新課標(biāo)高中物理必修教材分析市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

新課標(biāo)高中物理必修教材分析人民教育出版社物理室人民教育出版社課程教材研究所物理課程教材研究開發(fā)中心編著張穎zy@物理必修②模塊第1頁第1頁第五章曲線運(yùn)動(dòng)人民教育出版社物理室新舊教材內(nèi)容不同處理對(duì)比分析教材內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)第2頁第2頁第五章曲線運(yùn)動(dòng)

1曲線運(yùn)動(dòng)2運(yùn)動(dòng)合成和分解3探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律

4拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律5圓周運(yùn)動(dòng)

6向心加速度

7向心力8生活中向心力

第五章曲線運(yùn)動(dòng)

一、曲線運(yùn)動(dòng)二、運(yùn)動(dòng)合成和分解

三、平拋物體運(yùn)動(dòng)

四、勻速圓周運(yùn)動(dòng)

五、向心力向心加速度

六、勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例分析

七、離心現(xiàn)象及其應(yīng)用

試驗(yàn)：研究平拋物體運(yùn)動(dòng)新原●新教材大體繼承了原教材“曲線運(yùn)動(dòng)→運(yùn)動(dòng)合成和分解→平拋運(yùn)動(dòng)→勻速圓周運(yùn)動(dòng)”知識(shí)線索●關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)學(xué)生試驗(yàn)，原教材基本上屬于測定性試驗(yàn)，測定平拋運(yùn)動(dòng)初速度；新教材把該試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，第３、４兩節(jié)課文分別從試驗(yàn)和理論兩個(gè)方面探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律?！耜P(guān)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，原教材是先學(xué)習(xí)向心力，再學(xué)習(xí)向心加速度；新教材是先學(xué)習(xí)向心加速度，再學(xué)習(xí)向心力。第3頁第3頁第五章教材框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

人民教育出版社物理室試驗(yàn):研究平拋運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)圓周運(yùn)動(dòng)向心力拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律生活中圓周運(yùn)動(dòng)向心加速度質(zhì)點(diǎn)在平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)第4頁第4頁對(duì)老式教學(xué)段落充實(shí)、優(yōu)化必要過程△老式教學(xué)過程：列舉旋轉(zhuǎn)砂輪上火星、旋轉(zhuǎn)雨傘上水滴沿圓周切線飛出事例得出結(jié)論：做曲線運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)通過某位置速度方向，在曲線過這點(diǎn)切線方向上。解說相關(guān)例題，布置相關(guān)習(xí)題。曲線運(yùn)動(dòng)速度方向第5頁第5頁△改進(jìn)教學(xué)過程：觀測砂輪上火星、鏈球運(yùn)動(dòng)員投擲鏈球照片。提出問題：如何擬定做曲線運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻速度方向？試驗(yàn)：通過鋼球在含有任意曲線形狀導(dǎo)軌內(nèi)運(yùn)動(dòng)，闡明曲線運(yùn)動(dòng)某點(diǎn)速度方向跟曲線相切。AB

水平桌面上有一曲線軌道，它是由幾段稍短軌道組合而成。鋼珠由軌道一端滾入，在軌道束縛下按軌道形狀做曲線運(yùn)動(dòng)。在軌道出口A處放一張白紙，蘸有墨水鋼珠離開軌道后在白紙上留下一條運(yùn)動(dòng)痕跡，它統(tǒng)計(jì)了鋼珠在A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)方向。取去一段短軌道，鋼珠軌道出口改在圖中B處，在B處放一張白紙，統(tǒng)計(jì)鋼珠在軌道B點(diǎn)運(yùn)動(dòng)方向。還能夠繼續(xù)取其它位置作為軌道出口進(jìn)行相同試驗(yàn)。分析鋼珠運(yùn)動(dòng)軌跡跟曲線關(guān)系。第6頁第6頁△改進(jìn)教學(xué)過程：觀測砂輪上火星、鏈球運(yùn)動(dòng)員投擲鏈球照片。提出問題：如何擬定做曲線運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻速度方向？試驗(yàn)：通過鋼球在含有任意曲線形狀導(dǎo)軌內(nèi)運(yùn)動(dòng)，闡明曲線運(yùn)動(dòng)某點(diǎn)速度方向跟曲線相切。簡樸理論分析：滲入極限思想。由平均速度過渡到瞬時(shí)速度。AB第7頁第7頁△改進(jìn)教學(xué)過程：觀測砂輪上火星、鏈球運(yùn)動(dòng)員投擲鏈球照片。提出問題：如何擬定做曲線運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻速度方向？試驗(yàn)：通過鋼球在含有任意曲線形狀導(dǎo)軌內(nèi)運(yùn)動(dòng)，闡明曲線運(yùn)動(dòng)某點(diǎn)速度方向跟曲線相切。簡樸理論分析：滲入極限思想。由平均速度過渡到瞬時(shí)速度。得出結(jié)論：做曲線運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)通過某位置速度方向，在曲線過這點(diǎn)切線方向上。體驗(yàn)：做一個(gè)顯示拋體運(yùn)動(dòng)速度方向“飛鏢”。(1)觀測在空中速度方向改變；(2)觀測飛鏢插入泥土?xí)r入射角。第8頁第8頁△改進(jìn)教學(xué)過程：觀測砂輪上火星、鏈球運(yùn)動(dòng)員投擲鏈球照片。提出問題：如何擬定做曲線運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻速度方向？試驗(yàn)：通過鋼球在含有任意曲線形狀導(dǎo)軌內(nèi)運(yùn)動(dòng)，闡明曲線運(yùn)動(dòng)某點(diǎn)速度方向跟曲線相切。簡樸理論分析：滲入極限思想。由平均速度過渡到瞬時(shí)速度。得出結(jié)論：做曲線運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)通過某位置速度方向，在曲線過這點(diǎn)切線方向上。體驗(yàn)：“做一做”——做一個(gè)顯示拋體運(yùn)動(dòng)速度方向“飛鏢”。(1)觀測在空中速度方向改變；(2)觀測飛鏢插入泥土?xí)r入射角。第9頁第9頁第五章教材框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

人民教育出版社物理室試驗(yàn):研究平拋運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)圓周運(yùn)動(dòng)向心力拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律生活中圓周運(yùn)動(dòng)向心加速度質(zhì)點(diǎn)在平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)第10頁第10頁拋體運(yùn)動(dòng)——科學(xué)辦法人民教育出版社物理室例：拋體運(yùn)動(dòng)本來教學(xué)大綱對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)要求是“平拋運(yùn)動(dòng)（B）”，這是一個(gè)干巴巴知識(shí)點(diǎn)；課程原則要求則是“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解辦法分析拋體運(yùn)動(dòng)”，其中“分析”、“用……辦法”表達(dá)了對(duì)于過程與辦法要求。按照課程原則精神，新教科書在拋體運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，展示了質(zhì)點(diǎn)在平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)時(shí)處理問題規(guī)范化辦法，教學(xué)層次下列。第11頁第11頁（1）以紅蠟塊運(yùn)動(dòng)為例，按下面環(huán)節(jié)簡介普遍性辦法。

●坐標(biāo)與時(shí)間關(guān)系：x=vxt，y=vyt●軌跡：消去t，得到y(tǒng)=(vx/

vy)x●速度大小和方向紅蠟塊問題是由分速度求合速度及軌跡；接下來是下面例題，要由速度求它在互相垂直兩個(gè)方向上分速度。讓學(xué)生悟出一個(gè)道理：物體在平面上運(yùn)動(dòng)能夠在互相垂直方向上分別研究（或者相反）第12頁第12頁水平方向：力F=0，初速度v0=v，由此能夠得到拋體在x方向位移

x=vt。豎直方向：力F=重力，加速度=g，初速度v0=0，因此拋體在y方向位移是

y=(1/2)gt2。有了x、y兩個(gè)方向坐標(biāo)與時(shí)間關(guān)系之后，仿照紅蠟塊問題程序，能夠得出拋體軌跡表示式及速度大小、速度方向。（1）以紅蠟塊運(yùn)動(dòng)為例，按下面環(huán)節(jié)簡介普遍性辦法。

（2）把這個(gè)道理應(yīng)用于平拋運(yùn)動(dòng)

第13頁第13頁（1）以紅蠟塊運(yùn)動(dòng)為例，按下面環(huán)節(jié)簡介普遍性辦法。

（2）把這個(gè)道理應(yīng)用于平拋運(yùn)動(dòng)

（3）假如拋出時(shí)速度不沿水平方向，那么……第14頁第14頁（1）以紅蠟塊運(yùn)動(dòng)為例，按下面環(huán)節(jié)簡介普遍性辦法。

（2）把這個(gè)道理應(yīng)用于平拋運(yùn)動(dòng)

（3）假如拋出時(shí)速度不沿水平方向，那么……第15頁第15頁拋體運(yùn)動(dòng)——科學(xué)辦法人民教育出版社物理室處理這類問題普通辦法分析拋體在x、y兩個(gè)方向上受力↓列出拋體在x、y兩個(gè)方向上運(yùn)動(dòng)方程↓擬定拋體位置與時(shí)間關(guān)系↓得到拋體在xy平面中運(yùn)動(dòng)軌跡（消去t）↓求出拋體速度大小和方向……得到是處理拋體運(yùn)動(dòng)（質(zhì)點(diǎn)在二維豎直平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)）普通性辦法。第16頁第16頁試驗(yàn)：研究拋體運(yùn)動(dòng)人民教育出版社物理室科學(xué)探究過程設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律第17頁第17頁某節(jié)《平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律試驗(yàn)探究》觀摩課片斷：……把兩個(gè)小球同時(shí)從兩個(gè)圓弧槽上相同高度滾下，同時(shí)從圓弧下端水平離開圓弧，一個(gè)作平拋運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)在它正下方水平軌道上作勻速直線運(yùn)動(dòng)。發(fā)覺兩球正好在水平軌道上相碰。由此可知：平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向上是勻速運(yùn)動(dòng)。事先怎么知道它們會(huì)在水平軌道上相碰？第18頁第18頁改進(jìn)《平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律試驗(yàn)探究》方案：平拋運(yùn)動(dòng)速度越大，水平位移越大，是不是平拋速度越大，物體在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)間就越長？從同一高度以不同速度水平拋出兩個(gè)物體，發(fā)覺同時(shí)落地把速度較小物體改為做自由落體運(yùn)動(dòng)，也和平拋物體同時(shí)落地，闡明平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)第19頁第19頁第20頁第20頁改進(jìn)《平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律試驗(yàn)探究》方案：平拋運(yùn)動(dòng)速度越大，水平位移越大，是不是平拋速度越大，物體在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)間就越長？從同一高度以不同速度水平拋出兩個(gè)物體，發(fā)覺同時(shí)落地把速度較小物體改為做自由落體運(yùn)動(dòng)，也和平拋物體同時(shí)落地，闡明平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)設(shè)法描繪出某一平拋運(yùn)動(dòng)軌跡第21頁第21頁第22頁第22頁改進(jìn)《平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律試驗(yàn)探究》方案：平拋運(yùn)動(dòng)速度越大，水平位移越大，是不是平拋速度越大，物體在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)間就越長？從同一高度以不同速度水平拋出兩個(gè)物體，發(fā)覺同時(shí)落地把速度較小物體改為做自由落體運(yùn)動(dòng)，也和平拋物體同時(shí)落地，闡明平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)設(shè)法描繪出某一平拋運(yùn)動(dòng)軌跡依據(jù)豎直方向上自由落體，由運(yùn)動(dòng)軌跡分析平拋運(yùn)動(dòng)物體水平方向上運(yùn)動(dòng)特性第23頁第23頁第24頁第24頁改進(jìn)《平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律試驗(yàn)探究》方案：平拋運(yùn)動(dòng)速度越大，水平位移越大，是不是平拋速度越大，物體在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)間就越長？從同一高度以不同速度水平拋出兩個(gè)物體，發(fā)覺同時(shí)落地把速度較小物體改為做自由落體運(yùn)動(dòng)，也和平拋物體同時(shí)落地，闡明平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)設(shè)法描繪出某一平拋運(yùn)動(dòng)軌跡依據(jù)豎直方向上自由落體，由運(yùn)動(dòng)軌跡分析平拋運(yùn)動(dòng)物體水平方向上運(yùn)動(dòng)特性第25頁第25頁第五章教材框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

人民教育出版社物理室試驗(yàn):研究平拋運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)圓周運(yùn)動(dòng)向心力拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律生活中圓周運(yùn)動(dòng)向心加速度質(zhì)點(diǎn)在平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)第26頁第26頁老式教學(xué)：分析做勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體受到向心力作用試驗(yàn)得出：向心力大小跟m、r、ω都相關(guān)系“能夠證實(shí)”，向心力大小等于F＝mrω2從力要產(chǎn)生加速度導(dǎo)出向心加速度意義和公式閱讀材料：向心加速度公式推導(dǎo)做一做：感受向心力（m、r、ω大，則F大）試驗(yàn)裝置比較復(fù)雜，難以作為學(xué)生試驗(yàn)；力大小呈現(xiàn)比較間接，不易形成直觀結(jié)識(shí)。學(xué)生沒有經(jīng)歷這個(gè)過程

學(xué)生只有動(dòng)力學(xué)向心加速度概念，對(duì)“加速度”運(yùn)動(dòng)學(xué)含義沒有結(jié)識(shí)。推導(dǎo)基礎(chǔ)不牢，作為閱讀材料，難以落實(shí)起到一定填補(bǔ)作用。第27頁第27頁新教科書（人教版）：通過加速度概念和平行四邊形定則，明確“速度改變量”概念（物理①）向心加速度難點(diǎn)在于Δv，正確結(jié)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)Δv至此已有了相稱基礎(chǔ)，這里又作了進(jìn)一步強(qiáng)化第28頁第28頁還能夠把v2變?yōu)楹蛌1方向相反來分析返回原頁第29頁第29頁新教科書（人教版）：用一定篇幅，設(shè)置小標(biāo)題，進(jìn)一步明確“速度改變量”概念通過五個(gè)環(huán)節(jié)闡明Δt很小時(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)Δv指向圓心，引入向心加速度向心加速度難點(diǎn)在于Δv，正確結(jié)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)Δv至此已有了相稱基礎(chǔ)，這里又作了進(jìn)一步強(qiáng)化把對(duì)Δv方向分析分為五環(huán)節(jié)，減小臺(tái)階，減少坡度第30頁第30頁1.分別作出質(zhì)點(diǎn)在A、B兩點(diǎn)速度矢量（長度同樣）。2.將vA起點(diǎn)移到B，并保持vA長度和方向不變。3.以vA箭頭端為起點(diǎn)，vB箭頭端為終點(diǎn)作矢量Δv。4.Δv/Δt是質(zhì)點(diǎn)由A到B平均加速度，Δv方向就是加速度方向。5.當(dāng)Δt很小很小時(shí)，AB非?？拷妊切蔚捉强拷苯?，Δv方向跟vA（或vB）方向垂直。即指向圓心。第31頁第31頁新教科書（人教版）：用一定篇幅，設(shè)置小標(biāo)題，進(jìn)一步明確“速度改變量”概念通過五個(gè)環(huán)節(jié)闡明Δt很小時(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)Δv指向圓心，引入向心加速度給出向心加速度公式，在“做一做”中讓學(xué)生嘗試自己進(jìn)行推導(dǎo)通過實(shí)例引入向心力概念，通過牛頓第二定律推導(dǎo)向心力公式用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力公式向心加速度難點(diǎn)在于Δv，正確結(jié)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)Δv至此已有了相稱基礎(chǔ)，這里又作了進(jìn)一步強(qiáng)化把對(duì)Δv方向分析分為五環(huán)節(jié)，減小臺(tái)階，減少坡度

Δv問題處理了，推導(dǎo)只是數(shù)學(xué)問題，放在“做一做”中，兼顧學(xué)生差別性至此，學(xué)生取得是完整向心加速度概念·裝置簡樸,能當(dāng)學(xué)生試驗(yàn)；·也是一個(gè)應(yīng)用知識(shí)實(shí)例第32頁第32頁第33頁第33頁新教科書（人教版）：用一定篇幅，設(shè)置小標(biāo)題，進(jìn)一步明確“速度改變量”概念通過五個(gè)環(huán)節(jié)闡明Δt很小時(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)Δv指向圓心，引入向心加速度給出向心加速度公式，在“做一做”中讓學(xué)生嘗試自己進(jìn)行推導(dǎo)通過實(shí)例引入向心力概念，通過牛頓第二定律推導(dǎo)向心力公式用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力公式做一做：體驗(yàn)在v相同、ω相同兩種情況下F與r關(guān)系向心加速度難點(diǎn)在于Δv，正確結(jié)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)Δv至此已有了相稱基礎(chǔ)，這里又作了進(jìn)一步強(qiáng)化把對(duì)Δv方向分析分為五環(huán)節(jié)，減小臺(tái)階，減少坡度

Δv問題處理了，推導(dǎo)只是數(shù)學(xué)問題，放在“做一做”中，兼顧學(xué)生差別性至此，學(xué)生取得是完整向心加速度概念·裝置簡樸,能當(dāng)學(xué)生試驗(yàn)；·也是一個(gè)應(yīng)用知識(shí)實(shí)例

通過體驗(yàn)來結(jié)識(shí)r和F定量關(guān)系，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)。第34頁第34頁●通過“體驗(yàn)性試驗(yàn)”增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)

該試驗(yàn)主要目的是建立“ω相同”、“v相同”實(shí)踐形象。強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)。第35頁第35頁第六章萬有引力與航天人民教育出版社物理室新舊教材內(nèi)容不同處理對(duì)比分析教材內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)第36頁第36頁第六章萬有引力與航天

1行星運(yùn)動(dòng)2太陽與行星間引力3萬有引力定律

4萬有引力理論成就5宇宙航行

6典型力學(xué)不足

第六章萬有引力定律

一、行星運(yùn)動(dòng)二、萬有引力定律

三、引力常量測定

四、萬有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用五、人造衛(wèi)星宇宙速度

六、行星、恒星、星系和宇宙

新原●新教材新教材大體繼承了原教材知識(shí)線索，在關(guān)于“萬有引力與航天”方面知識(shí)要求沒有大改變。●新教材在“行星運(yùn)動(dòng)”與“萬有引力定律”之間增長一節(jié)課文“太陽與行星間引力”，旨在放緩萬有引力定律發(fā)覺歷程呈現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)萬有引力定律發(fā)覺奠定更充足知識(shí)基礎(chǔ)；●“典型力學(xué)不足”是共同必修模塊最后一節(jié)課，在“萬有引力理論成就”后面，用“典型力學(xué)不足”來作為必修教材力學(xué)結(jié)尾，是對(duì)學(xué)生所學(xué)典型力學(xué)一次總結(jié)。第37頁第37頁第六章教材框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

人民教育出版社物理室太陽與行星間引力行星運(yùn)動(dòng)萬有引力理論成就萬有引力定律典型力學(xué)不足宇宙航行第38頁第38頁29.469.539土星11.865.20木星1.881.524火星

1.000

1.000地球0.615O.723金星0.24O.387水星

T

a

a3

T20.0580.0580.3780.3781.0001.0003.543.54140.61140.66867.93867.89k=a3T2T2a3=開普勒第三定律第39頁第39頁萬有引力定律建立

——科學(xué)過程與辦法及情感體驗(yàn)人民教育出版社物理室教科書線索是這樣：

神奇行星運(yùn)動(dòng)（行星逆行），第谷觀測數(shù)據(jù)開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律太陽對(duì)行星引力行星對(duì)太陽引力（作用力與反作用力）太陽與行星之間引力F=G

（Mm)/r2即使這個(gè)公式形式與我們熟知萬有引力定律公式相同，但它還不是萬有引力定律。它起源于開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律，而這個(gè)定律只適合用于太陽系行星，因此我們還遠(yuǎn)不能稱它為“萬有”引力。

第40頁第40頁萬有引力定律建立

——科學(xué)過程與辦法及情感體驗(yàn)人民教育出版社物理室牛頓創(chuàng)造性工作是設(shè)想行星與太陽之間引力跟地球與月球、地球與地面物體之間互相作用力是同一個(gè)力，并且證實(shí)了這一點(diǎn)。不但如此，他還把這種力推廣到一切物體之間。教科書接下來線索則是：

觀測數(shù)據(jù)支持“地球與月球引力”、“地球與地面物體引力”猜想推廣到一切物體（萬有引力定律）測定引力常量（后人工作）稱量天體質(zhì)量、發(fā)覺未知天體、航天事業(yè)第41頁第41頁萬有引力定律建立

——科學(xué)過程與辦法及情感體驗(yàn)人民教育出版社物理室教科書還抄錄了一個(gè)“外行人”馬克?吐溫話：“科學(xué)真是迷人。依據(jù)零星事實(shí)，增添一點(diǎn)猜想，竟能贏得那么多收獲！”杰出人物心靈是相通，這話即使出自外行人之口，卻道出了科學(xué)辦法真諦，那就是：不完整事實(shí)↓猜想與假設(shè)↓可檢查結(jié)論↓新事實(shí)檢查第谷觀測數(shù)據(jù)

行星引力推廣到一切物體

預(yù)言海王星

發(fā)覺海王星，測量天體質(zhì)量第42頁第42頁第七章機(jī)械能守恒定律人民教育出版社物理室新舊教材內(nèi)容不同處理對(duì)比分析教材內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)第43頁第43頁第七章機(jī)械能及其守恒定律

1追尋守恒量2功3功率

4重力勢(shì)能5探究彈性勢(shì)能表示式

6探究功與物體速度改變關(guān)系

7動(dòng)能和動(dòng)能定理8機(jī)械能守恒定律9試驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律10能量守恒定律與能源

第八章機(jī)械能

一、功

二、功率

三、功和能

四、動(dòng)能動(dòng)能定理

五、重力勢(shì)能

六、機(jī)械能守恒定律

七、機(jī)械能守恒定律應(yīng)用*八、伯努利方程

試驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律新原第44頁第44頁第七章機(jī)械能及其守恒定律

1追尋守恒量2功3功率

4重力勢(shì)能

5探究彈性勢(shì)能表示式

6探究功與物體速度改變關(guān)系

7動(dòng)能和動(dòng)能定理8機(jī)械能守恒定律9試驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律

10能量守恒定律與能源

第八章機(jī)械能

一、功

二、功率

三、功和能

四、動(dòng)能動(dòng)能定理

五、重力勢(shì)能

六、機(jī)械能守恒定律

七、機(jī)械能守恒定律應(yīng)用*八、伯努利方程

試驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律新原●原教材以“功是能量轉(zhuǎn)化量度”結(jié)論為基礎(chǔ)展開對(duì)動(dòng)能、重力勢(shì)能探討；●新教材在理解重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能基礎(chǔ)上，從試驗(yàn)和理論兩方面探究功與物體速度改變關(guān)系，得出動(dòng)能和動(dòng)能定理表示式；功效關(guān)系是逐步滲入。●新教材增長“探究彈性勢(shì)能表示式”，但對(duì)結(jié)論不作要求。增加刪去第45頁第45頁第七章教材框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

人民教育出版社物理室功率功追尋守恒量探究彈性勢(shì)能表示式機(jī)械能守恒定律重力勢(shì)能能量守恒定律與能源試驗(yàn)：探究功與速度改變關(guān)系動(dòng)能和動(dòng)能定理功效關(guān)系試驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律第46頁第46頁追尋守恒量——科學(xué)價(jià)值觀人民教育出版社物理室以往教學(xué)引入能量概念教學(xué)線索及特點(diǎn)特點(diǎn)：容易讓人感到，定義“功”是為了定義“能”，先有功概念，才會(huì)有能量概念。而事實(shí)不是這樣。定義功概念并給出功表示式。一個(gè)物體能對(duì)外做功，就說它含有能。舉例闡明，做功伴伴隨能量改變，進(jìn)而得出“功是能量改變量度”。第47頁第47頁追尋守恒量——科學(xué)價(jià)值觀人民教育出版社物理室在過去教學(xué)中，我們總是先學(xué)習(xí)能量概念，而后研究一兩個(gè)詳細(xì)問題，發(fā)覺動(dòng)能與勢(shì)能在一些過程中不變，由此引出機(jī)械能守恒定律。事實(shí)上，在物理學(xué)發(fā)展過程中，能量概念幾乎是與人類對(duì)能量守恒結(jié)識(shí)同時(shí)發(fā)展起來，能量概念之因此主要，就是由于它是個(gè)守恒量。守恒關(guān)系是自然界中十分主要一類關(guān)系，我們強(qiáng)調(diào)辦法教育、觀念教育，就要從中學(xué)時(shí)代開始加強(qiáng)學(xué)生對(duì)守恒關(guān)系結(jié)識(shí)。依據(jù)這樣思想，本書扼守恒思想提出放到了詳細(xì)能量概念之前，并把它滲入在能量學(xué)習(xí)全過程。此后在其它守恒關(guān)系處理時(shí)也會(huì)遵循這樣原則。第48頁第48頁

人民教育出版社物理室第49頁第49頁第七章教材框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

人民教育出版社物理室功率功追尋守恒量探究彈性勢(shì)能表示式機(jī)械能守恒定律重力勢(shì)能能量守恒定律與能源試驗(yàn):探究功與速度改變關(guān)系動(dòng)能和動(dòng)能定理功效關(guān)系試驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律第50頁第50頁原教材關(guān)于重力勢(shì)能和動(dòng)能教學(xué)線索及特點(diǎn)功和能：通過四個(gè)實(shí)例解說“功是能能量轉(zhuǎn)化量度”●運(yùn)動(dòng)員舉重做了多少功，就有多少化學(xué)能轉(zhuǎn)化為重物重力勢(shì)能；●壓縮彈簧對(duì)小球做了多少功，就有多少彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；●機(jī)車?yán)熊嚰铀?，牽引力?duì)列車做了多少功，就有多少內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能；●起重機(jī)提升重物,鋼繩拉力對(duì)重物做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。動(dòng)能和動(dòng)能定理●依據(jù)“飛機(jī)牽引力做了多少功，飛機(jī)動(dòng)能就增長多少”來擬定動(dòng)能表示式●推導(dǎo)得出，擬定動(dòng)能表示式?！癜焉鲜霰硎臼浇Y(jié)論稱為動(dòng)能定理。重力勢(shì)能●依據(jù)重力功擬定重力勢(shì)能表示式為mgh。●闡明重力功和物體勢(shì)能改變關(guān)系。●闡明重力做功跟路徑無關(guān)。特點(diǎn)：1.“功是能量轉(zhuǎn)化量度”是作為事實(shí)提出普遍性結(jié)論；

2.“功是能量轉(zhuǎn)化量度”是擬定動(dòng)能和重力勢(shì)能表示式依據(jù)；

3.把動(dòng)能和動(dòng)能定理兩個(gè)知識(shí)形成結(jié)合起來在同一節(jié)課講授。第51頁第51頁新教材關(guān)于重力勢(shì)能和動(dòng)能教學(xué)線索及特點(diǎn)重力勢(shì)能●重力做功跟路徑無關(guān)（證實(shí)后得出結(jié)論）；●定義重力勢(shì)能Ep＝mgh，概括得出重力功與重力勢(shì)能關(guān)系WG＝Ep1－Ep2●闡明重力勢(shì)能大小含有相對(duì)性，勢(shì)能屬于系統(tǒng)所共有。探究彈性勢(shì)能表示式●類比重力與重力勢(shì)能關(guān)系，明確彈性勢(shì)能表示式取決于彈力做功表示式。●對(duì)彈力做功表示式進(jìn)行理論探究。動(dòng)能和動(dòng)能定理●推導(dǎo)得出：●分析：就是我們尋求動(dòng)能表示式。

稱為動(dòng)能定理探究做功與物體速度改變關(guān)系●背景：已知重力功跟重力勢(shì)能、彈力功跟彈性勢(shì)能改變關(guān)系，若不考慮勢(shì)能，外力對(duì)物體做將功產(chǎn)生什么效果？●試驗(yàn)探究后初步得出：外力對(duì)靜止物體做功跟物體取得速度平方成正比。重力功和重力勢(shì)能關(guān)系，是學(xué)生第一次接觸到功效關(guān)系例子，功效關(guān)系知識(shí)從此開始滲入。因此，對(duì)重力勢(shì)能學(xué)習(xí)，需要比較系統(tǒng)和進(jìn)一步。第52頁第52頁新教材關(guān)于重力勢(shì)能和動(dòng)能教學(xué)線索及特點(diǎn)重力勢(shì)能●重力做功跟路徑無關(guān)（證實(shí)后得出結(jié)論）；●定義重力勢(shì)能Ep＝mgh，概括得出重力功與重力勢(shì)能關(guān)系WG＝Ep1－Ep2●闡明重力勢(shì)能大小含有相對(duì)性，勢(shì)能屬于系統(tǒng)所共有。探究彈性勢(shì)能表示式●類比重力與重力勢(shì)能關(guān)系，明確彈性勢(shì)能表示式取決于彈力做功表示式?！駥?duì)彈力做功表示式進(jìn)行理論探究。動(dòng)能和動(dòng)能定理●推導(dǎo)得出：●分析：就是我們尋求動(dòng)能表示式。

稱為動(dòng)能定理探究做功與物體速度改變關(guān)系●背景：已知重力功跟重力勢(shì)能、彈力功跟彈性勢(shì)能改變關(guān)系，若不考慮勢(shì)能，外力對(duì)物體做將功產(chǎn)生什么效果？●試驗(yàn)探究后初步得出：外力對(duì)靜止物體做功跟物體取得速度平方成正比。彈簧彈力做功也跟路徑無關(guān)，用相同思緒分析彈力功跟彈性勢(shì)能關(guān)系，對(duì)功效關(guān)系知識(shí)進(jìn)行了一次鞏固。拓展了對(duì)于科學(xué)探究結(jié)識(shí)。第53頁第53頁探究彈性勢(shì)能表示式（物理②第7章）在探究過程中，要依次處理下面幾種問題。1、彈性勢(shì)能表示式也許和哪幾種物理量相關(guān)？2、彈簧彈性勢(shì)能與拉力做功有什么關(guān)系？3、如何計(jì)算拉力做功？4、如何計(jì)算這個(gè)求和式？第54頁第54頁新教材關(guān)于重力勢(shì)能和動(dòng)能教學(xué)線索及特點(diǎn)重力勢(shì)能●重力做功跟路徑無關(guān)（證實(shí)后得出結(jié)論）；●定義重力勢(shì)能Ep＝mgh，概括得出重力功與重力勢(shì)能關(guān)系WG＝Ep1－Ep2●闡明重力勢(shì)能大小含有相對(duì)性，勢(shì)能屬于系統(tǒng)所共有。探究彈性勢(shì)