小學數(shù)學-人民幣的認識例3例4教學設計學情分析教材分析課后反思

《人民幣的認識》課標分析人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。本單元主要是讓學生認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的十進關系，認識現(xiàn)在流通的人民幣的各種面值，會進行簡單的計算。本單元的學習將會使學生初步理解人民幣的基本知識和懂得人民幣的使用，有助于學生加深對100以內數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，為后面的學習，尤其是小數(shù)的學習作些鋪墊。一、利用學生的生活經(jīng)驗，借助模擬人民幣學具，通過分類、兌錢等數(shù)學活動，讓學生認識人民幣的單位及它們之間的十進制關系，認識各種常用面值的人民幣，能進行簡單的計算，并進行愛護人民幣的教育，滲透愛國主義情感1．借助模擬人民幣學具，通過分類活動，讓學生認識各種面值的人民幣，了解各面值人民幣之間的關系，使學生認識到以“元”為單位的人民幣在生活中占主導地位。2．借助模擬人民幣學具，通過兌換活動，讓學生認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的十進關系，進一步認識各種面值的元幣，加深學生對100以內數(shù)的理解，體會數(shù)的概念與實際生活的密切聯(lián)系。3．通過模擬“買氣球”“買生活用品”等購物活動，調動學生已有的生活經(jīng)驗和知識，讓學生在真實的情境中掌握關于人民幣的簡單計算。由于本單元是學生第一次接觸兩個不同單位的數(shù)量的計算，因此，在課程實施中，教師應注重過程的指導，逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡，讓學生在充分理解的基礎上掌握計算的方法，逐步認識加、減法計算的本質：在計數(shù)（量）單位相同的前提下才能對計數(shù)（量）單位的個數(shù)進行加、減。4．通過創(chuàng)設“購買文具”“乘船買票”“買報紙”“存零錢”等生活情境，讓學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，學會合理用錢，懂得愛護人民幣，體會愛護人民幣就是愛我們的國家。在課程實施中，教師要將人民幣上的國徽、不同民族的文字、國家領袖圖像、多處風景名勝等適度地介紹給學生，讓學生對中國歷史和文化有所了解，進而增進愛護人民幣的情感。二、讓學生經(jīng)歷運用人民幣的相關知識解決購物中的簡單實際問題的過程，初步學會運用“嘗試—調整”“有序羅列”兩種不同解決問題的策略，進一步積累解決問題的方法和經(jīng)驗，進一步溝通生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的應用價值1．讓學生通過獨立思考、展示交流，解決“在錢數(shù)限定的條件下買需要的東西”等情境中的問題，逐步學會用“嘗試—調整”“有序羅列”解決問題的策略，逐步學會有序思考，體會有序思考的優(yōu)勢。例如，在教學例7時，創(chuàng)設“用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志？”的問題情境，在理解“正好”這一關鍵詞意思的基礎上，先讓學生獨立嘗試解決問題；再充分地展示學生解決問題的思維過程：任意選兩本算，結果大于13元，將其中一本換便宜些的，結果小于13元，將其中一本換貴一些的，或任選一本進行有序“試算”；然后重點引導學生初步理解、掌握“嘗試—調整”“有序羅列”兩種不同解決問題的策略。2．通過開展“購物”“湊錢”等各種數(shù)學活動，讓學生在多次體驗中逐步學會和鞏固“嘗試—調整”“有序羅列”兩種不同解決問題的策略，不斷積累解決問題的方法和經(jīng)驗，進一步溝通生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的應用價值。在課程實施中，要充分利用模擬人民幣學具，以杜絕貨幣安全隱患和衛(wèi)生安全隱患；要結合“你知道嗎”適時介紹我國貨幣的發(fā)展歷史，使學生了解人民幣的功能和作用，結合人民幣上的圖案等，讓學生體會其藝術之美；要充分爭取家長的支持與配合，讓學生多參與現(xiàn)實的購物活動，積累豐富的生活經(jīng)驗，為本單元的學習提供感性支撐。

學情分析一年級兒童年齡雖然小，缺乏一定的社會經(jīng)驗，但是卻有一定的生活經(jīng)驗。對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則有比較感性的認識。根據(jù)我課前調查，所有同學都和父母去過超市，看到爸爸媽媽付過錢買東西。對于人民幣，他們有自己的認識。本節(jié)課的目標是利用多媒體教學使學生對人民幣有進一步的認識，在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能?！度嗣駧诺恼J識》課堂鞏固練習《認識人民幣》評課記錄

聽了我校老師的《認識人民幣》一課，很精彩。她對教材的挖掘和利用都非常深刻和到位，環(huán)節(jié)設計也新穎，亮點時時出現(xiàn)。

一、數(shù)學學習生活化

雖然人民幣隨處可見，人民幣的認識對學生來說也有初步的概念。實際上，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價值。從這一層面上來說，孩子對人民幣沒有系統(tǒng)的認識和歸納，對多少的錢能買怎樣的東西也沒有概念。所以王老師在認識了所有的人民幣以及分一分之后，設置了“模擬購物”，讓學生有身臨其境的感覺，學生非常積極。以及練習中的“能買什么”也設計得特別好，學生的回饋也讓我們知道，一些孩子對錢的概念很淺，但是正確答案的宣布又給了他們刺激與強化。

二、簡單而深刻地突破難點

也許并不多的人注意到人民幣上的“元”字是寫繁體字“圓”的，王老師就在學生提出后直接板書在黑板上并簡單講述，引起學生有意注意，學生會思考，然后就記住了，這點值得大家學習。還有在課的開始王老師以100元引入也非常好，雖然學生自己不多使用100元，但是幾乎所有的孩子都見過100元，從孩子“認識的”“熟悉的”材料出發(fā)，學生的注意力就能集中，信心大增。

三、帶領學生感受數(shù)學美

人民幣是我國貨幣的象征，當然也是屬于中國文化的部分組成。王老師的設計也特別新穎，在認識了人民幣中的數(shù)學知識后帶領學生欣賞了人民幣背面的圖案，人民幣作為我國的“標志”之一，蘊含著很多屬于我們中國的文化。

后面王老師設計的多種方法購買1元的筆時，學生說出了多種方法——可以拿兩個5角的，你舉著讓學生看了看，這個時候也應該板書出來：5角+5角=10角=1元時，學生心里更清楚老師的意圖，聽了容易忘記，看了才會記在心里，同時這個同學的想法也為其他同學的思維指明了方向。還有不同的方法嗎？學生就會明白，原來老師說的其它方法，就是把不同角的錢加起來湊成十角，也就是1元，這時學生會茅塞頓開，思維會更加活躍起來。這為下一節(jié)課作重要的鋪墊。而且在學生“買東西”遞出錢錢時，其他孩子很難看清楚老師手里的錢是多少面值的?！度嗣駧诺恼J識》教材分析一、知識梳理本單元是讓學生在現(xiàn)實的問題情境中，認識各種面值的人民幣，學習解決一些和購物有關的實際問題。在此之前，學習了100以內數(shù)的認識，為本課的教學做了鋪墊?？雌饋磉@是一個獨立的單元，沒有相關的后續(xù)教學內容，其實不然。在教學了本課后，學生將會關注超市物品的價格，以元為單位的小數(shù)所表示的金額，這些經(jīng)驗能支持學生理解小數(shù)的意義，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質，進行比較小數(shù)大小的活動，從而實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍。主要教學目標是：認識人民幣及其單位和進率，經(jīng)歷取幣、換幣、付幣和找?guī)诺然顒拥倪^程，學會簡單的購物，養(yǎng)成愛護人民幣及勤儉節(jié)約的良好習慣。教材分兩段安排：1．認識1元及面值小于1元的人民幣，認識人民幣的單位及進率，1元以內的簡單購物；2．認識面值大于1元的人民幣，超過1元的簡單購物。另外安排一次實踐活動“小小商店”。二、教材細讀1．以購物為主線安排教學內容。教材首先呈現(xiàn)購物的場面，引出對人民幣的認識，然后在購物活動中認識人民幣的進率。在練習中聯(lián)系物價鞏固對人民幣的認識，使學生不僅認了錢，還認識了它所標志的實際價值，在購物活動中學習人民幣的加、減計算，最后安排實踐活動進行模擬購物或實際購物。這樣安排能使學生感受人民幣的作用，逐步學會解決現(xiàn)實的購物問題。這說明教材十分重視數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。2．先認識1元、1角、1分的人民幣，再認識其他人民幣。先認識1元、1角、1分的人民幣，有利于了解人民幣的單位，容易建立元、角、分的進率的概念，教材從“買1元錢的筆記本付10角可以嗎”的討論引入人民幣的進率，并以換算圖示表示出人民幣單位之間的進率，可以給學生留下深刻的印象。接著認識其他面值的人民幣，之后安排伍角幣、貳角幣與1元幣的換幣活動，加深對元與角之間進率的認識。要領會教材的編排意圖，突出認識人民幣中的數(shù)學知識，即人民幣的單位及進率。3．在認幣活動中既要基于學生的已有經(jīng)驗，又要突出重點。多數(shù)學生已經(jīng)認識了小面值的人民幣，有的曾有過獨自購物的經(jīng)歷，但也可能有學生沒有接觸過人民幣，教學前應了解學生的認幣情況。教學中可以讓學生帶來一些人民幣，教師也可準備一些人民幣，讓學生分組活動，指認人民幣。在交流時重點應放在了解人民幣的幣值，認識大寫的壹、貳、伍、拾、佰和繁體字圓，當然也要認識幣面上用阿拉伯數(shù)字寫的1元、1角、2角、5角等。至于人民幣的顏色、形狀、圖案、印制日期等不要作為教學內容。數(shù)學課上的認識人民幣重點是學習人民幣的單位、進率以及換幣和購物時的計算，要突出數(shù)學內容。4．要認真組織實踐活動?！靶⌒∩痰辍睂儆诰C合型的實踐活動，前半部分是情境問題型，讓學生面對提供的情境解決數(shù)學問題，為后面的活動提供經(jīng)驗支持。后半部分屬于動手操作型，組織學生進行現(xiàn)實的或模擬的購物活動。教師可安排學生進行真實的購買活動，舉辦一次小型的跳蚤市場，讓學生自帶玩具或一些用不著的小玩意，標出價格在教室里買賣，也可以發(fā)些寫有幣值的紙片模擬購物。在活動過程中要教育學生遵守秩序，準確計算，正確付幣、找?guī)?，活動結束后還要讓學生說說買東西的經(jīng)過，也就是讓學生反思購物過程，積累購物經(jīng)驗。三、練習說明及困難分析本單元的練習大多都具有開放性，學生完成時難度較大。讓學生從給出的人民幣中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多樣的，題目極具開放性，可以讓學生先按自己的想法拿一拿，說一說，再引導思考：用一種面值的人民幣怎么拿，用兩種面值的人民幣怎么拿……從而幫助學生建立有序思考的模型。生活中常見的付錢問題，可以讓學生先說說你準備怎樣付錢，再想一想如果“付的錢都是10一張的”要付多少張。要體現(xiàn)層次性，教學（1）時，可以先讓學生按自己的想法付錢，再引導學生歸納買東西付錢一般可以分為兩種情況：一種是付的錢和商品的價錢相等，不需要找錢；另一種是付的錢比商品的價錢多一些，需要找錢。教學（2）時可以先提出“不要找錢”的要求，讓學生獨立思考后回答；再提出“需要找錢”的要求，是學生進一步感受付錢的策略，積累購物經(jīng)驗。⑦要鼓勵學生提出不同的方案，可以是正好10元，也可以是不足10元需要找錢的；可以是每種物品買一件，也可以是買兩件或兩件以上的⑧可以分三步進行：第一步，出示3種體育用品的插圖讓學生說說每種物品的價錢；第二步，讓學生先在小組里說說如果買兩樣不同的物品，分別要付幾十元，再出示第一個問題讓學生回答，并說說自己是怎么想的；第三步，讓學生獨立思考第二個問題，并組織交流。《認識人民幣》教學設計教學目標:知識目標：認識多種大面額的人民幣及其換算關系。進一步體會人民幣在社會生活中的作用與幣值。能力目標：在購物活動中，能靈活地選擇不同幣值的人民幣。情感目標：了解儲蓄的功能，養(yǎng)成存錢的習慣。教學難點：根據(jù)實際情況，靈活選擇付款方式。課前準備

多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習本等。

每個學生一個錢袋(內裝各種面值的人民幣)。教學過程：復習回顧復習小面值人民幣。課件出示練習題。探究新知。設計情境（1）。師：玲玲的媽媽要去超市買東西，我們一起幫他去付錢吧。課件出示一條魚，一張5元、一張10元。這條魚多少錢？師引導學生認識5元、10元。展示豬肉：20元學生自己學認20元。（師：請舉起你手中的20元。）展示雞肉：50元學生學認50元。展示螃蟹：100元學認100元。教師小結。設計情境（2）導入：同學們知道銀行嗎？銀行不僅能存錢、取錢，還可以兌換人民幣。師出示一張5元，我想換成1元，可以換幾張。學生自由擺錢，教師指名一名學生到黑板上演示。師：5里面有5個1，所以一張5元可以換5張1元。一張10元可以換_______張1元。學生回答。分組活動。填空：一張20元可以換_______張10元。一張50元可以換_______張10元。一張100元可以換_______張10元。一張100元可以換_______張50元。教師找四組學生到黑板上演示。教師小結。鞏固練習。1、一張1元可以換_______張1角。一張1元可以換_______張5角。一張5元可以換_______張1元。課件出示習題2、3。學生自由擺錢。小紅帽一千零一夜11元5角26元課堂總結。布置作業(yè)。教材54頁1、2題?！度嗣駧诺恼J識》效果分析1．在教學過程設計上，以活動為主線，把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”?！皵?shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”這是數(shù)學課程標準對數(shù)學教學的建議，也是課程改革形勢下的數(shù)學教學與傳統(tǒng)的數(shù)學教學的本質區(qū)別。本節(jié)課的設計，把認識人民幣的全過程用看一看、想一想（看動畫片想到了什么？）─→認一認、說一說（小組合作初步認識人民幣）─→分一分、理一理（整理錢包，再次認識人民幣）─→猜一猜、擺一擺（猜價格，用學具擺出來）─→算一算、買一買（算價錢買東西）等幾個活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態(tài)的教學活動整體。在這一動態(tài)的教學活動中，為學生提供了足夠的活動時間和空間。教學活動中，既有學生的觀察與思考（在一次次認識人民幣的過程中，要認真觀察各種人民幣的顏色、面值，想一想每一種人民幣的特征，如何區(qū)分各種人民幣……），又有學生的操作與表述（通過動手分一分，理一理，整理錢包，在整理過程中要說出分類的標準、方法；在猜一猜、擺一擺過程中要說出為什么這樣擺……）；既有小組的合作交流，又有學生個體的獨立思考（認一認、說一說，分一分、理一理以小組合作為主；猜一猜、擺一擺，算一算、買一買主要以學生獨立思考為主）；既有學生的自主探索，又有教師恰當?shù)囊龑Ш忘c撥，使整個教學活動形成一個師生之間、生生之間、組與組之間的立體交叉互動。在這一多維互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示。（有的學生講的關于人民幣的知識，甚至是教師也不知道的），使每一個學生都體驗到了成功的快樂。真正使學生動了起來，課堂活了起來，實現(xiàn)了新課程標準要求在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。2．在教材處理上緊密聯(lián)系實際，創(chuàng)造性地運用教材。教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容，這也是課程改革的意圖之一，本節(jié)課的設計突出體現(xiàn)了這一特點。首先是結合學生的實際。一年級的小學生有頑皮、好動、好奇、易激動的特點，課的開始把課本第46頁三幅各自獨立的主題圖設計為有一定故事情節(jié)的動畫課件，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習動機，在創(chuàng)設情境方面起到了事半功倍的效果。在認識人民幣的過程中把分類這一環(huán)節(jié)改為整理錢包的活動，讓學生在充分、反復、全身心投入但又不覺重復的認識過程中加深了對人民幣的直觀認識，培養(yǎng)了學生的觀察、辨析和區(qū)分能力。例2兌換人民幣的處理也沒有采用師生游戲兌換或虛擬的貨幣交易兌換方式教學，而是設計了一個猜價格并用學具擺價格的活動，減少了一些虛擬情景的不真實感，多了一些真實感，讓學生在實實在在的活動中感受到了元和角之間的兌換知識，感悟總結出了元與角之間的進率。其次緊密結合社會生活實際。把剛剛出版的第五套新版5元和5角幣恰到好處地穿插在活動中教學，使教學內容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，擴大了學生的視野，增加了學生的信息量，這無疑是信息時代的課程改革和數(shù)學教學發(fā)展的趨勢和方向?？傊竟?jié)課的設計充分體現(xiàn)了運用教材但不拘泥于教材，用教材教而不是教教材的課程改革理念。3．在課程目標的實施上關注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，關注能力的形成。積極、向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質，對于一年級學生來說有時比學習數(shù)學知識更重要。綜觀本節(jié)課的設計不難發(fā)現(xiàn)，整個教學過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如，“現(xiàn)在老師就和小朋友們一起來欣賞一段動畫片好嗎？”“老師和小朋友們一起來認識一下人民幣”“咱們就按這兩個同學說的方法”……教師溫馨的話語、寬松的教學環(huán)境、自由的學習狀態(tài)對學生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。正是這樣的課堂，才保證了學生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，進發(fā)出創(chuàng)新的火花。但是，和諧的教學氛圍，友好的師生關系不等于放縱自流，不等于任其自由發(fā)展。俗語說，沒有規(guī)矩不成方圓，由于一年級小學生自制能力差，辨別能力差，因此必要的常規(guī)訓練，良好行為習慣的養(yǎng)成還是非常重要的。所以本節(jié)課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細小環(huán)節(jié)，實際上都是教師精心設計的結果。例如，看完動畫片后教師一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習慣”，認識完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康，要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的衛(wèi)生習慣”，為了提醒開小差的學生，及時表揚了表現(xiàn)好的學生：“這一小組的同學不僅說得好，而且還能認真聽別人發(fā)言……”為了使學生養(yǎng)成有條理的生活習慣，及時關照學生“用完學具后快速整理好學具袋……”，等等，教學過程中多處細微環(huán)節(jié)的設計都滲透了教師的一番良苦用心，正所謂細微之處見真情。因為一年級小學生衛(wèi)生習慣差，東西亂放，特別是善于自我表現(xiàn)，以自我為中心，聽不進不同意見是司空見慣的事情。在本節(jié)課中教師恰當?shù)亟Y合教材內容和每一項教學活動，抓住有利時機，通過正面引導的方式既鼓勵了表現(xiàn)好的學生，又保護了部分表現(xiàn)差的學生的自尊心，把健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為習慣養(yǎng)成的系統(tǒng)工程滲透到了課堂教學的各個角落?！墩J識人民幣》課后反思認識人民幣一課是第五單元的一節(jié)課，主要目的是要學生認識各種面值的人民幣。

在現(xiàn)實生活中，大部分學生都見過人民幣，根據(jù)學生的生活實際，所以我把認識的重點定在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現(xiàn)的，而我則把它容入學生的購物活動中，其實人民幣的兌換就是不同的方法付錢，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或