9加幾的教學(xué)反思

Word第第頁9加幾的教學(xué)反思9加幾的教學(xué)反思1

《9加幾》是同學(xué)把握了11～20各數(shù)的熟悉及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)。一班級孩子只有在理解的基礎(chǔ)上把握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)同學(xué)將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。

本節(jié)課有缺乏的地方：在學(xué)習(xí)中材料的供應(yīng)可以在放開，不要過度的強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要準(zhǔn)時重點點撥，不能一帶而過。在依據(jù)同學(xué)列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓同學(xué)知道和的十位上都是1，十位上的1就是10。還要讓同學(xué)明白其次個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，這里可以先讓孩子觀看，再總結(jié)。在今后的教學(xué)中我將更加留意課堂的把握，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。

9加幾的教學(xué)反思2

九加幾是二十以內(nèi)進位加法中的第一課時，春教學(xué)反思5篇。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的熟悉及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同學(xué)把握好本節(jié)學(xué)問，九加幾在教學(xué)上有著重要的作用。它既是20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)，又是同學(xué)學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)。九加幾的例題，讓同學(xué)聯(lián)系實際情境和生活閱歷，自主的探究算法，通過對不同算法的溝通、體會和比較，提出可以用“湊十法”來計算。通過多種練習(xí)的穩(wěn)固，結(jié)合實際問題的解決，進展同學(xué)應(yīng)用意識。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及本班同學(xué)已有的閱歷，他們對于“湊十法”這種術(shù)語同學(xué)很生疏。但是已經(jīng)有許多同學(xué)已經(jīng)能嘗試算出九加幾等于幾。爭對本班同學(xué)原由的認知基礎(chǔ)我力爭表達以下幾點：

一、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性

1、口算9+〔〕=10

生1：9+1=10

生齊：9+1=10

2、9+1+2=9+1+6=9+1+3=9+1+5=9+1+7=9+1+8=

生1：9+1=1010+2=12

師：特別不錯！你把計算過程也說出來了?！仓笕康耐瑢W(xué)都如此說出了計算的過程。這兩道口算層層相扣，由易到難，相互遞進。開門見山到如過程中我留意到了同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能。

二、計算教學(xué)表達算法多樣化

提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一。《標(biāo)準(zhǔn)》認為：“由于同學(xué)生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多樣化的。老師應(yīng)敬重同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)思索，供應(yīng)算法多樣化?！币罁?jù)這一理念，在教學(xué)時我留意了讓同學(xué)有自己發(fā)覺的機會，充分敬重同學(xué)自己發(fā)覺的方法和自己的選擇，表達同學(xué)多種的計算方法，允許同學(xué)采納不同的方法進行計算。比方：點著數(shù)、接著數(shù)、湊十法等。著重講解湊十法。

三、培育同學(xué)應(yīng)用意識

充分利用教材資源，初步培育同學(xué)提出問題、解決問題的力量。解決問題的教學(xué)是同學(xué)數(shù)學(xué)思維培育同學(xué)應(yīng)用意識和嘗新意識的重要途徑。結(jié)合九加幾的題目，在教學(xué)中我支配了對所學(xué)學(xué)問的應(yīng)用，進行解決問題的教學(xué)。包括新課到如中從現(xiàn)實問題因如計算問題：通過同學(xué)提出有幾盒飲料？進行解決。把解決問題與計算問題進行有機的結(jié)合在一起。還有后面應(yīng)用部分，同學(xué)提出以下問題：

1、跳繩的與踢毽子的一共有幾人？〔9+3=12〕

2、跳繩與跑步的一共有幾人？〔9+6=15〕

3、跳繩的與跳遠的一共有幾人？〔9+7=16〕

4、跳繩與數(shù)飲料的一共有幾人？〔9+8=17〕

教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充分利用這些資源，從中選擇信息，提出很多簡潔的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜愛的方計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光去觀看和熟悉四周的事物，使其數(shù)學(xué)力量、意識及與人合作溝通的意識都得到培育和進展。

總之整個教學(xué)過程留意引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程，通過師生合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，通過體驗形成力量，有利于同學(xué)思維的進展。

《十幾減8、7、6的退位減法》教學(xué)反思

《十幾減8、7、6-20以內(nèi)的退位減法》。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在同學(xué)學(xué)習(xí)并把握了十幾減9的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)并把握十幾減8、7、6退位減法的計算方法，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，解決問題，逐步提高同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、情境導(dǎo)入提出問題，激發(fā)同學(xué)的愛好

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓同學(xué)在生動詳細的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我依據(jù)低班級兒童的年齡特點設(shè)置情境，把十幾減幾的計算教學(xué)蘊含在情境中作為一個問題提出，讓同學(xué)在親自探究的過程中把握計算的方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：在搶答20以內(nèi)的進位加法后出示了一幅笑臉圖〔每次我對同學(xué)的嘉獎就是發(fā)一張笑臉的貼畫，同學(xué)特殊的喜愛〕，動畫設(shè)計圈起其中的9個，請同學(xué)提出問題并列出算式〔復(fù)習(xí)十幾減9〕，同學(xué)很順當(dāng)?shù)慕鉀Q了。還是同樣的一副笑臉圖圈起了7個〔遷移新授——十幾減7〕，又怎樣提出問題列算式？這一問題是本課的新學(xué)問點，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何的講解，而是放手讓同學(xué)進行探究與嘗試，是在同學(xué)順當(dāng)解決十幾減9的問題后對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，并引導(dǎo)孩子用自己的語言表達算理，使課堂教學(xué)到達良好的效果。進而我又出示了一組關(guān)心養(yǎng)雞場叔叔阿姨解決十幾減8及找尋寶貝解決十幾減6的問題，我想這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使同學(xué)在原有計算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計算方法。在新授段，使同學(xué)在潛移默化中很自然的進入了上課的狀態(tài)。

二、在教學(xué)中時時滲透數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

為了讓同學(xué)深刻的體會到數(shù)學(xué)與實際生活的親密聯(lián)系，體會學(xué)問來源于生活又服務(wù)于生活，依據(jù)教材賽跑分組的情境圖，我這樣設(shè)計了其次環(huán)節(jié)：有8個跑道，15個人分為兩組，第一組9人是否可以？課前我已對同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況做了簡潔的掃瞄，同學(xué)把15人分為了8人和7人兩組，也有同學(xué)分為了9人和6人兩組，我拋出這個問題后，一些同學(xué)毫不猶豫的'回答可以分成9人和6人兩組，教學(xué)反思《春教學(xué)反思5篇》。這時我讓不同看法的同學(xué)試著辯論〔辯論是我上個月開頭的一個新嘗試，意在試著讓存在不同看法的同學(xué)用簡潔的語言相互勸說，老師賜予準(zhǔn)時的關(guān)心和引導(dǎo)〕，在商量中同學(xué)明白：8個人的跑道是不能9人一組的。同學(xué)溝通不僅穩(wěn)固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地擴大了同學(xué)的視野，強調(diào)提出的問題應(yīng)有價值，符合生活實際。使同學(xué)深刻的體會到了數(shù)學(xué)與生活實際的親密聯(lián)系，也大大地提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，課堂檢測中的《小兔拔蘿卜》、《美麗的花》等題都是與生活有著親密的聯(lián)系，同學(xué)的反應(yīng)也特別好，解答正確率較高?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計中，我力求表達新課標(biāo)的精神，放手讓同學(xué)自己進行學(xué)問的探究，讓同學(xué)在嘗試與探究中獵取學(xué)問，而老師只是在必要的時候給同學(xué)與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計力求與生活親密聯(lián)系，讓同學(xué)體會學(xué)有所用。

三、注意同學(xué)的思索。

同學(xué)汲取學(xué)問的過程不是被動的感受，而是主動的獵取，本節(jié)課我盡量讓同學(xué)提出數(shù)學(xué)問題，列式解答，這樣做既可以有效激發(fā)同學(xué)計算的欲望，同時又使同學(xué)體驗到了計算學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好。

四、授之以漁而不是授之以魚。學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)是學(xué)方法，而不僅僅是學(xué)習(xí)書本上的學(xué)問，這也是我本節(jié)課最大的感受。作為老師應(yīng)在課堂上進行準(zhǔn)時的引導(dǎo)和啟發(fā)，對于一班級的同學(xué)來講，把握學(xué)習(xí)方法及用數(shù)學(xué)的語言表達和科學(xué)的歸納總結(jié)更為重要。

五、最大的圓滿：

1、課堂缺乏深度。課堂上我和同學(xué)共同總結(jié)了-破十法、連減法、想加算減法、數(shù)一數(shù)算一算等幾種方法，對于這幾種方法同學(xué)無論是語言表達還是計算都比較到位，還有一種方法是把減數(shù)看做十，先用被減數(shù)減去減數(shù)十，然后再加上減數(shù)中多減的數(shù)，對于這種方法很多同學(xué)理解有困難，把握了這種方法可以為以后學(xué)習(xí)估算打下好的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)我課前設(shè)計缺乏，假如再通過對話、比照、合作反饋等環(huán)節(jié)來促進同學(xué)對于學(xué)問的深層理解，可以更好的實現(xiàn)算法多樣化，拓展同學(xué)的思維空間

2、圓滿之二是同學(xué)動手操作即擺小棒這一環(huán)節(jié)處理得不緊湊，有極個別孩子擺的方法過于瑣碎，這樣也為后來的算法理解造成了肯定的困難。這種由于個體差異造成的孩子之間的學(xué)習(xí)差異在當(dāng)時的課堂上應(yīng)當(dāng)有老師更為細致的引導(dǎo)和講解，當(dāng)時的我沒有更好的利用機會。蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更劇烈?！眲邮植僮骺梢栽鎏硗瑢W(xué)的感知力，使同學(xué)的才智在世紀(jì)中得到更充分的發(fā)揮，更好的激發(fā)同學(xué)的思維。

課堂是同學(xué)生命成長的原野，也是布滿圓滿的地方，作為一名老師應(yīng)在問題情境創(chuàng)設(shè)中給同學(xué)以主動探究、自主支配的時間和空間，關(guān)注同學(xué)的情感體驗，讓同學(xué)時時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這是我對課堂孜孜不倦的追求。

9加幾的教學(xué)反思3

我上課的內(nèi)容是9加幾，它是同學(xué)把握了11～20各數(shù)的熟悉及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同學(xué)理解把握湊十法是同學(xué)進一步學(xué)習(xí)其他進位加法的重要基礎(chǔ)。我對教材的理解是這樣的：9加幾是同學(xué)學(xué)習(xí)進位加法的起始課，同學(xué)認知基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)是十加幾等于十幾，怎樣將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾的問題是學(xué)問的核心，解決問題的方法是湊十。而湊十法這種思想及詳細的方法，同學(xué)理解起來有肯定的難度。教學(xué)時應(yīng)從同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷動身，了解同學(xué)，關(guān)心同學(xué)總結(jié)、把握學(xué)問。

本課的重點是初步把握湊十法并能正確計算9加幾的進位加法。難點為理解湊十法的思索過程。

勝利之處：

1、激發(fā)愛好，復(fù)習(xí)導(dǎo)入本環(huán)節(jié)我以一組口算練習(xí)導(dǎo)入，目的在于對10加幾就等于十幾進行強化，使同學(xué)感知湊十可以使計算變的靈敏，為后續(xù)學(xué)習(xí)湊十法奠定學(xué)問基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知這一環(huán)節(jié)是本課的重點，利用直觀的飲料圖，讓同學(xué)發(fā)覺問題，并在小組合作溝通中找出自己最喜愛的計算方法，同學(xué)的閱歷是數(shù)數(shù)法和計算法，我適時介入同學(xué)的商量中引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺湊十法更便利計算。在同學(xué)提出湊十的方法之后借助課件，使同學(xué)清晰的看出湊十的過程，從而初步感知湊十法。

3、穩(wěn)固練習(xí)，內(nèi)化計算方法，采納同學(xué)先練，老師再講解的方式。

4、總結(jié)規(guī)律。將九加幾的算式都排列出來，引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)自己去發(fā)覺其中的規(guī)律。

缺乏之處：

孩子的想法比較發(fā)散，想出的規(guī)律是我沒有想到的〔其次個加數(shù)等于結(jié)果的個位加上十位〕，在這個方面上，我應(yīng)當(dāng)在備課的時候想周全一點。

9加幾的教學(xué)反思4

最近好像有了一個習(xí)慣，每次講一節(jié)新課前要翻看教參、自己把習(xí)題做一遍，由于想讓自己的授課過程更加的高效，所以要一再斟酌，力求新課講完孩子做習(xí)題就不再有問題。每次講完新課，又習(xí)慣性的再看一遍教參，看看本課的目標(biāo)達成自己是否有遺漏，并且在講過一遍后再回過頭去看教參上的講授建議好像又有了更深的理解，和更加系統(tǒng)的熟悉。

關(guān)于“9加幾”和”幾加9“的進位加法講完了，感覺課上的還算流暢，究竟上完后自己感覺很舒適，同學(xué)的參加度也還可以。課后的練習(xí)，孩子們做的也不錯，出錯率很低?？墒窃偌毾胂肟傆X得哪里還有不太對勁的地方。再次翻看教參，又回想著省優(yōu)質(zhì)課的觀摩體會，覺得我是錯過了一點，就是對孩子們算法多樣化的鼓舞和啟發(fā)，而是過去強調(diào)湊十法的教授。想想我講這一課時的課堂，同學(xué)由于有了太多的已有學(xué)問鋪墊，許多在學(xué)前班都已經(jīng)學(xué)過湊十法，當(dāng)”9+6“的算式一出來，有不少孩子很快就口算出了答案，我就勢問：你是用什么方法算的?孩子較為清楚的講了他所知道的湊十法，我接下來的處理是直接引入湊十法，我說”對今日我們就學(xué)習(xí)湊十法“，然后是帶著孩子系統(tǒng)的理解湊十法的算理方法。

如今想想，我雖很好的達成了教學(xué)目標(biāo)，可是對于孩子們的思維訓(xùn)練，對孩子們的長遠進展真的是有益的嗎？要求孩子們用標(biāo)準(zhǔn)的方法解決問題再加之大量的習(xí)題練習(xí)是快速提高成果的好方法，可究竟在我的內(nèi)心深處，真正想培育我的孩子們的不是他們的高分數(shù)，是他們良好的數(shù)學(xué)思維。

因此就這一課來說，在具體講解湊十法之前，我應(yīng)給同學(xué)一個自由探究算法的時間和空間，假如孩子們的思維早已被外界的壓力所限制和固著，我還應(yīng)賜予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子們的思維活躍起來。努力吧，接下來”8加幾和幾加8“的新課教授我需要改良，雖然在孩子們已經(jīng)熟識湊十法之后，讓孩子們再去探討其他的解法有些困難，但是我得嘗試讓孩子們的思維活躍起來。

9加幾的教學(xué)反思5

9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的熟悉及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同學(xué)把握好本節(jié)學(xué)問，可以為以后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及同學(xué)已有的閱歷，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭表達以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的深厚愛好與動機。

新課開頭，依據(jù)一班級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)情境，以同學(xué)熟識的運動會為切入點，目的是為了激發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，并使同學(xué)體驗到生活到處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系。

2.計算教學(xué)表達算法多樣化，允許同學(xué)采納自己認為合適的方法進行計算。

提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》認為：“由于同學(xué)生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多樣化的。老師應(yīng)敬重同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)思索，供應(yīng)算法多樣化?！币罁?jù)這一理念，在教學(xué)時我留意了讓同學(xué)有自己發(fā)覺的機會，充分敬重同學(xué)自己發(fā)覺的方法和自己的選擇，只提問：“你喜愛哪一種方法？”不急于評價每一種方法的優(yōu)劣，同時利用多媒體展現(xiàn)同學(xué)的各種方法，通過同學(xué)間的互相溝通，讓同學(xué)了解計算的多種方法。

3.充分利用教材資源，初步培育同學(xué)提出問題、解決問題的力量。

培育同學(xué)提出問題、解決問題的力量是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，本節(jié)教材為我們供應(yīng)了豐富的資源。由于一班級同學(xué)年齡小，自己提出問題有肯定難度，因此，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡潔的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜愛的方法計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光去觀看和熟悉四周的事物，使其數(shù)學(xué)力量、意識及與人合作溝通的意識都得到培育和進展。

建議：

這節(jié)課充分表達了《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“促進同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進展”這一課程的基本動身點。教學(xué)中詳細突出以下幾種轉(zhuǎn)變：

1.教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變。老師從同學(xué)的年齡特點和認知規(guī)律動身，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，使老師的教更適應(yīng)了同學(xué)的學(xué)，使同學(xué)在老師的組織、引導(dǎo)下，主動、主動地參加到了學(xué)習(xí)活動之中。

2.教學(xué)切入點的轉(zhuǎn)變。老師以同學(xué)的親身經(jīng)受、熟識的事例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且使同學(xué)很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師給同學(xué)供應(yīng)了動手操作、自主探究、合作溝通的機會，通過這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式，使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有獨特的學(xué)習(xí)過程。

4.教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，老師進行評價時，沒有主動強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，而是在關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和看法。采納目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價方法，更有助于同學(xué)熟悉自我，樹立學(xué)習(xí)信念。

9加幾的教學(xué)反思6

《9加幾》是人教版學(xué)校一班級數(shù)學(xué)第8單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，主要是通過對問題情境的探究，使同學(xué)在已有的閱歷和學(xué)問的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程；讓同學(xué)經(jīng)受自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得勝利解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

我在新課之前給同學(xué)設(shè)置了3個闖關(guān)題目，與主題圖連接起來，闖關(guān)勝利即可看運動會。闖關(guān)題目與本課內(nèi)容息息相關(guān)，起到鋪墊的作用。我設(shè)置了：9+1=？，4的分成，9+1+2……在新授時，我讓同學(xué)觀看主題圖，看一看發(fā)覺了什么？培育同學(xué)提問題的力量。之后讓同學(xué)把焦點放在“數(shù)牛奶”的圖上。由同學(xué)提出問題并解決問題。然后組織同學(xué)拿出小棒代替牛奶進行擺放，想一想“為什么是13盒？”。同桌溝通自己的答案與解決問題的方法。依據(jù)同學(xué)提出的“湊十法”重點講解。讓同學(xué)演示湊十的過程，并說出拿出來的1根小棒是從哪里來的。帶著同學(xué)重復(fù)湊十的過程，加深印象。讓同學(xué)結(jié)合板書完好的說出過程。

本節(jié)課我設(shè)置了兩道題，一個是“圈一圈、填一填”，一個是“碰碰車”?！叭σ蝗?、填一填”是課本上做一做的題。主要讓同學(xué)圈出10個，再現(xiàn)湊十的過程。其次題我利用碰碰車前面的數(shù)字相撞，讓同學(xué)看到兩輛碰碰車相撞時發(fā)出“砰！”的聲音，之后將這兩個數(shù)相加，使同學(xué)在玩的過程中回顧計算中湊十的便利，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍了課堂氣氛。

最終，我將本節(jié)課用到的算式貼到黑板上，讓同學(xué)觀看算式的規(guī)律。并引導(dǎo)同學(xué)說出：和的個位總是比其次個加數(shù)小1。

本節(jié)課我需要改良的地方：

1、在湊十過程講解完畢后，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)閉上雙眼去感受湊十法。

2、在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)發(fā)覺9加幾的算法多樣化。在說的過程中，同學(xué)簡單被其他孩子思想所左右，說出來的都是湊十法。在備課的時候應(yīng)當(dāng)想一想更好的導(dǎo)語使同學(xué)能夠開放思維，提倡算法多樣化，只要是同學(xué)自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。

3、教學(xué)語言不夠豐富，應(yīng)當(dāng)時刻調(diào)動同學(xué)主動性。這是我第一次上公開課，難免會很緊急，教學(xué)時的面部表情也有些不自然，這都是熬煉太少的表現(xiàn)。

9加幾的教學(xué)反思7

9加幾這節(jié)課是進位加法的第一節(jié)課，是比較經(jīng)典的一節(jié)數(shù)學(xué)課，今年教學(xué)能手評比就有這個課題。主要讓同學(xué)通過數(shù)、算等數(shù)學(xué)活動，把握9加幾的計算方法，理解湊十法的思維方法，在詳細的動手操作中，主要通過主題圖培育同學(xué)觀看、比較、抽象、概括力量和動手操作力量。這節(jié)課是在周一的第一節(jié)課上的，在家過了2天輕松的周末，同學(xué)每到周一的第一節(jié)課就精神懶散，我遲疑了周末2天，究竟要不要講新課，后來還是確定講新課，不能耽擱大好時間。

數(shù)學(xué)老師都覺得計算課很難上，平常上公開課或競賽，都不情愿選計算課，由于計算課比較枯燥，有的算理還特別難以理解。但是對于這節(jié)課來說，課中呈現(xiàn)的內(nèi)容，絕大多數(shù)的同學(xué)早已在上學(xué)之前就已經(jīng)會算了。無疑，對于已經(jīng)會的內(nèi)容，讓他們再認仔細真地在課堂上學(xué)一遍，勢必會很無趣，很枯燥。如何在同學(xué)已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上，設(shè)計出一堂能吸引同學(xué)的計算課，是我在備課的時候所要考慮的。這節(jié)課，為了更好的提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我主要做了以下工作：

一、讓同學(xué)體驗多種計算方法，感受湊十法最簡潔

在主題圖中提出問題后，我讓同學(xué)自己列式計算一共有幾盒酸奶，王晨赫很聰慧，提的數(shù)學(xué)問題特別規(guī)范，他說求一共有幾盒酸奶，孩子們都知道要列式9+4，這是我就問孩子們，9+4等于多少呢？讓孩子們用自己喜愛的方法計算，然后讓同學(xué)說自己的想法，他們說得特別好，有的孩子說，我是用小棒擺了，一個一個的數(shù)的，有的孩子說我從10接著數(shù)4個數(shù)，就是13，王晨赫說我先從4里面借一個1給9湊成10，10再加剩下的3就是13，這時，我立刻問同學(xué)，你們認為這些方法哪種最簡潔？許多同學(xué)毫不遲疑地說：王晨赫的最簡潔。這時我就告知同學(xué)，這種方法叫湊十法，特別簡潔。然后讓同學(xué)用小棒擺了湊十法的過程，再讓許多同學(xué)都口述了湊十法，更注意了對于同學(xué)算理的教學(xué)。在教學(xué)過程中，不是我單純地將算理強加給同學(xué)，而是通過擺一擺，說一說的過程，使同學(xué)在實際操作中加深了理解。讓同學(xué)切實理解了湊十法的算理，為同學(xué)堅固把握湊十法打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計了富有童趣的練習(xí)題

同學(xué)理解了湊十法的算理后，我設(shè)計了大量富好玩味的練習(xí)題，有摘蘋果，答對那道題蘋果就落下來。開火車算題，小火車呼呼的開過來，同學(xué)計算上面的題目，算得又對又快，孩子們學(xué)得特別快樂。

三、板書清晰直觀

我在板書9加幾的計算過程時，特殊用彩色粉筆標(biāo)注分出的1，讓同學(xué)印象深刻，效果顯著。

在教學(xué)中，我沒有發(fā)覺一個同學(xué)用老方法——數(shù)手指。全班同學(xué)都嫻熟把握了湊十法，這節(jié)課的確做到了高效率。

9加幾的教學(xué)反思8

9加幾的教學(xué)是在同學(xué)學(xué)會了10加幾，十幾加幾和相應(yīng)的減法后進行的教學(xué)，尤其原來同學(xué)對學(xué)習(xí)的湊十歌，記憶比較深刻，再結(jié)合擺小棒，小孩就很好地理解9加幾的算理。

一、情境引入，結(jié)合情境進行思索。

教材一開頭的運動會的場景，為孩子學(xué)習(xí)9加幾的算法供應(yīng)了豐富的資源，例1通過數(shù)酸奶的盒數(shù)，箱子里面的9盒酸奶，和箱子外面的4盒酸奶，一共有幾盒酸奶？你看看能想起來幾種方法知道一共有多少盒酸奶？然后和小組的同學(xué)溝通一下自己的想法。最終同學(xué)匯報，趙思齊就是用“點數(shù)”方法，從1數(shù)到了13。我問還有沒有其它數(shù)的更快的方法，孩子一時有些懷疑，我接著引導(dǎo)，既然知道箱子里有9盒了，我們可不行以不用再數(shù)一遍了，然后用“接著數(shù)”的方法，接著往后數(shù)箱子外面的10、11、12、13，不是數(shù)的更快了嗎？孩子們都明白了。然后老師板書：“接著數(shù)：10、11、12、13?！比缓髥柡⒆舆€有沒有其它方法，其實許多孩子都是想的“湊十法”，結(jié)合情境圖，孩子很直觀地看到也能想到把外面的1盒放進箱子里，就是10盒。然后再加上外面的3盒就是13盒。我覺得情境圖幫了很大的忙。

二、擺一擺、圈一圈來進一步理解9加幾的算法。

9加幾的算法即“湊十法”，是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)，然后讓孩子們通過擺一擺小棒，一部分擺成9根，一部分擺成4根，讓孩子通過移1根小棒給9根湊成10根，另一部分就剩3根了，所以10加3等于13，體會湊十法計算9加幾。然后又通過課后做一做，讓孩子用圈一圈的方法，9加1湊成10個圈到一起，看看剩幾個，就是十幾，進一步領(lǐng)悟算理。

總之，理解了算理，才能很好地把握算法，算的又對又快。

9加幾的教學(xué)反思9

“9加幾”是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的熟悉及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同學(xué)把握好本節(jié)學(xué)問，可以為以后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。

我利用“運動場上”為情境來呈現(xiàn)問題，讓同學(xué)提出問題、分析問題、解決問題。同學(xué)表現(xiàn)出很高的熱忱，有主動探究，解決問題的欲望。利用一個數(shù)分成1和幾作為練習(xí)，既復(fù)習(xí)舊知，又為湊十法起了鋪墊作用。

“湊十法”雖然本節(jié)課第一次接觸，但通過放手讓孩子們自己探究算法，我發(fā)覺有三分之一的同學(xué)已經(jīng)懂得這種方法，在解決9加幾的問題時已經(jīng)會用湊十法來進行計算，對于這些已經(jīng)會的孩子，這節(jié)課我重點讓他們理解了湊十法的算理，對于不會的孩子不但要理解算理，還要使他們學(xué)會用湊十法來計算9加幾。

我鼓舞同學(xué)用自己的學(xué)具擺一擺，同時比一比哪一種方法好，好在哪里？最終總結(jié)，用動畫的形式呈現(xiàn)“湊十法”的整個過程，讓同學(xué)進一步理解強化計算方法。使同學(xué)看到在計算20以內(nèi)的進位加法時，有多種不同的計算方法，他們可以依據(jù)題目的詳細狀況，學(xué)會“從中選優(yōu)，擇優(yōu)使用”。選擇比較好的方法進行計算，能提高計算速度。

我充分敬重同學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。讓同學(xué)有足夠的時間去思索、溝通、比較、體驗和感悟。讓他們利用手中的學(xué)具，通過思索和合作溝通，敬重同學(xué)發(fā)覺的方法和自己的選擇，允許同學(xué)采納自己認為合適的方法進行計算。不但使同學(xué)很好的把握學(xué)問，同時還提高了動手實踐與合作探究的力量。

通過圈一圈、填一填準(zhǔn)時穩(wěn)固新知，讓同學(xué)溝通、思索過程，表述算理、深化新知。最終讓同學(xué)自己有挨次地歸納整理9加幾的算式,找出算式之間的聯(lián)系，分析9加的數(shù)與得數(shù)個位上的數(shù)的大小關(guān)系,使同學(xué)感悟9加幾的和的規(guī)律及算式間的聯(lián)系,有利于同學(xué)對計算結(jié)果的記憶,同時也滲透了函數(shù)思想。

本節(jié)課中存在許多缺乏，在依據(jù)同學(xué)列的各種算式找規(guī)律這一部分，我的點撥不夠到位，這里不僅要讓同學(xué)