中國石拱橋教學反思

第中國石拱橋教學反思

中國石拱橋教學反思1

《中國石拱橋》是一篇非常經(jīng)典的介紹事物的說明文，側重點是強調說明事物要抓住特征，掌握最主要的舉例說明的方法，并讓學生注意體會說明文準確、周密的語言特點。

第一課時我主要采用以下方法實施教與學

1、情境設置：利用課件增強直觀性，讓學生更真切地了解說明對象及特點。

2、三讀：在預習基礎上速讀、細讀、研讀三步語文實踐活動的運用，由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學生的'分析能力。

3、問題討論：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生的思維，使他們主動參與課堂。在學習中相互合作，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

在教學過程中，主要通過三個問題把握中國石拱橋的特點：

1.速讀課文，給標題加定語。既讓學生認識本文的說明類型及對象，又引導他們在預習基礎上整體感知全文，了解中國石拱橋的特征，完成目標二的達成。

2.細讀課文。讓學生細讀寫趙州橋、盧溝橋的段落，分析中國石拱橋的特點在這兩座橋上的體現(xiàn)。這一問題是目標二的深化，更是目標三的延伸。

研讀課文，探究選擇例子時要把握的一般規(guī)律—共性與個性。同時也是對學生進行寫作方面的選材指導，為課后的習作訓練打下基礎。

最后，用小練筆，以“堯頭黑瓷”為題，寫一篇小習作。讓學生現(xiàn)學現(xiàn)賣、即學即用，達到重構知識的目的。

這節(jié)課的教學效果比較理想，達成了目標，并讓學生明白說明文特點的重要性和舉例子說明方法的妙用。不足的是學生的自主學習時間還不是特別充分，還可以讓討論交流的時間更長，更深入一些。中國石拱橋教學反思2

《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第一課時。第二課時的主要任務是品析語言，完成課后練習。

本節(jié)課的教學目標主要是：

(一)激發(fā)學生閱讀說明文的愛好。說明文是學生不太熟悉的一種新文體，內容一般又比較枯燥無味。不向記敘文，有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學生。為了讓學生能喜歡閱讀說明文，我在本節(jié)課的教學設計上破費了一番心思。

首先在導入時，我在黑板上出示事先準備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學生們猜想這是什么橋?然后引出了我們今天要學習的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導入，既開闊了學生的思維，也讓學生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的`弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。

其次，在講課中我插入了一個關于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學生從小樹立遠大的理想，更為了說明中國石拱橋的結構堅固。在此基礎上我又進一步引導學生通過實驗來證實石拱橋的結構堅固。在課上我讓學生拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然后往紙板上訪重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。再把這個硬紙板完成弧形，兩端還分別用書把這個弧形固定好，然后往這個弧形硬紙板上放剛才用過的重物，看是否把弧形壓彎。學生按照我的描述做試驗，證實了弧形的承重力更強。課下聽課老師對此提出了建議，這個實驗是不是讓學生自己來設計會更好?我恍然大悟，自己在不自覺中卻限制了學生的思維，把自己想的一套方案強加給學生。

(二)讓學生了解中國石拱橋的特征。首先讓學生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學生從不同角度和側面了解課文內容，因此，教師不必現(xiàn)在對學生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內容有一個總體的了解，有了這個基礎，才有可能完成深入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學生學會提煉概括說明對象的特征。

然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說明順序還有幾種，我簡單的說還有空間順序和時間順序。

講完課后，幾個老師談話。談到了上學期八年級老師讓學生做的桃花源記模型。我深受啟發(fā)，假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型，改為讓學生制作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢?既鍛煉了學生的動手能力，又可以省去課上畫簡圖的環(huán)節(jié)。同時學生為了將模型做好，一定會認真地去研究課文。真是一箭三雕，有何愁課上時間會緊迫呢?也許這樣的話，這篇課文根本用不著老師再講什么了?但誠如校長所說，一堂好課是從失敗中走出來的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學不求最好，只要更好。

有這樣一位孜孜不倦追求的校長，有這些熱心真誠的老師，我不敢讓自己有一絲一毫的懈怠。研究教育理論、探尋教學方法、形成教學風格，我想我快要成功了。中國石拱橋教學反思3

《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學目的，概括地說就是指導學生學習有關說明文的基礎知識，提高閱讀、寫作說明文的能力。為了實現(xiàn)這個目的，我精心設計教學環(huán)節(jié)。

本節(jié)課所教授的是第一課時，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結構特點為教學重點。導入新課時，我設計了一個概念由大到小、說明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學生界定了課文說明對象的范圍。字詞和作者簡介等，在課前我都布置學生進行預習，通過檢查情況來看，學生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來便進入了本課的學習重點——趙州橋。

由于大多數(shù)學生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用圖片，先是為學生范讀這部分課文內容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設計了6個探究題目，逐層深入，引導學生理解課文。從實際效果來看，達到了我預期的'目的，學生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力。

當然，這節(jié)課也留下了些遺憾。比如，開始時認為課的容量較大，因此有意無意的加快了速度，并且還刪減了最后一道習題，可實際在最后有了些許富余時間，使整堂課感覺起來前緊后松，不夠流暢，這在以后的實踐中是要努力避免的。中國石拱橋教學反思4

《中國石拱橋》是新編人教版語文八年級上冊第五單元第17課。本課是一篇說明文，需兩課時，本節(jié)是第二課時，重點學習趙州橋和盧溝橋是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特征的，并在學習中摻入說明方法的判斷及作用，體會說明文語言的準確性，通過知識延伸讓學生體會到社會主義制度的優(yōu)越性！我借用多媒體課件，在教學時設計了如下環(huán)節(jié)：復習舊知——學習新課——拓展延伸——布置作業(yè)。上完這一課，同學們都感到很滿意，既掌握了說明文的相關知識，又為社會主義橋梁事業(yè)的快速發(fā)展感到震驚和驕傲。

我覺得這堂課有以下優(yōu)點：

1、復習導入，進入新課，知識得到鞏固。

2、這堂課目標突出，重點學習抓住事物特征來說明，我們緊緊圍繞這一重點展開學習，學生通過小組討論得出結果，既印象深刻又體現(xiàn)了合作精神。調動了學生學習的積極主動性。

3、能在分析事物特征時引導學生找到運用說明方法的句子，并體會它的作用，使說明文的知識得到鞏固。

4、利用多媒體配合教學，使學生有直觀的感受，更利于了解橋梁的結構和特征。拓展延伸中播放《中國橋梁》簡短視頻，學生體會到了勞動人民的勤勞和智慧，并為中國橋梁事業(yè)的發(fā)展感到震驚和驕傲，激起了他們的愛國熱情。

5、板書清晰有創(chuàng)意，學生便于理解本課的整體結構以及由此知道說明順序。

本節(jié)課設計的內容多，想要面面俱到，但時間安排上就顯得有些急，不足之處，具體總結如下：

1、沒有著重引導學生在閱讀中體會說明文語言的準確性，時間關系，讓學生找到句子后就共同分析了。

2、拓展延伸環(huán)節(jié)，引導的不夠到位，學生確實被橋梁事業(yè)的發(fā)展震撼到了，但我沒有充分的引導他們勵志、愛國，來調動他們的學習熱情。

3、整節(jié)課還是老師說的多，學生說的少。學生對內容不夠熟悉，回答問題時，會出現(xiàn)答非所問的`現(xiàn)象。

4、正所謂“貪多不爛”，一節(jié)課要做到每個知識點都涉及到，往往會適得其反。

針對以上的情況，我會在以后的教學過程中，學會取長補短，多學習別人的教學經(jīng)驗。認真?zhèn)湔n、多收集資料，全面了解教材，引導學生做課堂的主人，積極參與課堂環(huán)節(jié)，讓學生在閱讀中體會語文語言的魅力。同時提高自己在課堂上語言表達能力和引導學生學習的能力。學無止境，我會在教學中不斷地學習來提升自己！中國石拱橋教學反思5

《中國石拱橋》是一篇介紹中國石拱橋的事物說明文。安排在八年級上冊第五單元第一課，意在讓學生了解說明文的文體特征和品味說明文的準確語言，從中感受中國石拱橋的藝術價值，為中國古代勞動人民的智慧和勤勞自豪，最終理解說明對象的主要特征，列舉具有代表性和典型性的事例來生動、形象地介紹中國石拱橋，讓學生能夠欣然接受說明文的嚴謹、準確、生動、形象。為此，我反復品讀原作并仔細斟酌，結合說明文文體，精心制作了圖文并茂、情理結合的課件來輔助教學。在教學中盡可能多地給學生以思考、感悟、表達的空間，我感動于學生熱烈的`討論、認真投入的朗讀和精彩不斷的表達，感動于這種師生快樂的學習課堂氛圍?；仡櫛竟?jié)教學的成功之處，我認為得益于以下幾點：

一是教學思路清晰，重點突出。教學過程中，我設計了五個步驟：導入新課（猜橋）——整體感知（讀橋）——重點研讀（說橋）——合作探究（比橋）——拓展提升（畫橋），凸顯了對文章的“品析”。以”讀“為手段，以問題為驅動，引導學生在“朗讀——體味——研讀“的過程中，了解結構，把握特征；朗讀欣賞，訓練表達；比較分析，品味語言。適時穿插解說員關于趙州橋和盧溝橋的視頻介紹，便于學生形象理解石拱橋的特征，同時學生的思考能力、聽說能力、分析能力得到了全面提升。

二是學生積極主動，展現(xiàn)智慧?！敖處熤皇钦n堂教學的組織者和引導者?！薄鞍颜n堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！闭n堂上充分相信學生、依靠學生，鼓勵他們在問題的導引下層層深入文本，各抒己見，自由暢談。在課堂教學中“為學生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，為不同的學生進行選擇提供可能”，給學生一份信任，學生一定還你以驚喜。

三是學生發(fā)揮聯(lián)想，培養(yǎng)能力。本課是介紹了中國石拱橋的形式優(yōu)美、結構堅固與歷史悠久，在此基礎上感悟古代勞動人民的智慧結晶。讓學生能夠學以致用，舉一反三，聯(lián)想體現(xiàn)中國人民智慧和力量的古建筑，加深學生的民族自豪感。在交流中，學生的思維在課堂上活躍起來，碰撞出智慧的火花。

但課堂沒有十全十美，本堂課仍然留有遺憾。由于時間關系，在拓展提升中，沒有讓學生動筆寫一寫古建筑的美感，沒有更深刻地挖掘《中國石拱橋》的精神內涵，自我感覺學生的體會沒有更深刻一點。

語文教學能力是個循序漸進的過程，我堅信只要不斷學習，不斷總結，不斷改進，以后終會形成自己的教學風格，讓學生更容易地學，更輕松地學，更快樂地學！中國石拱橋教學反思6

《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學目的，是通過指導學生學習有關說明文的基礎知識，來提高閱讀、寫作說明文的能力，為了實現(xiàn)這個目的，我利用學校的問題教學模式，精心設計教學環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學。

因為本校地處鄉(xiāng)村，學生們關于橋的形式知之甚少，所以本節(jié)課導入時，我給學生們放了有關橋梁的圖片，使他們從家鄉(xiāng)的獨木橋這一層面一下子開闊了視野，勾起了他們學習本課的欲望。接著，我檢查學生的預習情況，如字詞和作者簡介等，通過檢查情況來看，學生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學生速讀課文，理清了作者的行文思路，學生在自學中把不會的問題記錄下來，接下來就是學生們以組為單位相互合作，重點商討這些不會的問題，對于小組內解決不了的，提交全班，全班解決不了的，老師重點講解。然后教師針對本節(jié)課教學目標的設定，對趙州橋和盧溝橋、說明文的有關知識兩個方面進行精講點撥，然后老師找出文章中的例子進行訓練，以達到鞏固的目的。從實際效果來看，達到了我預期的`目的，學生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力，并且通過親身參與加深了印象。

最后，我又設計了一個課后延伸環(huán)節(jié)，目的是對課堂上所學的內容進行拓展。

當然，由于時間倉促，加上本人水平有限，這堂課也留下了些遺憾。比如，時間掌控上不是很合理，課堂不是很緊湊，這在以后的實踐中是要努力避免的。中國石拱橋教學反思7

昨天，我在八十班講了《中國石拱橋》的公開課。過后發(fā)現(xiàn)許多問題，在以后的教學中注意要多改進：

1.充分備課：教師要對所講課文做充分的備課，至少讀5遍，把課文中所涉及的所有知識都做到了然于心。清清楚楚。然而這只是備課的第一步，做到了“讀透”。然后再把這些知識有取舍的在課堂中呈現(xiàn)。這是講課之前的第一步，卻也是非常非常重要的一步。

一節(jié)好的課，不僅要備課文，還要備學生。在這節(jié)公開課之前，我在另外四個不同的班試過課。效果不太好，存在很多問題。但這都沒有引起我的重視。我認為十班的效果會比其他班好，卻不知每一次的試課都是鍛煉，都能提高。白白的浪費了這幾次機會。每一次的試課都是真試。這樣才能真正成長。

2.課堂最重要：不管課前做了多少準備，最終的目的都是呈現(xiàn)在課堂，都是讓學生有所收獲。所以一定一定要注意課堂學生的掌握。在我的這節(jié)公開課上，針對學生的回答我沒有做到充分的評價，有些學生的'針對說明方法的回答是不正確的，我卻沒有及時的給予糾正。

3.專業(yè)才是基本功：想起前幾天發(fā)生的一件事，奚夢瑤在維密秀摔倒。她的摔倒有人心疼并去安慰她，有人卻在狠狠的批評她的不專業(yè)。尤其是她摔倒后的傻笑和擠眉弄眼，更是讓他盡失專業(yè)模特的形象。無論何種工作，都有自己的專業(yè)性。步入教室就是一名專業(yè)的老師。無論發(fā)生什么事情，都要銘記自己的專業(yè)性。你的專業(yè)就是你贏得別人尊重的基本！切記。中國石拱橋教學反思8

《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說明文，所以我旨在引導學生了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征，并從中了解說明對象，把握對象特征，明確說明順序，體會說明方法，揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點，培養(yǎng)學生的概括能力，從而培養(yǎng)學生初步閱讀說明文的能力。在學生通讀課文的基礎上，《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第二課時。第二課時的主要任務是學習閱讀說明文的方法，分析說明方法，品析語言，學寫說明小片段。

收獲是：

1、教學過程循序漸進。

2、課堂提問有梯度，使學生每次回答起來都不覺得太難。

3、有學生不會的知識，及時講解；有學生遺忘的知識，及時提醒溫習路徑。如：說明方法，學生不容易明確。老師先提示學生看說明方法列表，等學生用排除法判斷準確后，再詮釋一下說明方法的表達作用。

4、及時小結，注重前后學習內容的相互照應。

5、利用好教材的樣板作用，學習以說明為主要表達方式的文體寫作。

不足之處是：在整堂課上，我意在培養(yǎng)學生初步閱讀學習說明文的能力，并能把握說明文特點，學寫簡單說明片段。但時間短，沒能達到預期效果。

今后需改進的`措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當給學生相關的拓展，以豐富并運用所學知識。將課堂交給學生，讓學生有更多實際演練的時間。中國石拱橋教學反思9

11月份學校組織全體老師舉行講課大賽，這是我參加工作以來的第一次講課大賽。有點緊張，又有點興奮，因此從心理上相當重視。比賽那天正好該講《中國石拱橋》，我查了很多資料，請教了好幾個老教師，自以為準備的還算充分。

《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學目的，概括地說就是指導學生學習有關說明文的基礎知識，提高閱讀、寫作說明文的`能力。為了實現(xiàn)這個目的，我精心設計教學環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學。

本節(jié)課所教授的是第一課時，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結構特點為教學重點。導入新課時，我設計了一個謎語：“彩虹落人間，橫跨大江邊。虹上汽車走，水流虹下邊。”謎底是拱橋。一個謎語調動了學生的學習興趣，使枯燥的說明文稍微靈動了一些。接著，我用了把一個概念由大到小、說明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學生界定了本課說明對象的范圍。字詞和作者簡介等，在課前我都布置學生進行預習，通過課件檢查情況來看，學生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來便進入了本課的學習重點——趙州橋。

由于大多數(shù)學生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學生范讀這部分課文內容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設計了6個探究題目，逐層深入，引導學生理解課文。接著，我又請兩名同學到黑板上給大家畫出了趙州橋的結構示意圖。從實際效果來看，達到了我預期的目的，學生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力，并且通過親身參與加深了印象。

最后，我又設計了一個當堂反饋的環(huán)節(jié)，爭取達到把中國石拱橋的三個特點“歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固”當堂記牢。這個環(huán)節(jié)是我從山東廣文中學學習到的。得到聽課老師的好評。中國石拱橋教學反思10

教學構想：以《中國石拱橋》為例，滲透學生的課外生活，圍繞如何抓事物的特點寫事物的特征這一訓練重點，切實訓練學生的說明能力。

課前準備

1.布置學生課前實地觀察枝城長江大橋、白水橋（石拱橋）以及自己身邊形形色色的橋。仔細回憶自己見過的各種橋。

2.在觀察回憶的基礎上，歸納橋的特點并用精練的語言表達出來。

課堂實錄

師：前面我們布置大家觀察了橋（教師板書，加點詞為板書內容，下同），下面請同學們說說你見過哪些類型的橋。

生：獨木橋、水泥預制橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……

生：江河大橋、立交橋、過街天橋……

[點評：把學生的生活體驗引進課堂，引導學生深刻地認識說明對象。]

師：大家見過的橋確實不少，那么你們能否用一句最簡潔的話說說橋的特征。

生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如枝城長江大橋。

生：不對，有的橋也用木材作材料，如獨木橋。

生：還有，有的橋不是架在河面上，而是架在空中的，如立交橋。

[點評：引導學生把直覺形式轉換成言語形式，為訓練張本，對于學習中的分歧不是簡單地肯定或否定，而是讓學生爭論，在爭論中澄清是非。]

師：大家說得很有道理，看來要把握事物的特征，還必須找到同類事物的共同點。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點，可以查詞典，看看詞典是怎樣說的。

生：（查詞典）架在河面上連接兩岸的建筑物。

師：根據(jù)我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點是否準確？

生：不夠準確。前面已經(jīng)說過，立交橋就不是架在河面上的。

師：看來時代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。

生：架在水面或空中，用來連接兩端的建筑物。

師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實上橋用什么材料做，千差萬別，不是共有的特點；橋的作用——架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類事物的共同點。

[引導學生從直接經(jīng)驗中總結出一般的規(guī)律，是“課內外銜接教學實驗”的重要特點，能力訓練即從此開始。]

師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點。

生：橋洞呈弧形就像虹。

生：橋身全由石料構成。

[點評：引導學生從簡單的訓練開始，把一般的方法變成學生的經(jīng)驗。]

師：說得較好，不過同學們所看到的還只是橋的外部特點，事實上我們在分析事物特征時，并不像這樣顯而易見，還需要我們仔細研究。下面我們把橋的范圍再縮小來研究中國石拱橋有什么特征，可能難度就會增大。請同學們翻開課文《中國石拱橋》，先看課文寫到石拱橋的哪些特點。

（學生瀏覽課文，找中國石拱橋的特點。）

師：現(xiàn)在請同學說說《中國石拱橋》有哪些共同點。

生：形式優(yōu)美。

師：從哪些地方可以看出來，最好用書上的原話回答。

生：石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。

生：這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。

生：作者在寫趙州橋的時候這樣寫：“全橋結構勻稱，和四周的景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀?！?/p>

生：盧溝橋也是一樣，“盧溝曉月”很早就成為北京的勝景之一。

[點評：訓練由淺入深，讓學生的技能水平由低級向高級發(fā)展。]

師：說得不錯，中國石拱橋除了形式優(yōu)美以外，還有沒有更重要的特點？

生：有，那就是結構堅固。

師：（板書結構堅固）何以見得？

生：書中說這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用”。

生：書中還說永定河發(fā)水時來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是盧溝橋從沒出過事，足見它的堅固。

師：回答得很好。除此之外，我們還能從課文中看到中國石拱橋具有什么特點嗎？

生：歷史悠久。

師：（板書歷史悠久）通過上面分析我們已經(jīng)找到了中國石拱橋的共同特點：（1）形式優(yōu)美；（2）結構堅固；（3）歷史悠久。

那么怎樣說明才能把這些特點說清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們看看課文是如何選擇例子來說明事物的特征的。請同學們再仔細看看課文重點寫了哪兩個例子。

[點評：通過總結巧妙地過渡，從一個訓練重點轉移到另一個訓練重點，保持訓練過程的清暢。]

生：趙州橋和盧溝橋兩個例子。

師：為什么選擇趙州橋和盧溝橋作例子，用這兩個例子能說清中國石拱橋的特點嗎？

生：因為趙州橋和盧溝橋都歷史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189－1192年間。這兩座橋都形式優(yōu)美，趙州橋前人有“初月出云，長虹飲澗”的盛贊；盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽。更重要的是這兩座橋結構堅固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特點，在它們那里都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說明中國石拱橋的特點。

[點評：引導學生深刻地感知說明文選例子的方法，為后面總結規(guī)律做鋪墊。]

師：既然這樣，那么作者為什么不只選一個例子，那樣文章不是更簡潔嗎？

生：簡潔是簡潔了，但是那樣就不夠全面。

師：此話怎講？

生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面地反映中國石拱橋的概貌。

[點評：欲擒故縱，讓學生在深入體驗的基礎上道出秘訣。]

師：看來選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準了例子把例子寫好，通過它準確地說明事物的特征更重要。下面我們看課文是如何寫例子的。請大家瀏覽課文，找出文中寫趙州橋和盧溝橋的段落。

生：第4、5段寫趙州橋，第6～8段寫盧溝橋。

師：下面請同學們朗讀課文第4、5段，讀后思考作者是怎樣圍繞趙州橋來說明中國石拱橋的特點的。

（學生朗讀課文，思考問題）

生：先總寫橋的外形和使用情況，給人以總體印象，再詳細地寫這座橋的四個方面的特點，給人以具體的形象。

[點評：訓練的層次仍在遞進，緊扣課文引導學生體會。]

師：我仔細閱讀了課文，作者寫趙州橋用了這樣一些字眼：“橫跨在河上”“還保持著原來的雄姿”“非常雄偉”。（示圖）就書上的插圖來看，趙州橋只不過跟我們的白水橋差不多，但比起枝城長江大橋來只不過是“小鳥”中的“小鳥”，作者說它“雄偉”準確嗎？

生（笑）：趙州橋是不及枝城長江大橋高大，但我們說一個建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。

師：那還要看什么？

生：還要看它的氣魄和聲勢。比如我們說雄偉的天安門，并不是說天安門就有幾十層上百層樓那樣高，我們從電視上見過天安門，還沒有我們的教學樓高，但是它造型很有氣勢，見過天安門的人沒有一個懷疑“雄偉的天安門”，“雄偉”一詞用得不準確嗎？（眾生笑）說趙州橋“非常雄偉”也是如此。

師：看來作者在說明事物特征的時候用詞是非常講究的。

[點評：引導學生深入體驗說明文語言的特點，體驗其在教學中的直接運用。]

下面我們再看盧溝橋的情況。請一位同學朗讀課文第6～8段，其余同學思考作者寫盧溝橋與寫趙州橋有什么不同。

（學生朗讀）

生：相同點是也說明了它的修建年代、堅固等情況，不同點是側重說明它的藝術價值和紀念意義，筆法上多采用生動說明，如柱頭上的石獅作者說它們“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”。

師：請稍等，你能不能說說這里采用的是什么表達方式？

生：當然是描寫。

師（笑問）：你是否意識到這種描寫與一般記敘文中描寫的作用有所不同。（生默然）其他同學呢？（也默然）不要緊，我們先來研究幾個問題。這些石刻獅子能“母子相抱”“交頭接耳”“傾聽水聲”嗎？

生：獅子是石刻的，當然不能。

師：真實的情況是怎樣的？

生：很像是母子相抱，很像是在交頭接耳，很像是在傾聽水聲。

師：也就是說作者把那些石刻獅子的樣子寫出來了。你見過盧溝橋嗎？

生：沒有！

師：你腦海中有那些石刻獅子的形象嗎？

生：有了，而且非常清晰。

師：這正是說明文中描寫的功勞，說明文中的描寫重在摹寫事物的樣子——摹狀貌，讓讀者對說明對象有更清晰、更準確、更形象的了解。與一般記敘文中的描寫有所區(qū)別，請同學們體會。

[點評：引導學生品味摹狀貌的說明方法，體驗此法在教學中的直接運用。]

師：好，我們回到原來的問題上去，作者寫趙州橋和盧溝橋兩個例子，確實同中有異，為什么要這樣處理呢？

生：這樣處理于大同中存小異，使行文富于變化，文章更有魅力。

師：說得好。下面我們回顧一下本節(jié)課學的內容。請大家參照黑板上的板書思考：寫作說明文應該怎樣抓特征，怎樣寫特征？

生：抓特征就是要找出同類事物的共同點，而寫特征一般要精選例子來說明，所選例子一要典型，二要全面。

師：很好。下面我們就按照上述方法來操練這種技能。

（出示筆）筆，大家都不陌生吧！你們見過哪些種類的筆？

生：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆等等……

師：誰能說說筆的共同點？

生：盡管筆的結構千差萬別，不管什么筆，但有一點是相同的，它們的作用不外兩個：一是用來寫字；二是用來作圖畫畫。它是寫字畫圖的用具。

師：如果我們要寫一篇文章來介紹筆的用途，按照上述分析，少不了選例子來說明，如果選例子應該選哪些例子？

生：鋼筆。

生：毛筆。

師：為什么？

生：鋼筆在硬筆中使用最廣泛，最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕，而且和古老的書法藝術有著天然的聯(lián)系，說筆自然少不了毛筆。

[點評：讓學生把從課文中學到的方法，參與后續(xù)的訓練，給學生提供實踐機會。]

師：好，我們就來討論鋼筆和鋼筆書法有哪些具體特點。從形象方面，從使用方法方面，從書寫效果方面著眼，發(fā)揮大家的創(chuàng)造性，看誰說得準確生動。

生：只有吸了墨水，才能寫出字來。

生：能寫小而好看、筆畫整齊的字。

生：墨水吞進肚，什么時候用，什么時候吐，早晚隨身帶，最易作記錄。

生：胸中墨萬點，下筆成千言。

生：吃人墨水吐出字，鋼的筆尖膠的肚。

[點評：以上為技能的操練階段，它是技能內化的重要環(huán)節(jié)，也是“課內外銜接語文教學實驗”的特色之一。]

師：大家說得很形象，很生動，本節(jié)課就練習到這里。課外請大家采用同樣的方法寫寫“毛筆”，然后再寫一篇作文，題目就叫“說說中國的筆”吧。好，現(xiàn)在下課。

[點評：讓技能訓練由課內向課外延伸，發(fā)展自己的能力。]

[總評：本教例較好地體現(xiàn)了“課內外銜接語文教學實驗”的特點，整個教學過程圍繞如何抓事物的特點、說明特點這一訓練主線有效地進行。有感知，有體驗，有操練，線條非常清晰。由于訓練做到了有層次、有縱深的推進，所以訓練比較到位，不時引進學生鮮活的生活，增加了訓練情趣，聽、說、讀、寫的能力訓練也落到了實處。課文學習成為能力訓練的有效形式，語文教學走出了肢解課文的狹隘圈子。]

附：板書設計

┌─找出同類事物的`共同點抓─┐│

│特征│┌─典型寫─┘└─精選例子│

└─全面

形式優(yōu)美─┐單拱趙州橋：橫跨雄姿雄偉中國{結構堅固│石拱橋歷史悠久─┘聯(lián)拱盧溝橋

┌─書寫用具─┐普遍鋼筆說說中國的筆││

└─繪圖用具─┘一絕毛筆

語用管窺

1.“毛筆”片斷說明集錦

△拖泥帶水不像話，裊繞多姿成字畫，滿頭白發(fā)故染黑，描繪千年大中華。（譚松偉）

△桿長，頸短，筆尖軟。（夏子）

△我用殷實的墨跡書寫現(xiàn)在，而把虛空的飛白留予不論是快樂還是憂傷的過去和將來。（高昌法）

△似水柔情，纏綿了竹的筋骨，在斑斑的墨跡中演繹人生。（何海軍）

△頭尖尖，身小小，紙上最愛演舞蹈，墨水就是出場費，給量適中就能演得好。白身著黑衣，白墻生花草，活靈活現(xiàn)真叫妙。（傅蓉）

△紙上去，紙上來，紙上成功紙上敗。（王雪蓉）

△越勞發(fā)越黑，越勞身越軟，越勞情越深，越勞越自如，越勞姿態(tài)越婀娜，越勞越精彩，越勞越受人青睞。（趙盼）

2.習作精選

中國的筆

那位大秦的將才，握過戰(zhàn)刀的手如此這般輕易地翻析，無端磨出些“黑水”，不想?yún)s從此匯入泱泱中華的歷史長河，滲入五千年中華的每一片天地。

一根普通的竹管，底端插入柔軟的動物毛發(fā)。這便是中國最初的筆——毛筆。是蒙恬如此簡單，卻又如此匠心獨運的創(chuàng)造。

毛筆，軟筆的一種。經(jīng)過了幾千年的發(fā)展，如今的毛筆，品種繁多，有只插一根毛發(fā)，專寫微書的細筆；也有雙手合抱的斗筆。制筆的原料也不再單一，有貴重的玉筆，也有普通實用的“竹”管筆；有用鼠毛、兔毛做筆毛的，也有用狼毫、貓須做筆毛的。有的毛筆，為了美觀，還在筆管上刻上詩句或者圖案。

到了近代，西方的鋼筆、圓珠筆傳入中國。它們以造價低廉、書寫方便的顯著優(yōu)勢逐漸取代了毛筆的統(tǒng)治地位。鋼筆中一種新的筆種——硬筆，它不僅后來居上，成為中國使用最廣泛的筆，而且演繹出了一種新的書法藝術——硬筆書法。它與歷史悠久的軟筆書法相互映照，另辟蹊徑，成為中國書法藝術的又一瑰寶。

此外，還有鉛筆、彩筆、排筆等多種類的筆在當今的中國大放異彩。中國的筆，也是一部中國的歷史。

說說中國的筆

提起筆，我們都能隨口說上幾句。筆對我們的學習起著至關重要的作用。如果沒有書本可用耳朵聽；如果沒有筆，你就什么也干不成。如果你是一個剛入學的孩子，那么筆就是您身旁的“護攔”；如果您是一位年近古稀的老者，那么筆就是您手中的“藜杖”。

說起筆的種類，恐怕無人不曉：寫字的鋼筆、圓珠筆；繪圖的鉛筆；畫畫的彩筆、毛筆……總的來說，可概括為硬筆和軟筆兩大類。

鋼筆是硬筆中的重要成員，莫看鋼筆外表“堅不可摧”，可謂“硬”到了底，其實它也“有血有肉”，而且滿肚子“油水”，但又是個欺軟怕硬的家伙。倘若不小心將它“咣啷”摔在地上，它很有可能被“折頸”，甚至“口吐藍血”。軟弱的硬筆！

軟筆中獨領風騷的當然非毛筆莫屬嘍！它身材“苗條”，粗細均勻，越用越年輕（剛買來的是白毛，用后成黑毛），恐怕這一點是許多人所羨慕的吧？別看它軟軟的一簇毛，可寫出的字卻剛勁有力，似乎有些名不副實。堅硬的軟筆！

硬筆和軟筆各有其長，各有其短，大家是否想過將兩者綜合起來，揚其長避其短，會有什么奇妙的事情發(fā)生呢？不妨一試。中國石拱橋教學反思11

本學期，學校組織青年教師公開課活動，我被備課組老師推舉為獻課教師。自從接受了這一任務，我深感惶恐，深恐自己學是有限，辜負了全組的希望。因此，從教學篇目的選定，到教學內容的設計，再到課件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，經(jīng)常工作到深夜，并且虛心地向其他同行請教，聽取他們的建議。

《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學目的，概括地說就是指導學生學習有關說明文的基礎知識，提高閱讀，寫作說明文的能力。為了實現(xiàn)這個目的'，我精心設計教學環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學。

本節(jié)課所教授的是第一課時，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結構特點為教學重點。導入新課時，我設計了一個概念由大到小，說明對象從概括到具體的方式，由"橋"引到"中國石拱橋"，使學生界定了課文說明對象的范圍。字詞和作者簡介等，在課前我都布置學生進行預習，通過課件檢查情況來看，學生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來便進入了本課的學習重點——趙州橋。

由于大多數(shù)學生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學生范讀這部分課文內容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設計了6個探究題目，逐層深入，引導學生理解課文。從實際效果來看，達到了我預期的目的，學生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力。

當然，由于時間倉促，加上本人水平有限，這堂公開課也留下了些遺憾。比如，開始時認為課的容量較大，因此有意無意的加快了速度，并且還刪減了最后一道習題，可實際在最后有了些許富余時間，使整堂課感覺起來前緊后松，不夠流暢，這在以后的實踐中是要努力避免的。

這次獻課，得到了同組老師的大力支持和熱心幫助，在此一并表示感謝。中國石拱橋教學反思12

收獲是：

1、備課首要的是備知識，老師對課文的分析理解及要傳授的語文知識，要了如指掌。對于知識，教師要自成體系，這樣教學過程才會循序漸進。

2、課堂提問要有梯度，使學生每次回答起來都不覺得太難。

3、有學生不會的知識，及時講解；有學生遺忘的知識，及時提醒溫習路徑。如：說明方法，學生不容易明確。老師先提示學生看說明方法列表，等學生用排除法判斷準確后，再詮釋一下說明方法的表達作用。

4、及時小結，注重前后學習內容的相互照應。如：先分析4-6段，分別總結說明元素，比較兩座橋的異同。然后分析1-3段，聯(lián)系前面的內容總結文章主要部分的`思路。歸納9-10段內容后，再聯(lián)系全篇總結文章內容、構思、以及說明元素在其中的呈現(xiàn)方式。

5、利用好教材配套習題進行拓展延伸。如：重視對練習四提供的材料與課文對應內容進行比較思考。

不足之處是：在整堂課上，我意在培養(yǎng)學生初步閱讀學習說明文的能力，故課文的相關拓展沒有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對我的講解和同學們的回答造成了束縛，因為我的預設答案，使得課堂師生銜接不夠自然。

今后需改進的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當給學生相關的拓展，以豐富并運用所學知識；多媒體的使用可適當而不必過量，做到我使用它而非被它所左右。中國石拱橋教學反思13

這是一篇典范的事物說明文，說明結構、順序、說明方法的使用、說明語言都很有特色。但在一節(jié)課內要學習這么多東西，未免太難，要做到面面俱到，恐怕是蜻蜓點水，那么就不如重點突破幾點。這是這一冊的第一篇說明文，有必要重新明確說明文的文體特征及說明文的目的。這一點關系到整篇文章的解讀。因此我首先讓學生課前重溫了有關說明文的知識介紹。

另外，本文雖使用了多種說明方法，但最主要的是舉例子，那么在學習目標上就把它作為突破點，在對文體特征準確把握的基礎上，這一問題較容易地解決了。其他如說明文的語言特點也是在這一前提下解決的。這就說明在教學中，有時找準一個切入點，可使整個教學過程變得輕松起來。

在弄清楚舉例子的注意事項后，設計了一個練習加以鞏固，并在揣摩語言之后繼續(xù)上邊的.練習。但說明文畢竟是相對枯燥的，那么如何引發(fā)學生的興趣，使他們鉆到文章中去就非常關鍵。在教學本課時，我設計了幾項轉換學生角色的活動，讓他們充當做者、畫家，通過有趣的活動去分析文章的結構、品味文章的語言、解說作者的意圖，使他們能走近作者、走進文章。實踐證明，采用自主、探究的學習方法，只要引導得當，活動設計到位，學生樂學、愿學，就會達到理想的教學效果。中國石拱橋教學反思14

本學期，我一直試圖進行課堂教學改革，按照學?！叭h(huán)六步教學模式”進行實踐。通過講《中國石拱橋》這一課，我最大的體會是：一種新的教育理念應用到教學實踐中,有時很難達到預期的目標,預設與生成還有一定距離,而且由于個人對課改新理念的理解也有偏差,雖然我做了很多努力,但還有不少不盡人意的地方,另外教學中切忌貪大求全，否則會顧此失彼，收效甚微。

課堂按照最初的設定，平穩(wěn)地進行著?？烧n后我卻發(fā)現(xiàn)我講得太多，沒有全面調動學生的學習激情，充分展示學生的思想，并激起他們強烈的求知欲。我們的課堂，應該說教師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學生往我們事先設好的圈套中鉆，如果他們都在課上被拉進來了，就如同跟著導游游了一遍景點，那么教者就會有這樣的感覺：教學任務完成了。這其實說穿了還是一種偽課堂。

真正的課堂，應該圍繞教學內容，全面調動學生的學習激情，充分展示學生的思想，并激起他們強烈的求知欲?，F(xiàn)將不足分析如下:

一、貪大求全，內容過多，尤其是設計的問題多而碎，讓人感覺結構不清晰，使學生容易產生混亂。而且每個問題都淺嘗輒止，因為我貪大求全，既想把單元主題理清，又想把《中國石拱橋》這一課說透，結果造成兩項都涉入不深，挖掘不透,學生對有些問題理解的不夠深刻。在以后的問題設計上，我“要做問得巧的智者”，用靈活巧妙的問題引導學生品讀課文，深入學習。

二、粗心毛糙，不注意細節(jié)?！皯B(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗，方法決定效果?！蔽易哉J為我態(tài)度認真，積極備課，但是忽略了細節(jié)，問題設計、總結、練習中都有重復現(xiàn)象，這樣，不但沒有突出重點，反而顯得內容過多，時間緊張。我自認為我設計的兩個延伸遷移題是一個亮點，應該能給學生更多的發(fā)揮空