加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)集體備課

加高數(shù)教集備教的究遼寧省綏縣利偉實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)尚爾震備課是教師的基本功，是上好課的先決條件課程理念的提出已使傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)的課方式跟不上課程改的要求。集體備課活動可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”作用，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。是校本教研的一種重要形式。一研教，人備每位教師應(yīng)該超前一周備課要力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計方案以便資源共享在學(xué)環(huán)節(jié)上要有創(chuàng)新出教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的具體方法自己有疑問的地方集體討論，攻克難點(diǎn)這樣有利于把握全局有利于教師在課堂上解決部分學(xué)生因超前預(yù)習(xí)提出的問題。、理解識、難、意數(shù)學(xué)教材由眾多的知識點(diǎn)組成章教學(xué)內(nèi)容都有其較為獨(dú)立的若干知識要們準(zhǔn)確全面予以理解與把握學(xué)點(diǎn)是指在教材各章節(jié)中起關(guān)鍵作用的知識內(nèi)容或問題學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生在現(xiàn)有知識水平基礎(chǔ)上難于理解和掌握的知識或不易解決的問題點(diǎn)是指個別知識點(diǎn)重點(diǎn)中易混淆或關(guān)鍵的問題找教材中德育目標(biāo)教育點(diǎn)、重難點(diǎn)、注意點(diǎn)，以便在教學(xué)中有的放矢，逐一落實(shí)。教師個人備課時，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它的相關(guān)資料出具體的教學(xué)目認(rèn)知力和情感目標(biāo)入解學(xué)生清情，研究學(xué)生的非智力因素（學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等備突出重點(diǎn)的方法和突破難點(diǎn)的策略納意的方式方法便設(shè)計合理有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動方案利授課時切中要害，化為易出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有的防矢的進(jìn)行教學(xué)。例如線平面、簡單幾何”中教學(xué)重點(diǎn)為：（1）線線、線面、面面平行與直的判定定理和性質(zhì)定理。（2）空間向量的加法、減法、乘和數(shù)量積運(yùn)算及其性質(zhì)；空間向量的坐標(biāo)運(yùn)算；空間兩點(diǎn)的距離公式；直線和平面、平面和平面所成的角、距離的求法。（3）棱柱、正棱柱和球的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)為：引進(jìn)了空間向量，減少了“確定角、距離的位置”的論證過程，降低了探求

難度但提高了對問題轉(zhuǎn)化能的要求握空間向量的概念和運(yùn)算活運(yùn)用向量方法需要有教強(qiáng)的數(shù)形結(jié)合、向量運(yùn)算的能力。教學(xué)注意點(diǎn)為：（1）重視邏輯推理的方法，把數(shù)形的直觀認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。（2）注意平面圖形的性質(zhì)與空圖形的性質(zhì)之間的聯(lián)系和區(qū)別。本章實(shí)質(zhì)上是把平面幾何中學(xué)過的垂直、平行、勾股定理等性質(zhì)推廣到空間并轉(zhuǎn)化為向量表示式。（3）幾何研究的一種重要思路代數(shù)化。本章重點(diǎn)學(xué)習(xí)了空間向量把空間圖形的性質(zhì)代數(shù)化運(yùn)算推理來學(xué)習(xí)幾何要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在用向量代數(shù)的方法解決幾何問題上提高利用向量的代數(shù)運(yùn)算進(jìn)行推理的能力。、把了、解應(yīng)三認(rèn)層了解是指對知識和問題作一般性的認(rèn)識了多面體的概念及其分類解多面體的概念及其種類；理解是指在了解的基礎(chǔ)上知識的領(lǐng)會解釋和說明作初步的學(xué)會。如理解“排列”的基本概念”的意義。應(yīng)用是指在理解的基礎(chǔ)上，對知識的分析，重新組合以及比較熟悉的進(jìn)行運(yùn)用應(yīng)用排列數(shù)的計算公式用類計數(shù)原理和分步計數(shù)原理等等三個認(rèn)知層次是基認(rèn)知水平和該知識點(diǎn)在本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用兩個方面考慮提出的三級教學(xué)要求體育合理化和教育要求具體化節(jié)課時教案中，不僅要一一列出各知識點(diǎn)，而且要分別用A注明教學(xué)認(rèn)知要求，以便把握教學(xué)、練習(xí)的深度、難度、和廣度。特別是復(fù)習(xí)間段，擬出雙向細(xì)目表，以使學(xué)生全面正確掌握。二研教，思益教師在集體備課時要遵“體部分－整體”的思路別述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共時。、探教、法考教法學(xué)法考法是教師為實(shí)現(xiàn)一教學(xué)目的所采用的教師教的方式生學(xué)的方式和師生考練的方式。備課既要對課程標(biāo)準(zhǔn)“心中有數(shù)“胸中有書要目中有人既要備教師怎么教，又要備學(xué)生怎么學(xué)，還要備考試怎么考。備教法，就是遵循大綱，駕馭教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計優(yōu)化課堂教學(xué)過程、方法、板書、作業(yè)等，把教材中學(xué)生看不到摸不著的深層含義挖掘出來（即備出深度梯度大的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)分散化，一步一個臺階的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解（即備出梯度知識點(diǎn)的精要方面和關(guān)鍵字句進(jìn)行歸納提取分析（即備出精度使生獲得新的教材內(nèi)容中有關(guān)的知識和觀（即備出廣度

學(xué)法就根據(jù)學(xué)生年齡、心理已有知識水平及教學(xué)要求等特點(diǎn)，施之以有效的教法、導(dǎo)之以高效的學(xué)法：從課前預(yù)習(xí)、課堂閱讀、聽課筆記、知識記憶、分析運(yùn)用，到課后訓(xùn)練、筆記整理知梳理拓展等方面精心設(shè)計以給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。備考法是針對教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)重點(diǎn)和注點(diǎn)，并研究分析不同考綱考題中找出考練規(guī)律精心創(chuàng)設(shè)課堂提問，設(shè)疑討論、目標(biāo)練習(xí)、課后作業(yè)、單元檢測、模擬訓(xùn)練、各類題型解析等方式方法，引導(dǎo)學(xué)生動腦、強(qiáng)化學(xué)生記憶、深化知識遷移、培養(yǎng)學(xué)生能力。、研知結(jié)、技合知結(jié)知結(jié)就把認(rèn)知與理解記憶、用分析綜合等多種能力相結(jié)合，如法點(diǎn)P的跡的步驟1、建立坐標(biāo)系建設(shè)點(diǎn)（x,y設(shè))、找出曲線滿足的等式（線）4、代入曲線滿足的等式（代、簡等式（化為設(shè)（線）代化”五步來記憶。知結(jié)，就是把認(rèn)知與解題技巧相結(jié)合，比如說備“題組解題”例：①個人到4家店，共有幾中住法？②封信到4個同的信箱，共有幾種投法？③3個元素的集合到四個元素的合的不同的映射個數(shù)有幾個？④3個人報志愿，有個愿可供選擇，每人只能報一個志愿，共幾種報法？⑤3名學(xué)生走4個門的教室，幾種不同的進(jìn)法？解：①由分步計數(shù)原理可得：共=64種?、?64③=64④=64⑤=64在以上幾題中們發(fā)現(xiàn)①著穿針引線的作用謂一線串珠題組成鏈，利用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察納出它們的共性加強(qiáng)了題于題之間的整合，我們把題①當(dāng)作一種模型，給它一個名稱，叫“住店法對掌握理解題②、③、④、⑤就比較容易了。這樣學(xué)生就比較容易掌握這一類題的解題技巧。知結(jié)，就是把認(rèn)知與知情轉(zhuǎn)化為范教育相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容機(jī)行科學(xué)世界觀，價值觀，審美觀教育，使學(xué)生熱愛祖國，熱愛集體，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛勞動，養(yǎng)成文明的行為規(guī)范只有三個領(lǐng)域機(jī)結(jié)合才完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教育目標(biāo)落實(shí)素質(zhì)教育，促使學(xué)生德、智、體、美、勞、知、情、意、行、性的全面發(fā)展，培養(yǎng)四有新人。、注“個一“四個統(tǒng)一統(tǒng)教學(xué)進(jìn)度一教學(xué)目標(biāo)一教學(xué)重難點(diǎn)一階段測試“四個統(tǒng)一是“一刀切是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。

、主發(fā)集體備課時要確定一個主備課的發(fā)言人般由教學(xué)水平高的教師擔(dān)任要膽啟用青年教師擔(dān)任備課發(fā)言人樣有利于青年教師迅速成長體備課時也可邀請備課組以外經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師來組內(nèi)進(jìn)行專題講座，以開闊組內(nèi)教師的視野，擴(kuò)大交流的空間。集體備課時由主備課發(fā)言人說課，教師們共同探討、相互補(bǔ)充，綜合集體智慧，完善創(chuàng)新方案，使教案內(nèi)容更加充實(shí)。但教案應(yīng)避免千篇一律，否則就沒有創(chuàng)新精神。建立健全的教師教學(xué)質(zhì)量綜合考核評價體系調(diào)動教師的工作積極性進(jìn)體備課活動的開展發(fā)教師的集體智慧提高教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。每位教師教學(xué)各有所長，個人研究成果各有所專體課以將集體的智慧與個人的特長有機(jī)地結(jié)合起來補(bǔ)主講教師的不足助加深對教材的解教學(xué)思路補(bǔ)短高堂教學(xué)的整體水平。談到備課，每個教師都有自己的方法與法寶。如：要備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生等。如何備課怎才能把課備好？我認(rèn)備課是教好課，開展有效教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，而且還是上好課的重中之重備課是多來教師們討論的話題話題說了這么多年我為還是非常值得討論下去與研究的必要：一備要注大向小節(jié)大方向一是要研讀課標(biāo)深理新課標(biāo)特別是明確有的知識點(diǎn)要教還是不要教教到什么程度等一要熟悉把握二是要吃透教材，通讀教材內(nèi)容，熟悉教材中知識內(nèi)容與前后知識上的聯(lián)系教材內(nèi)是不是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所必須的？還有補(bǔ)充什么？哪些內(nèi)容要滲透及如何滲透數(shù)學(xué)思想和方法？三是要緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。教師在備課時除要把握好大方向僅僅是不夠的應(yīng)關(guān)注到課堂的小細(xì)節(jié)也就是教師頭腦中始終要有學(xué)生意識想學(xué)生需要什么這樣在備課時才會構(gòu)思教學(xué)是由教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師設(shè)計教案要把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。二備要現(xiàn)具到象新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有很大不同節(jié)數(shù)學(xué)課的備課角度來看，最主要的體現(xiàn)在新課程的教學(xué)過程一般是情景引入新釋用結(jié)反思此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程其實(shí)就是一個幫助學(xué)生從具體到抽象的數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過程只有經(jīng)歷這樣一個數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展、解釋應(yīng)用的數(shù)學(xué)化過程，才能真正學(xué)會數(shù)學(xué)。知道了這一點(diǎn)，對我們的今后的數(shù)學(xué)備課就有了更明確的思路。因此，備一節(jié)數(shù)學(xué)課，一定要體現(xiàn)從具體到抽象的數(shù)學(xué)化過程。三有備的體法

集體備課為主個備課為輔先的個人備課要備切入選擇一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)引入教學(xué)設(shè)計問題情境效激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)學(xué)生的探究欲望鏈接有承前啟后的典型例習(xí)或知識對學(xué)生有點(diǎn)化作用要備學(xué)生易錯點(diǎn)（學(xué)生易錯的就是他沒有掌握好的備延伸點(diǎn)（對教材進(jìn)行大膽、合理的再加工，再創(chuàng)造，富于教材以生命）四課反要時課后反思是教師對自身教學(xué)活動的回顧和梳理教師對教學(xué)價值進(jìn)行沉淀濾剔除保的過程是對自己的教行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善的過程從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從經(jīng)驗(yàn)上升到理論的過程。教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn),教案作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記,也是教師認(rèn)識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂