加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)集體備課

加高數(shù)教集備教的究遼寧省綏縣利偉實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)尚爾震備課是教師的基本功，是上好課的先決條件課程理念的提出已使傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)的課方式跟不上課程改的要求。集體備課活動(dòng)可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”作用，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。是校本教研的一種重要形式。一研教，人備每位教師應(yīng)該超前一周備課要力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案以便資源共享在學(xué)環(huán)節(jié)上要有創(chuàng)新出教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的具體方法自己有疑問(wèn)的地方集體討論，攻克難點(diǎn)這樣有利于把握全局有利于教師在課堂上解決部分學(xué)生因超前預(yù)習(xí)提出的問(wèn)題。、理解識(shí)、難、意數(shù)學(xué)教材由眾多的知識(shí)點(diǎn)組成章教學(xué)內(nèi)容都有其較為獨(dú)立的若干知識(shí)要們準(zhǔn)確全面予以理解與把握學(xué)點(diǎn)是指在教材各章節(jié)中起關(guān)鍵作用的知識(shí)內(nèi)容或問(wèn)題學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)水平基礎(chǔ)上難于理解和掌握的知識(shí)或不易解決的問(wèn)題點(diǎn)是指?jìng)€(gè)別知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)中易混淆或關(guān)鍵的問(wèn)題找教材中德育目標(biāo)教育點(diǎn)、重難點(diǎn)、注意點(diǎn)，以便在教學(xué)中有的放矢，逐一落實(shí)。教師個(gè)人備課時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它的相關(guān)資料出具體的教學(xué)目認(rèn)知力和情感目標(biāo)入解學(xué)生清情，研究學(xué)生的非智力因素（學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等備突出重點(diǎn)的方法和突破難點(diǎn)的策略納意的方式方法便設(shè)計(jì)合理有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)方案利授課時(shí)切中要害，化為易出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有的防矢的進(jìn)行教學(xué)。例如線平面、簡(jiǎn)單幾何”中教學(xué)重點(diǎn)為：（1）線線、線面、面面平行與直的判定定理和性質(zhì)定理。（2）空間向量的加法、減法、乘和數(shù)量積運(yùn)算及其性質(zhì)；空間向量的坐標(biāo)運(yùn)算；空間兩點(diǎn)的距離公式；直線和平面、平面和平面所成的角、距離的求法。（3）棱柱、正棱柱和球的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)為：引進(jìn)了空間向量，減少了“確定角、距離的位置”的論證過(guò)程，降低了探求

難度但提高了對(duì)問(wèn)題轉(zhuǎn)化能的要求握空間向量的概念和運(yùn)算活運(yùn)用向量方法需要有教強(qiáng)的數(shù)形結(jié)合、向量運(yùn)算的能力。教學(xué)注意點(diǎn)為：（1）重視邏輯推理的方法，把數(shù)形的直觀認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。（2）注意平面圖形的性質(zhì)與空?qǐng)D形的性質(zhì)之間的聯(lián)系和區(qū)別。本章實(shí)質(zhì)上是把平面幾何中學(xué)過(guò)的垂直、平行、勾股定理等性質(zhì)推廣到空間并轉(zhuǎn)化為向量表示式。（3）幾何研究的一種重要思路代數(shù)化。本章重點(diǎn)學(xué)習(xí)了空間向量把空間圖形的性質(zhì)代數(shù)化運(yùn)算推理來(lái)學(xué)習(xí)幾何要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在用向量代數(shù)的方法解決幾何問(wèn)題上提高利用向量的代數(shù)運(yùn)算進(jìn)行推理的能力。、把了、解應(yīng)三認(rèn)層了解是指對(duì)知識(shí)和問(wèn)題作一般性的認(rèn)識(shí)了多面體的概念及其分類解多面體的概念及其種類；理解是指在了解的基礎(chǔ)上知識(shí)的領(lǐng)會(huì)解釋和說(shuō)明作初步的學(xué)會(huì)。如理解“排列”的基本概念”的意義。應(yīng)用是指在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的分析，重新組合以及比較熟悉的進(jìn)行運(yùn)用應(yīng)用排列數(shù)的計(jì)算公式用類計(jì)數(shù)原理和分步計(jì)數(shù)原理等等三個(gè)認(rèn)知層次是基認(rèn)知水平和該知識(shí)點(diǎn)在本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用兩個(gè)方面考慮提出的三級(jí)教學(xué)要求體育合理化和教育要求具體化節(jié)課時(shí)教案中，不僅要一一列出各知識(shí)點(diǎn)，而且要分別用A注明教學(xué)認(rèn)知要求，以便把握教學(xué)、練習(xí)的深度、難度、和廣度。特別是復(fù)習(xí)間段，擬出雙向細(xì)目表，以使學(xué)生全面正確掌握。二研教，思益教師在集體備課時(shí)要遵“體部分－整體”的思路別述各自的備課方案，最好采用“說(shuō)課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共時(shí)。、探教、法考教法學(xué)法考法是教師為實(shí)現(xiàn)一教學(xué)目的所采用的教師教的方式生學(xué)的方式和師生考練的方式。備課既要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)“心中有數(shù)“胸中有書要目中有人既要備教師怎么教，又要備學(xué)生怎么學(xué)，還要備考試怎么考。備教法，就是遵循大綱，駕馭教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、方法、板書、作業(yè)等，把教材中學(xué)生看不到摸不著的深層含義挖掘出來(lái)（即備出深度梯度大的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)分散化，一步一個(gè)臺(tái)階的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解（即備出梯度知識(shí)點(diǎn)的精要方面和關(guān)鍵字句進(jìn)行歸納提取分析（即備出精度使生獲得新的教材內(nèi)容中有關(guān)的知識(shí)和觀（即備出廣度

學(xué)法就根據(jù)學(xué)生年齡、心理已有知識(shí)水平及教學(xué)要求等特點(diǎn)，施之以有效的教法、導(dǎo)之以高效的學(xué)法：從課前預(yù)習(xí)、課堂閱讀、聽(tīng)課筆記、知識(shí)記憶、分析運(yùn)用，到課后訓(xùn)練、筆記整理知梳理拓展等方面精心設(shè)計(jì)以給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。備考法是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)和注點(diǎn)，并研究分析不同考綱考題中找出考練規(guī)律精心創(chuàng)設(shè)課堂提問(wèn)，設(shè)疑討論、目標(biāo)練習(xí)、課后作業(yè)、單元檢測(cè)、模擬訓(xùn)練、各類題型解析等方式方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、強(qiáng)化學(xué)生記憶、深化知識(shí)遷移、培養(yǎng)學(xué)生能力。、研知結(jié)、技合知結(jié)知結(jié)就把認(rèn)知與理解記憶、用分析綜合等多種能力相結(jié)合，如法點(diǎn)P的跡的步驟1、建立坐標(biāo)系建設(shè)點(diǎn)（x,y設(shè))、找出曲線滿足的等式（線）4、代入曲線滿足的等式（代、簡(jiǎn)等式（化為設(shè)（線）代化”五步來(lái)記憶。知結(jié)，就是把認(rèn)知與解題技巧相結(jié)合，比如說(shuō)備“題組解題”例：①個(gè)人到4家店，共有幾中住法？②封信到4個(gè)同的信箱，共有幾種投法？③3個(gè)元素的集合到四個(gè)元素的合的不同的映射個(gè)數(shù)有幾個(gè)？④3個(gè)人報(bào)志愿，有個(gè)愿可供選擇，每人只能報(bào)一個(gè)志愿，共幾種報(bào)法？⑤3名學(xué)生走4個(gè)門的教室，幾種不同的進(jìn)法？解：①由分步計(jì)數(shù)原理可得：共=64種?、?64③=64④=64⑤=64在以上幾題中們發(fā)現(xiàn)①著穿針引線的作用謂一線串珠題組成鏈，利用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察納出它們的共性加強(qiáng)了題于題之間的整合，我們把題①當(dāng)作一種模型，給它一個(gè)名稱，叫“住店法對(duì)掌握理解題②、③、④、⑤就比較容易了。這樣學(xué)生就比較容易掌握這一類題的解題技巧。知結(jié)，就是把認(rèn)知與知情轉(zhuǎn)化為范教育相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容機(jī)行科學(xué)世界觀，價(jià)值觀，審美觀教育，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)集體，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)勞動(dòng)，養(yǎng)成文明的行為規(guī)范只有三個(gè)領(lǐng)域機(jī)結(jié)合才完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教育目標(biāo)落實(shí)素質(zhì)教育，促使學(xué)生德、智、體、美、勞、知、情、意、行、性的全面發(fā)展，培養(yǎng)四有新人。、注“個(gè)一“四個(gè)統(tǒng)一統(tǒng)教學(xué)進(jìn)度一教學(xué)目標(biāo)一教學(xué)重難點(diǎn)一階段測(cè)試“四個(gè)統(tǒng)一是“一刀切是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。

、主發(fā)集體備課時(shí)要確定一個(gè)主備課的發(fā)言人般由教學(xué)水平高的教師擔(dān)任要膽啟用青年教師擔(dān)任備課發(fā)言人樣有利于青年教師迅速成長(zhǎng)體備課時(shí)也可邀請(qǐng)備課組以外經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師來(lái)組內(nèi)進(jìn)行專題講座，以開(kāi)闊組內(nèi)教師的視野，擴(kuò)大交流的空間。集體備課時(shí)由主備課發(fā)言人說(shuō)課，教師們共同探討、相互補(bǔ)充，綜合集體智慧，完善創(chuàng)新方案，使教案內(nèi)容更加充實(shí)。但教案應(yīng)避免千篇一律，否則就沒(méi)有創(chuàng)新精神。建立健全的教師教學(xué)質(zhì)量綜合考核評(píng)價(jià)體系調(diào)動(dòng)教師的工作積極性進(jìn)體備課活動(dòng)的開(kāi)展發(fā)教師的集體智慧提高教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。每位教師教學(xué)各有所長(zhǎng)，個(gè)人研究成果各有所專體課以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)補(bǔ)主講教師的不足助加深對(duì)教材的解教學(xué)思路補(bǔ)短高堂教學(xué)的整體水平。談到備課，每個(gè)教師都有自己的方法與法寶。如：要備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生等。如何備課怎才能把課備好？我認(rèn)備課是教好課，開(kāi)展有效教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，而且還是上好課的重中之重備課是多來(lái)教師們討論的話題話題說(shuō)了這么多年我為還是非常值得討論下去與研究的必要：一備要注大向小節(jié)大方向一是要研讀課標(biāo)深理新課標(biāo)特別是明確有的知識(shí)點(diǎn)要教還是不要教教到什么程度等一要熟悉把握二是要吃透教材，通讀教材內(nèi)容，熟悉教材中知識(shí)內(nèi)容與前后知識(shí)上的聯(lián)系教材內(nèi)是不是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所必須的？還有補(bǔ)充什么？哪些內(nèi)容要滲透及如何滲透數(shù)學(xué)思想和方法？三是要緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。教師在備課時(shí)除要把握好大方向僅僅是不夠的應(yīng)關(guān)注到課堂的小細(xì)節(jié)也就是教師頭腦中始終要有學(xué)生意識(shí)想學(xué)生需要什么這樣在備課時(shí)才會(huì)構(gòu)思教學(xué)是由教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師設(shè)計(jì)教案要把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。二備要現(xiàn)具到象新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有很大不同節(jié)數(shù)學(xué)課的備課角度來(lái)看，最主要的體現(xiàn)在新課程的教學(xué)過(guò)程一般是情景引入新釋用結(jié)反思此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)幫助學(xué)生從具體到抽象的數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過(guò)程只有經(jīng)歷這樣一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展、解釋應(yīng)用的數(shù)學(xué)化過(guò)程，才能真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。知道了這一點(diǎn)，對(duì)我們的今后的數(shù)學(xué)備課就有了更明確的思路。因此，備一節(jié)數(shù)學(xué)課，一定要體現(xiàn)從具體到抽象的數(shù)學(xué)化過(guò)程。三有備的體法

集體備課為主個(gè)備課為輔先的個(gè)人備課要備切入選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)引入教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境效激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)學(xué)生的探究欲望鏈接有承前啟后的典型例習(xí)或知識(shí)對(duì)學(xué)生有點(diǎn)化作用要備學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)（學(xué)生易錯(cuò)的就是他沒(méi)有掌握好的備延伸點(diǎn)（對(duì)教材進(jìn)行大膽、合理的再加工，再創(chuàng)造，富于教材以生命）四課反要時(shí)課后反思是教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理教師對(duì)教學(xué)價(jià)值進(jìn)行沉淀濾剔除保的過(guò)程是對(duì)自己的教行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善的過(guò)程從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)上升到理論的過(guò)程。教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn),教案作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記,也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂