二年級數(shù)學(xué)《認識算盤》評課稿

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二班級數(shù)學(xué)《認識算盤》評課稿篇1

5月15日下午第三節(jié)課，劉**老師在二班級上了一節(jié)別開生面的數(shù)學(xué)課——認識算盤！課堂氣氛特別活躍，劉老師用她生動有趣、通俗易懂的語言，使同學(xué)們很快地進入了狀態(tài)。

隨著教材的改革與更新，二班級數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容比往年大有不同，今年的內(nèi)容涌現(xiàn)了認識算盤這一課。劉老師首先向同學(xué)介紹算盤的背景，讓同學(xué)知道算盤是我國古代的偉大發(fā)現(xiàn)，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而加強同學(xué)的民族驕傲感。由于孩子們從父母的口中曾有聽說過算盤，但沒有徑直去接觸，存在著劇烈的新奇心，因此，今日孩子們在數(shù)學(xué)課堂上聽得分外仔細，從老師對算盤各部分名稱的介紹，到如何用算盤數(shù)數(shù)、記數(shù)，同學(xué)都特別專注地在聽！整節(jié)課老師都為同學(xué)營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，老師一貫處于教學(xué)活動的組織者、同學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)者角色。

在教學(xué)過程中有幾個小建議：

1、在定數(shù)位“個”位時，再鞏固些十位、百位會讓同學(xué)更明白。

2、告知了同學(xué)用什么指法后，多數(shù)同學(xué)都能用正確的指法撥算珠，但是也有部分同學(xué)由于不熟識，亂用指法，導(dǎo)致?lián)芩阒樗俣容^慢，所以，說了指法后，先讓同學(xué)鞏固下指法，這樣對后面撥數(shù)就會更好。

3、撥三位數(shù)時，由于位數(shù)較多，個別同學(xué)又含糊了，一會撥錯這個位，一會撥錯那個位，由于還是不嫻熟。如：563這個數(shù)，撥5時，要是先讓大家找到百位時，再撥，會更好的撥正確。

我想，至少還需要一節(jié)課的練習(xí)，讓同學(xué)熟識算盤，嫻熟用算盤表示數(shù)，再過一節(jié)課，多數(shù)同學(xué)肯定能嫻熟掌控用算盤表示數(shù)。

總之，一節(jié)課下來，同學(xué)收獲多多。同學(xué)通過對“認識算盤”這一節(jié)課的仔細學(xué)習(xí)，既了解了“算盤”是一種記數(shù)工具，又加強了數(shù)位制之間的關(guān)系理解，更重要的是同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好更濃了，求知欲更強了！

二班級數(shù)學(xué)《認識算盤》評課稿篇2

我們的“相約課堂，共同成長”教研活動截至本周已畫上圓滿的句號。在此誠心的.感謝周老師給我們帶來了一節(jié)別開生面的數(shù)學(xué)課——認識算盤！周老師的教學(xué)風(fēng)格一貫是條理清楚，語言凝練，不急不緩，清爽自然。而昨天早晨的示范課周老師更好的向大家展示了她的教學(xué)特點和個人風(fēng)采，完滿地詮釋了漢小老師嚴謹治學(xué)，求真務(wù)實的精神。

昨天那節(jié)課，孩子們在課堂上聽得分外仔細，從猜謎引出課題到老師對算盤各部分名稱的介紹，再到如何用算盤數(shù)數(shù)、記數(shù)，同學(xué)都特別專注地在傾聽！整節(jié)課老師都為同學(xué)營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，老師一貫處于教學(xué)活動的組織者、同學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)者角色。同學(xué)學(xué)得收獲滿滿，我們聽得專注投入。在此，我就本節(jié)課的亮點和不足談一些自己的淺見，不到之處還請大家多多指正。

亮點一：教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，過渡輕松自如。

縱觀周老師整節(jié)課，從猜謎導(dǎo)入到展示課題，從認識算盤的結(jié)構(gòu)到學(xué)習(xí)撥數(shù)認數(shù)，從強調(diào)指法到鞏固練習(xí)，每個環(huán)節(jié)過渡潔凈利落，毫不拖泥帶水。

亮點二：有效把握知識重點，逐個突破教學(xué)難點。

周老師本節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)同學(xué)直觀認識算盤的結(jié)構(gòu)和組成，并能在算盤上精確的撥出指定的數(shù)。為了使同學(xué)明白算盤上任意一檔都可以作為個位，撥數(shù)時要認清個位在哪兒？課中通過出示一個弄亂算珠的算盤，給同學(xué)制造沖突沖突，再通過課件動態(tài)的演示，上珠靠上框，下珠靠下框，使同學(xué)深刻記住撥珠計數(shù)前要整理算盤。接下來通過師問生答的形式探究出“算盤上哪個檔都可以做個位”為了順當解決本課的難點：正確撥出數(shù)字“1—10”。周老師讓同學(xué)先認真觀測，再動手嘗試，最末匯報爭論，同學(xué)不僅感到新鮮而且可以親自體驗撥數(shù)的過程和方法，輕松突破教學(xué)重難點。老師教得游刃有余，同學(xué)學(xué)得輕松自如。

亮點三：應(yīng)用多媒體課件與實物相結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，滲透數(shù)學(xué)思想。

數(shù)形結(jié)合是重要的數(shù)學(xué)教學(xué)思想和方法，老師要將數(shù)形結(jié)合思想貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終：本課周老師通過實物教具和多媒體課件相結(jié)合的方式，多角度表示數(shù)形結(jié)合思想和一一對應(yīng)思想。利用課件引導(dǎo)同學(xué)動手操作撥珠，進一步熟識算盤的結(jié)構(gòu)特點和會用算盤表示多位數(shù)的方法，能夠嫻熟地讀寫算盤上的多位數(shù)。從詳細到抽象建立數(shù)位圖的表象，將“數(shù)”和“形”緊密結(jié)合起來，以“形”感知、理解、表達“數(shù)”，深入淺出，進而強化了直觀感知的數(shù)和抽象的數(shù)之間的聯(lián)系，逐步培育同學(xué)的數(shù)感。

亮點四：問題設(shè)置針對性強，目標明確。

周老師是一個思維機敏，條理清楚的人，她的課堂沒有多余的廢話，她的教學(xué)語言簡潔明白，問題設(shè)置尤其指向明確，針對性強。如，為了引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分5珠算盤和7珠算盤，周老師問道“請同學(xué)們認真觀測兩種算盤有什么不同？”，為理解上珠與下珠的不同含義，問道“上珠和下珠被什么隔開？上珠和下珠各表示什么？”為理解算盤上各位的定位，問道“你知道算盤上的各位是哪個檔嗎？為什么最好選最右邊的檔做個位？”。周老師每個問題設(shè)置都指向明確，言簡意賅，同學(xué)很簡單理解，所以使得整個課堂結(jié)構(gòu)也完整流暢。

周老師本節(jié)課是一節(jié)極其精彩的數(shù)學(xué)課，本節(jié)課亮點許多，大家都各有不同的收獲和感悟。但是做為教學(xué)研討，本人感覺本節(jié)課還有幾個地方值得商榷：

1、算盤是我國古代的一項重要發(fā)現(xiàn)，是中華文化的一項珍寶，后面在介紹算盤歷史及用途時稍顯粗略，假如將這部分知識放在導(dǎo)入部分，是不是更能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，也能使同學(xué)更好了解中國的絢爛文化。

2、學(xué)習(xí)在算盤上撥數(shù)時，要引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分“7珠算盤”和“5珠算盤”的不同。強調(diào)7珠算盤最上和最下面兩顆珠子不動。

3、在算盤上撥數(shù)用時較多，但是同學(xué)在算盤上認數(shù)練習(xí)不足。老師假如在引導(dǎo)同學(xué)探究完“1——10”的表示法后，在算盤上快速撥出不同的數(shù)字，讓同學(xué)競賽認讀，可能為同學(xué)下一步正確撥三位數(shù)，多位數(shù)做好鋪