小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)連加連減加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩位數(shù)連加、連減、加減混合》課標(biāo)分析1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力”。本節(jié)課正是培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑的基礎(chǔ)課程。連加、連減、加減混合運(yùn)算是學(xué)習(xí)是本單元的難點(diǎn)之一，因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過畫符號(hào)確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“教學(xué)中注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過程，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑”。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過程和“思考”的過程中沉淀的。因此在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了有效的探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程，包括猜測、驗(yàn)證、結(jié)論、應(yīng)用，學(xué)生在這樣的過程中，不斷積累探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，加深理解探究活動(dòng)的過程與方法，滲透數(shù)學(xué)研究中猜想驗(yàn)證思想方法的運(yùn)用。3.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“幫助學(xué)生形成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。無論是設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)方案，還是組織各類教學(xué)活動(dòng)，都要盡可能地組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)、操作，嘗試等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、抽象概括，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷。《兩位數(shù)連加、連減、加減混合》教材分析青島版五四制教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第六單元——《兩位數(shù)連加、連減、加減混合》是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在本單元學(xué)會(huì)了加減法的豎式計(jì)算，也是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加減計(jì)算的基礎(chǔ)，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)感有著重要的意義。它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)階段具有重要意義。本單元有五個(gè)信息窗，分別是：《兩位數(shù)不進(jìn)位加法》、《兩位數(shù)不退位減法》、《兩位數(shù)進(jìn)位加法》、《兩位數(shù)退位減法》、《兩位數(shù)連加、連加、加減混合》。“兩位數(shù)連加、連減、加減混合”是信息窗5第一課時(shí)，是一節(jié)新授課。第二課時(shí)為“兩位數(shù)連加、連減、加減混合練習(xí)課”為練習(xí)課?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：結(jié)合具體情境，初步掌握100以內(nèi)加減混合運(yùn)算的順序，能正確掌握連加連減及加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。過程與方法：發(fā)展估算意識(shí)和能力，體驗(yàn)連加連減和加減混合的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作交流的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在提出問題、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)來源于生活、充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的成功喜悅，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】發(fā)展問題意識(shí)，把提高解決問題的能力與提高計(jì)算能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神有機(jī)結(jié)合。【教學(xué)難點(diǎn)】體驗(yàn)連加連減和加減混合的計(jì)算方法，并學(xué)會(huì)表達(dá)交流解決問題的過程和結(jié)果?！秲晌粩?shù)連加、連減、加減混合》學(xué)情分析《兩位數(shù)連加、連減、加減混合》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)豎式加法（進(jìn)位和不進(jìn)位）”以及“兩位數(shù)減法豎式計(jì)算（退位和不退位）”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)。同時(shí)又積累了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，具備了認(rèn)真聽講、積極思考、自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。本課是本單元的總結(jié)課，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。對大多數(shù)學(xué)生來說，已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減的豎式計(jì)算。理解了豎式計(jì)算的算理，也都知道在豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意：1.相同數(shù)位要對齊。2.從個(gè)位開始算起。3.個(gè)位加個(gè)位，滿十要向十位進(jìn)一。4.個(gè)位減個(gè)位不夠減，向十位借一，個(gè)位加十。因此本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、有趣的情境，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。讓數(shù)學(xué)服務(wù)生活?！?00以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)》（青島版）五四年制一年級(jí)下冊第六單元信息窗5及相關(guān)練習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：結(jié)合具體情境，初步掌握100以內(nèi)加減混合運(yùn)算的順序，能正確掌握連加連減及加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。過程與方法：發(fā)展估算意識(shí)和能力，體驗(yàn)連加連減和加減混合的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作交流的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在提出問題、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)來源于生活、充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的成功喜悅，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】發(fā)展問題意識(shí)，把提高解決問題的能力與提高計(jì)算能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神有機(jī)結(jié)合?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體驗(yàn)連加連減和加減混合的計(jì)算方法，并學(xué)會(huì)表達(dá)交流解決問題的過程和結(jié)果?！窘虒W(xué)過程】談話：孔子有句話，叫做溫故知新，就是說要復(fù)習(xí)以前的知識(shí)才能更好的掌握現(xiàn)在的知識(shí)，那我們今天就先溫故：一，豎式計(jì)算15+16=36-18=豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？相同數(shù)位要對齊從個(gè)位開始算起。個(gè)位加個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一個(gè)位減個(gè)位不夠減，從十位借一，個(gè)位加十。二，口算我最棒5+6+3=20-9-6=這是連加，這是連減，在計(jì)算時(shí)按什么順序計(jì)算？一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。談話：老師去逛街的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一家玩具店，忍不住拍了張照片想與咱班的同學(xué)分享，照片里，你喜哪個(gè)卡通玩具？里面有你們喜歡的小黃人，小叮當(dāng)，蜘蛛俠還有托馬斯小火車。師：從老師的中照片中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生可能找到的信息有：小黃人每只17元；小叮當(dāng)每只23元；蜘蛛俠每只13元；小火車每只13元；談話：找的真完整！你們可真有數(shù)學(xué)的眼光啊。問：誰當(dāng)小老師，來提個(gè)數(shù)學(xué)問題?誰來幫他解決？生自由提問后口頭列出算式。（提問兩個(gè)同學(xué)）師：老師有個(gè)問題，想請大家?guī)兔υ敢鈳椭蠋焼?？：“?0元錢去買一只小黃人和一只小叮當(dāng)，還剩多少錢？”（出示課件，貼問題。）二、探究方法，解決問題。1、解決第一個(gè)問題。（出示課件紅點(diǎn)問題同時(shí)板書：用50元錢去買一只小黃人和一只小叮當(dāng)，還剩多少錢？齊讀問題，誰會(huì)列算式？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能列出以下算式（1）50-13-17=50-17-13=（你真了不起！列出了一道減法算式。）提問：為什么要用減法計(jì)算？（學(xué)生根據(jù)圖意理解連減的意義）指兩名同學(xué)說一說后教師小結(jié)：要求還剩多少錢，就要從50元中先去掉小黃人的價(jià)格、再去小叮當(dāng)?shù)膬r(jià)格。所以用減法。（2）13+17=30（元）50-30=20（元）2、獨(dú)立探究筆算方法。談話：這道連減的算式你想怎樣計(jì)算結(jié)果？預(yù)設(shè)：（1）口算，（那要等到你口算達(dá)到很熟練的程度才可以）（2）用豎式計(jì)算！談話：那這種連減的算式怎樣用豎式計(jì)算，你會(huì)嗎？讓學(xué)生嘗試，并把想法和小組的同學(xué)交流。要求：①請你先獨(dú)立在作業(yè)紙上豎式計(jì)算，②同位交流你們的算法。比一比，誰想的方法多，并且秩序最好。交流完以后拍手坐正。算法交流，提煉算法。學(xué)生練習(xí)，老師巡視。展示學(xué)生的作品。兩個(gè)豎式。請生說想法，請生進(jìn)行評(píng)價(jià)。50-1350-13-1720請生說想法，請生進(jìn)行評(píng)價(jià)。你們覺得這個(gè)計(jì)算容易出錯(cuò)，那還有沒有更好的方法呢？我們繼續(xù)來看下一個(gè)作品。3.請這個(gè)算式的小主人，來說說你的算法。生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們真是太棒了，不一會(huì)兒的功夫就得到了兩種算法。我們一起跟著電腦來看一看吧。這兩種算法可以計(jì)算出結(jié)果，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，他們有什么不同之處？預(yù)設(shè)：一個(gè)豎式和兩個(gè)豎式。師接著問：他們又有什么相同和聯(lián)系呢？預(yù)設(shè)1：都是先計(jì)算的50-13，再用37-17.預(yù)設(shè)2：結(jié)果一樣。運(yùn)算順序一樣。對，他們有不同也有相同，哪一個(gè)更簡便呢？這個(gè)高票通過，那跟著老師一起再來回顧這個(gè)豎式的過程吧。你們說老師寫。師板書。所以50-13-17=20（元）那還剩20元錢。師：小博士用了和我們不同的方法解決這個(gè)問題，我們一起看看小博士是怎樣做的好嗎？先算買東西用了多少元，再算還剩多少元。謝謝你們，幫老師解決了這個(gè)問題。老師想繼續(xù)請求你們的幫助。解決第二個(gè)問題：要買蜘蛛俠、小火車和小黃人，一共需要多少元？自由讀問題，在你的作業(yè)紙上進(jìn)行計(jì)算。師：聽問題“我要買一只蜘蛛俠、一只小火車和一只小黃人，一共需要多少錢？”，誰來幫老師列出算式？引導(dǎo)學(xué)生試著用連加的方法解答。生練習(xí)，集體訂正。6、溝通聯(lián)系，明確算法。師：同學(xué)們，剛才我們用豎式計(jì)算了連加連減，想一想，用豎式計(jì)算連加、連減時(shí)應(yīng)該注意什么？生自由說。師小結(jié)：不管是連加，還是連減，計(jì)算時(shí)都應(yīng)該從左邊開始算起，先把前兩個(gè)數(shù)相加或相減，再用算出的得數(shù)去加或減后一個(gè)數(shù)。7.反饋練習(xí)那同學(xué)還想不想試一試，同位商量一人選一道，算完以后同位間交流，檢查。課件展示計(jì)算過程。同學(xué)們筆算也特別厲害，計(jì)算了連加，連減。加減混合.這就是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容《兩位數(shù)連加，連減，加減混合》齊讀課題。聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。談話：同學(xué)們，這節(jié)課你們表現(xiàn)得真棒！下面是你們大顯身手的時(shí)候了，現(xiàn)在世界和平，蜘蛛俠開起了小診所，我們一起去看看吧。辯對錯(cuò)，并說錯(cuò)在哪里？2.托馬斯小火車今天要開動(dòng)了，準(zhǔn)備請?jiān)郯嗤瑢W(xué)去坐一坐呢。誰能解決這個(gè)問題啊？請完整的說出題意，誰能列式？四、課堂總結(jié)談話：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些新知識(shí)？（板書課題）生自由談。說得真好，你們學(xué)會(huì)了嗎？老師希望你們能用學(xué)到的知識(shí)去解決更多生活中的問題！下課！板書設(shè)計(jì)100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算50—13－17=20（元）505037－13-13－17373720－172023+25+13=61（元）232348+25+25+13484861+1361《兩位數(shù)連加、連減、加減混合》評(píng)測練習(xí)姓名：1.豎式計(jì)算42＋25－3870－21－3265＋14－2776－16－98＋43＋3761－28－5辯對錯(cuò)，錯(cuò)的請改正。3.一年級(jí)學(xué)生春游，每人發(fā)一個(gè)面包，需要多少個(gè)面包？28人29人29人28人29人29人一年級(jí)三班一年級(jí)二班一年級(jí)一班一年級(jí)三班一年級(jí)二班一年級(jí)一班4.小紅的媽媽有100元錢，她要在下面衣服中買一件上衣和一49元58元條褲子，她可以怎樣49元58元買？算一算，小紅的媽媽還剩多少錢？52元27元46元52元27元46元《兩位數(shù)連加、連減、加減混合》效果分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人得到不同的發(fā)展。本次課堂檢測考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，層次性較強(qiáng)，難易適中。其中：第一題、第二題、第三題為基礎(chǔ)題，第四題為稍難題。第一題第二題第三題第四題正確率98%99%97%93%答題情況分析：(一）主要成績：1.基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。

會(huì)按照順序進(jìn)行連加、連減、加減混合豎式計(jì)算，測試中第一、二題都是豎式計(jì)算的基礎(chǔ)題，98％的學(xué)生得了滿分，有些學(xué)生在進(jìn)位退位時(shí)還是理解不夠，出現(xiàn)錯(cuò)誤。2.大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。

從試卷看，90%的學(xué)生字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)?？梢哉f，這些為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。（二）存在問題

1.審題不夠認(rèn)真造成錯(cuò)誤。

這次考試主要問題是孩子們做題不“細(xì)心”。目前大部分的孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的最大困難是無法“審題”。什么叫審題？就是通過學(xué)生自己的理解去看懂題目的要求，明白題目要求自己去干什么。如：第三題，有些學(xué)生在沒有認(rèn)真審題的情況下，就隨意列式，造成丟分。特別豎式計(jì)算完成后，橫式上忘寫得數(shù)的情況尤其突出。

2.部分學(xué)生還存在著獨(dú)立分析問題的能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。如：第四題的解決問題，題目開放性較強(qiáng)，。這就反映出部分學(xué)生數(shù)學(xué)思考不全面、不靈活，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力不強(qiáng)。（三）改進(jìn)措施1.繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在教學(xué)中繼續(xù)貫徹課改精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我反思的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們并不知道如何自覺、主動(dòng)地來學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：認(rèn)真讀題、認(rèn)真思考、認(rèn)真書寫、認(rèn)真計(jì)算、認(rèn)真檢查的“五個(gè)認(rèn)真”的好習(xí)慣?！秲晌粩?shù)連加、連減、加減混合》課后反思反思生成智慧

智慧引領(lǐng)課堂——《兩位數(shù)連加、連減、加減混合》教學(xué)反思

《兩位數(shù)連加、連減、加減混合》是青島版五四制教材一年級(jí)下冊第六單元信息窗5第一課時(shí)的內(nèi)容。對學(xué)生來說，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加減法，本節(jié)課主要是在解決問題的情景中讓學(xué)生會(huì)豎式計(jì)算兩步運(yùn)算。因此本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，從買他們感興趣的玩具入手，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、有趣的情境，在買東西這一與生活息息相關(guān)的情境中，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：1.基于經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)生成的過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的“生長點(diǎn)”和“延伸點(diǎn).”。本節(jié)課中學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)熟練掌握了豎式計(jì)算，所以本節(jié)課中，我大膽放手，讓學(xué)生嘗試寫出兩步計(jì)算的算式。2..及時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的總結(jié)。在學(xué)生通過學(xué)具進(jìn)行驗(yàn)證后，歸納得出結(jié)論是非常重要的環(huán)節(jié)，這是讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體把握，有助于建構(gòu)完整的知識(shí)體系，有利于學(xué)生解決類似問題的速度與能力。因此，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課件上，在黑板上板演連加豎式計(jì)算過程，并及時(shí)在練習(xí)中鞏固，達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，本節(jié)課在教學(xué)中還應(yīng)該力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1.要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。我應(yīng)該發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用而不是主導(dǎo)作用，不能牽強(qiáng)的讓學(xué)生朝自己設(shè)定的方向發(fā)展。應(yīng)該讓他們在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷豎式計(jì)算創(chuàng)造的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。2.給孩子更多操作思考的時(shí)間教育是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，老師的教只是一種引導(dǎo)，怎樣讓孩子經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)的過程呢？在數(shù)學(xué)課上，每堂課都有操作學(xué)具的時(shí)間，也是孩子獨(dú)立思考的時(shí)間，特別是計(jì)算課，加減乘除數(shù)字越來越大，讓學(xué)生理解算理是難點(diǎn)，只有通過自己獨(dú)立的思考，先學(xué)后教，才會(huì)內(nèi)化成學(xué)生自己的東西，所以，在以后課堂上，多給孩子留有操作，獨(dú)立思考，以及同位交流的時(shí)間。3.要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。一年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力不成熟、不完整，在教學(xué)過程中不管是新授時(shí)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，還是練習(xí)時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)的表達(dá)，我都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，從而使學(xué)生的語言表達(dá)能力有所提高。4.關(guān)注學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是循序漸進(jìn)的向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)，邏輯性特別強(qiáng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該扎實(shí)，所以細(xì)節(jié)尤為重要，如老師啟發(fā)性的問題，老師對于學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，老師總結(jié)性的語言，在這一方面我感覺做的尤其不足，在以后的備課中要仔細(xì)揣摩，多加思考。總之，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。本節(jié)課由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在一起，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、從不同的角度學(xué)會(huì)了兩位數(shù)連加、連減、加減混合的豎式計(jì)算。讓不同層次的學(xué)生在本節(jié)課中都有了不同的發(fā)展?！秲晌粩?shù)連加、連減、加減混合運(yùn)算》評(píng)課材料濟(jì)寧學(xué)院附小冠亞校區(qū)楊恩利今天聽了我校老師執(zhí)教的《兩位數(shù)連加、連減、加減混合運(yùn)算》一節(jié)課，感覺受益匪淺。本節(jié)課是五年制青島版教材一年級(jí)下冊第六單元100以內(nèi)的加減法（二）信息窗5第1課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)積累了一些自主探究知識(shí)和與同伴合作交流的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為本節(jié)課以下幾方面處理得比較好：一、尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和探究經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生的知識(shí)遷移類推能力來學(xué)習(xí)新知。蘇老師上課伊始便出示了三道20以內(nèi)的兩步計(jì)算的算式，分別是連加、連減、加減混合，通過讓學(xué)生口答算式的計(jì)算過程來回顧兩步算式的運(yùn)算順序。緊接著出示了兩道100以內(nèi)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式，通過讓學(xué)生口答筆算過程來回顧筆算的方法。通過這樣兩個(gè)復(fù)習(xí)題充分喚起了學(xué)生對已學(xué)兩步算式運(yùn)算過程和筆算方法的掌握，不僅回顧了舊知識(shí)還為下面的學(xué)習(xí)新知做了很好的鋪墊。二、靈活運(yùn)用教材，從學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)“買喜歡的玩具”這一教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源之于生活、用之于生活這一理念。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)，蘇老師不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、提出問題的能力，還提高了學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，在學(xué)生提出簡單的一步計(jì)算的加減法的問題時(shí)，蘇老師并沒有急于解決而是讓其他學(xué)生來幫助學(xué)生解決問題并說出列式的想法，由此可見，蘇老師在平時(shí)的課堂上就特別注重學(xué)生對解決問題能力的培養(yǎng)。整節(jié)課始終使學(xué)生置身于幫老師解決買玩具算錢的情景之中，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，始終處于一種亢奮狀態(tài)。三、教師注重教給學(xué)生思考的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。整節(jié)課，教師善于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去挖掘其思路，鼓勵(lì)他們大膽的講出自己的不同看法，并及時(shí)給予肯定或鼓勵(lì)，但在鼓勵(lì)學(xué)生想法、算法多樣化的同時(shí)，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法，讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展，使學(xué)生能掌握基本的、簡單的兩步計(jì)算算式的運(yùn)算順序和筆算方法。四、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人這一理念，整節(jié)課從收集信息、提出問題、解決問題都是有學(xué)生自己主動(dòng)的去探索去發(fā)現(xiàn)、去解決，教師只是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者。學(xué)生借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)和探究經(jīng)驗(yàn)，利用知識(shí)的遷移類推通過自主探究、合作交流逐步掌握了兩位數(shù)連加、連減、加減混合運(yùn)算的筆算方法。在探究活動(dòng)中不僅感受到成功的喜悅，而且體會(huì)到計(jì)算方法的多樣化，解決問題策略的多樣化。當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我們在看到蘇老師這些亮點(diǎn)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課堂上還出現(xiàn)了一些值得我們思考的地方。比如，在展示學(xué)生筆算方法的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生是直接把三個(gè)數(shù)寫出來，再加減，最后的得數(shù)他也算對了，但是老師直接就叫了一個(gè)學(xué)生去評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的方法，當(dāng)然那個(gè)學(xué)生也很配合老師說這種方法容易出錯(cuò)，不是很方便，應(yīng)該