部編版語文六年級下冊第17課《他們那時候多有趣啊》教學課件

17他們那時候

多有趣啊

六年級語文下冊部編版學習任務(wù)一

導入新課，讀題質(zhì)疑導入新課現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，社會面貌日新月異。我們想象一下，未來的學校會是什么樣的呢？導入新課17他們那時候多有趣啊“他們”是誰？“那時候”是什么時候？怎樣“有趣”呢？學習任務(wù)二默讀課文，整體感知默讀課文用較快的速度默讀這篇科幻小說，看看在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同。再大膽想象一下，未來的學習生活還有可能是什么樣的？整體感知這篇課文主要寫了托米和瑪琪圍繞在閣樓上發(fā)現(xiàn)的一本舊書提出疑問，后來瑪琪被媽媽叫去上課，瑪琪還想著過去的學校學習的方式，充滿了向往。學習任務(wù)三自主研讀，比較不同自主學習（1）“他們”指的是誰，“那時候”又是什么時候？（2）“他們那時候多有趣啊”這句話是瑪琪心里所想的。一個生活在幾個世紀以后的小女孩，怎么會知道“那時候”的事情？“他們”就是瑪琪的爺爺?shù)臓敔斈且淮?。“那時候”是幾個世紀以前。通過一本“真正的書”他們翻著這本書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動，真是有趣極了，你說是不是？讀到后面，再翻回來看前面的一頁時，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。交流思考“真正的書”真是個奇怪的措辭！和它相對的是什么樣的書？瑪琪用的書和它有何不同？一本普通的紙質(zhì)書卻被稱作“真正的書”，令女孩感到格外稀奇。這篇科幻小說以未來人的視角回顧現(xiàn)在，對現(xiàn)在的學習生活進行“考古”。交流思考合作探究除書本之外，文中未來的教育環(huán)境和現(xiàn)在還有什么不同？閱讀課文，查找信息并填寫表格?，F(xiàn)在未來學習地點授課教師學習模式學習氛圍專門的教室真人家里機器人學同樣的課程；一起上課；互相幫助；互相討論問題。單獨學習；人機對話；根據(jù)個人情況調(diào)整學習內(nèi)容和學習進度；沒完沒了的測試。開心、有趣討厭、令人憎惡科幻小說中描述的未來生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，它和魔幻小說、武俠小說、神話小說等又有區(qū)別，它往往是現(xiàn)實世界向未來的延伸，代表了人類對未來科技發(fā)展的向往和期待。合作探究文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實生活中是有據(jù)可循的？書——電子書機器老師——網(wǎng)絡(luò)教學一對一教學——因材施教的教育理念合作探究學習任務(wù)四探究意圖，拓展閱讀品讀課文，找出描寫瑪琪和托米的動作、心理和語言描寫的句子，說說他們分別是怎樣的人？合作探究

瑪琪：天真可愛，富有好奇心，知識面不如托米廣闊。

托米：很有主見，知識面廣闊，看待問題理性全面，有青春期大男孩的“酷”勁兒?，旂鞑幌矚g眼下的學習方式，那么她對“他們那時候”的學習方式又持怎樣的態(tài)度？她的看法有什么變化呢？合作探究鄙夷不屑→詫異→難過→懷疑→好奇→贊嘆課堂小結(jié)這篇課文今天我們學習了一篇非常有趣的科幻小說。你知道這個有趣的故事是誰寫的嗎？艾薩克·阿西莫夫是美國著名的科幻小說家、科普作家、文學評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。艾薩克·阿西莫夫的代表作有《機器人系列》《基地系列》《銀河帝國三部曲》，請同學們課后讀一讀這些書，跟隨艾薩克·阿西莫夫繼續(xù)感受奇妙的科幻之旅吧。課堂小結(jié)根據(jù)自己的情況，可以選擇一項或兩項完成。1.你想象中未來的學校是怎樣的？提起筆寫一寫吧。2.推薦閱讀：《機器人系列》《基地系列》《銀河帝國三部曲》。學

好

語

文快

樂

成

長17*

他們那時候多有趣啊指誰？是什么時候？體現(xiàn)在哪里？那時候第一階：課前預習學習內(nèi)容1.通讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。2.了解作者。3.了解科幻小說。4.理解詞語。快速閱讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

課文記敘了托米和瑪琪圍繞一本紙質(zhì)書展開的對話，對未來的上學方式與今天的上學方式進行了對比描述。

主要內(nèi)容

生平簡介：艾薩克·阿西莫夫(1920～1992)，美國科幻小說作家、科普作家、文學評論家。美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。

文學成就：曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎。

主要作品：《機器人系列》《基地系列》《銀河帝國三部曲》等。作者簡介科幻小說

科幻小說，全稱科學幻想小說，是一種起源于近代西方的文學體裁?？苹眯≌f，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學樣式。文體知識近義詞鄙夷—鄙視憎惡—厭惡失望—絕望高傲—傲慢陌生—生疏全神貫注—聚精會神反義詞移動—靜止憎惡—喜愛高傲—自卑陌生—熟悉全神貫注——心不在焉甚至：強調(diào)突出的事例(有更進一層的意思)。全神貫注：貫注：集中投入。全部精神集中投入。形容精神高度集中。鄙夷：輕視；看不起。高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

詞語解釋學習內(nèi)容1.用較快的速度默讀這篇科幻小說，看看在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同。2.再大膽想象一下，未來的學習生活還有可能是什么樣的？第二階：閱讀理解互動探究快速默讀課文，說說題目中“他們”指的是誰，“那時候”指什么時候，這句話是誰說的。“他們”指的是現(xiàn)在的我們?！澳菚r候”指的是我們生活的現(xiàn)代。這句話是瑪琪說的。這篇課文與你以前讀過的科幻小說有什么不同？常見的科幻小說往往是立足于現(xiàn)實，想象未來。本文卻反其道而行之，立足于未來，反觀現(xiàn)實，將我們非常熟悉的紙質(zhì)書、學校教育，作為文中孩子想象和聽說的對象，卻將實際上是創(chuàng)作、想象出來的“電子書”“機器老師”寫得真實而“日?！薄，旂魇峭ㄟ^什么知道幾個世紀前的事情的？一本真正的書

互動探究這本書里寫了什么？通過這本書，瑪琪和托米知道了哪些事情？學校老師是真人所有的孩子都去專門的地方上課年齡一樣的孩子都學一樣的功課互動探究瑪琪想，在過去的日子里，那些孩子一定非常熱愛他們的學校。她想，他們那時候多有趣??！瑪琪喜歡書里的學校嗎？為什么？羨慕喜歡互動探究因為瑪琪對現(xiàn)在的學校里的機器老師非常不滿，對書中描述的以前的學校充滿好奇與向往，腦海里一直憧憬著“他們”那時候快樂、自由的學習情境?；犹骄坷蠋熓菣C器人。一個人在家里學習。不同的孩子學習的功課是不一樣的。瑪琪和托米的學校又是什么樣的？互動探究瑪琪為什么討厭和憎惡學校里的機器老師？瑪琪一向討厭學校里的機器老師，可現(xiàn)在她比以往任何時候都更憎惡它。因為學校的機器老師不夠靈活，總是做沒完沒了的測試，瑪琪做檢測題的結(jié)果很糟糕，使得媽媽誤解了她，她受了委屈?；犹骄俊氨梢牟恍肌钡纳袂楹驼Z言。怎么會有人寫學校呢？他們得有一個老師吧？懷疑真人老師有機器人老師那么聰明嗎？能根據(jù)每個學生的學習進度和智力水平選擇不同的學習內(nèi)容和方法嗎？想象“他們那時候”學習的種種美好，對比機器老師機械的數(shù)學教學方式。態(tài)度表現(xiàn)討厭疑惑懷疑向往對“他們那時候”的學習方式，瑪琪的態(tài)度有什么變化？哪些地方體現(xiàn)了她的態(tài)度？現(xiàn)在未來書本形態(tài)紙制書老師形象機器人作業(yè)、考試方式真人老師留作業(yè)，在學?？荚囀谡n形式在自己家里上學真人電子書機器老師留作業(yè)、測驗，在家里考試附近所有孩子到學校學習默讀課文，先想想未來的上學方式和現(xiàn)在有什么不同，再把表格補充完整。討論：大膽想象一下，你心中的理想的學校應該是什么樣的？我認為理想的學校應該是適合每個學生的。學校對每個新入學的學生進行各種測試，掌握每個學生的特點，根據(jù)特點制訂具體的學習計劃。采取真人老師和機器老師相結(jié)合的方式來教育學生，做到因材施教。我覺得理想的學校應該把學校教育與個人學習相結(jié)合。學生每周有到學校學習的時間，也有在家里或社區(qū)實踐學習的安排。這樣我們能更多地接觸社會，增強我們的實踐能力。結(jié)構(gòu)圖示圍繞舊書展開對話想象以前學校，充滿向往書本形態(tài)老師形象作業(yè)、考試方式授課形式不同思索答疑生疑快樂學習健康成長他們那時候多有趣啊學習內(nèi)容1.寫好科學幻想。2.巧用對話展開情節(jié)。第三階：方法學用寫好科學幻想

科學的幻想，即根據(jù)有限的科學假設(shè)(某些東西的存在，某些事件的發(fā)生)，在不與人類最大的可知信息量(如現(xiàn)有的科學理論，有據(jù)可考的事件記錄)沖突的前提下，虛構(gòu)可能發(fā)生的事件。如課文《他們那時候多有趣啊》中，就展現(xiàn)了未來一百多年后的學習方式，讓我們既感到驚奇新穎，又覺得有一定的可信度?？苹媚壳耙寻l(fā)展成為一種文化和風格，而科幻文化也成了一種由科幻作品衍變出來的新文化。寫作方法寫作方法那么，如何寫好科學幻想呢？

1.科學幻想要建立在科學的基礎(chǔ)之上，而不是胡思亂想。

2.科學幻想重在展開豐富大膽的想象，有一定的超現(xiàn)實的意義。寫作方法巧用對話展開情節(jié)本文是以人物對話展開情節(jié)的。文中集中寫了兩次人物對話。文中的第一次對話描寫的是瑪琪與托米討論書，第二次對話描寫的是他們討論過去的上學方式。在對話中交代了不同年代的上學方式，這種呈現(xiàn)形式新穎，構(gòu)思巧妙，使讀者印象深刻。寫作方法首先要分清人物角色而有所側(cè)重。人物不同，寫作的重心就有所變化，比如主要人物或正面人物的語言可適當多作描寫，以突出主人公這個角色，進一步達到突出文中主題的目的。其次要結(jié)合事情的發(fā)展作具體的描述。人物語言的變化有致地展示，會自然而然地推動故事情節(jié)的發(fā)展，人物形象逐漸得到豐滿，文章的主題也會一步一步地彰顯出來。那么，如何巧用對話展開情節(jié)呢？寫作方法再次要觀察生活，深入思考。鮮活的人物語言就來自于現(xiàn)實生活之中。把握不同人物的性格特征，有意識地選擇人物精當?shù)恼Z言，有助于將故事情節(jié)生動具體、跌宕有致地展示出來，也有助于將人物形象刻畫得栩栩如生。最后要注意語言描寫簡練傳神，不要拖泥帶水。應當精心挑選出最能體現(xiàn)人物性格特征的、最有利于推動故事情節(jié)發(fā)展的人物語言來描寫。學習內(nèi)容隨堂檢測。(1)詞語檢測。(2)句子檢測。(3)課文內(nèi)容檢測。第四階：課后練習隨堂檢測一、照樣子，寫詞語。1.形容精神集中的成語：全神貫注2.AABB式詞語：皺皺巴巴聚精會神專心致志目不轉(zhuǎn)睛猶猶豫豫紅紅火火磨磨蹭蹭隨堂檢測二、品讀句子，完成練習。1.如果你不喜歡書里說的這些事，你就干脆別讀這本書。(1)加點的關(guān)聯(lián)詞語“如果……就……”表示

，像這樣的關(guān)聯(lián)詞語還有

。(

)A.假設(shè)關(guān)系即使……也……B.假設(shè)關(guān)系因為……所以……C.條件關(guān)系一邊……一邊……D.條件關(guān)系只要……就……(2)用“如果……就……”再寫一句話。···A如果明天不下雨，媽媽就帶我們?nèi)ヅ郎健ｋS堂檢測2.讀描寫瑪琪心理感受的句子，體會瑪琪心理活動的變化。(1)瑪琪一向討厭學校里的機器老師，可現(xiàn)在她比以往任何時候都更憎惡它。

(2)她很想知道那些有趣的學校是怎么回事。(3)瑪琪想，在過去的日子里，那些孩子一定非常熱愛他們的學校。她想，他們那時候多有趣啊！瑪琪心理活動的變化是：(

)——(

)——(

)。A.憧憬B.失望難過C.鄙夷不屑CBA隨堂檢測三、課內(nèi)閱讀?！爱斎?，他們有個老師，可不是我們這樣的老師。是一個真人！”“一個真人？真人怎么會是老師呢？”

…………托米尖聲大笑?！澳悴恢赖氖绿嗔?，瑪琪。那些老師才不到你家里來上課呢。他們有一個專門的地方，所有的孩子都到那兒去上學?！彪S堂檢測1.把畫線的句子改