四年級(jí)數(shù)學(xué)《梯形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

四年級(jí)數(shù)學(xué)《梯形的認(rèn)識(shí)》授課反思《梯形的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四上年級(jí)的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了平行四邊形特色的基礎(chǔ)進(jìn)步行授課的。按教材進(jìn)度第一次系統(tǒng)認(rèn)識(shí)梯形，要修業(yè)生不但能依照“只有一組對(duì)邊平行”的特色直觀鑒識(shí)，而且能與前面學(xué)過(guò)的平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等進(jìn)行比較和溝通。基于這樣的思慮，在授課過(guò)程中我進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力：一、充分展見(jiàn)告識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與聯(lián)系，關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程對(duì)梯形的特色研究，我努力讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程。課的引入，采用了把平行四邊剪去一個(gè)三角形，讓學(xué)生觀察并思慮：所剩下的會(huì)是什么圖形？讓學(xué)生初步感知梯形“一組對(duì)邊平行，一組對(duì)邊不平行”。在建立梯形表象過(guò)程中，讓學(xué)生不斷把梯形與平行四邊形的特色進(jìn)行比較，加深兩種圖形之間的差異，也為學(xué)生溝通四邊形之間的聯(lián)系作好鋪墊。二、精選習(xí)題，整合知識(shí)點(diǎn)，用足用好每道習(xí)題本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是比很多的，包括梯形的特色及各部分名稱，直角梯形和等腰梯形的特別性、畫(huà)梯形的高等，為此，該如何能夠選好習(xí)題，整合知識(shí)，給學(xué)生留足思慮和研究的空間，顯得特別重要。從判斷是否是梯形開(kāi)始，到認(rèn)識(shí)梯形各部分名稱及高，再經(jīng)過(guò)分類認(rèn)識(shí)兩種特別梯形，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到特別梯形的底、腰及高的特別性。三、精心設(shè)計(jì)課堂中的每個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本66頁(yè)的上底、下底、腰和高此后，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生說(shuō)答案，而是請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)邊指邊說(shuō)：上底是下底是，這樣，既有了認(rèn)識(shí)的結(jié)果，同時(shí)也是對(duì)梯形各部分名稱的牢固。在報(bào)告第二個(gè)直角梯形時(shí)，我問(wèn)：“為什么它的高就是它的一條腰？”使學(xué)生在過(guò)去三角形學(xué)習(xí)的舊知上，更明確地知道了：若是梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。同時(shí)學(xué)生也了解到其實(shí)不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底?；仡櫿谜n的授課環(huán)節(jié)，我感想頗深：在練