各出人數(shù)的多少可分為“2︰”“3︰”“4︰”論形式。目前4︰”式被廣泛采用。擂臺式辯論：它指一辯家或某一辯論優(yōu)勝團體，為展示自己無堅不摧的辯才，自立為“擂主”，接受客隊的挑戰(zhàn)，以顯示其英雄本色，這種辯論更富有挑戰(zhàn)性，戲劇性。因而也更有觀賞性。2.小組辯論，明確要點。（1）辯論準備。分好了正方和反方兩個小組后，接下來根據(jù)觀點整理、歸納資料。如果材料很多，可以把要點記在卡片上。（2）辯論指導。怎樣做到既要證明自己，又要反駁別人？課件出示：己方陳述時，要充分利用時間，清晰表達自己的觀點。對方陳述時，要注意傾聽，抓住對方的漏洞。

自由辯論時，進一步強調(diào)己方觀點，并針對對方觀點進行有效的反駁。（3）嘗試辯論。①小組主持人宣布辯論會開始；簡要說明辯論會的有關(guān)規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。②流程：a.各方主辯人表明觀點。b.自由辯論：此時雙方爭先恐后闡述觀點，各抒己見，針鋒相對地反駁對方，掀起辯論的高潮。c.各方三辯總結(jié)陳述，重申所持點的正確。（在辯論的過程中，如出現(xiàn)冷場或卡殼的現(xiàn)象，主持人相機調(diào)控）三、教師點撥辯論技巧1.化害為利，轉(zhuǎn)敗為勝首先，鎮(zhèn)定自若，創(chuàng)造條件。其次，抓住轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵不放。堅持不懈，見機而行。例：電腦時代需要/不需要認真練字考慮用電腦打字的利害和練字的花費與回報，抓住各自觀點的兩面，化害為利，轉(zhuǎn)敗為勝2.肯定其正，剖析其誤辯論中往往有這種情形，對方提出的觀點并不完全是錯的，而是正誤混雜，求同析異則能化解這個難題。求同析異不急著全面反擊，而是先肯定對方論點里正確的部分，再抓住其錯誤的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清問題本質(zhì)。例：班干部輪流好/競選好這論題在雙方闡述觀點時定會有一些重疊的論述，這時便需要肯定對方論點里正確的部分，再抓住其錯誤的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清問題本質(zhì)。曉以利害，以情動人在辯論中，有時爭辯的核心問題往往是某一事物的利與害、得與失的問題，根據(jù)這個問題，我們在涉及這一類辯題的辯論時，可以針對對方的不同觀點，曉以利害，讓對方在權(quán)衡利害得失關(guān)系后，放棄其錯誤主張，使之與辯者的觀點趨向統(tǒng)一。巧設(shè)問題，因勢利導

司馬遷認為：“善戰(zhàn)者因其勢而利其導”。這句話同樣適用于辯論，即善辯者，對對方的觀點并不立即反駁，而是利用其中的模棱兩可，一步步地引導，最終水到渠成，引出自己的正確觀點，否定別人的錯誤觀點，這就是“因勢利導”法。四班辯，踐作1.確定辯題。讓學生選擇，如—正方觀點：互聯(lián)網(wǎng)增進人們的感情。反方觀點：互聯(lián)網(wǎng)疏遠人們的感情。2.小組推選。全班共推選出八名辯手，正方、反方各四人：第一主辯手、第二辯手、第三辯手、總結(jié)陳述人，然后再推選一名主持人。3.辯論開始。各位辯手各抒己見五師交，結(jié)價1.評議總結(jié)，升華認識。（1）在辯論過程中哪些同學表得特別出色？學生說一說哪些同學在這次辯論活動中表現(xiàn)得特別好，并說明理由。如：聲音清晰，說話有條不紊，準備的資料十分翔實，善于表達自己的觀點，能抓住對方說話的漏洞進行反駁，等等。（2）我們學到了什么？2.有哪些地方可以