《古對今》教學(xué)反思

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優(yōu)點(diǎn)：

1、從“識字”到“方法”，形態(tài)敏捷，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中采納多種識字方法識字，如：看圖識字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領(lǐng)同學(xué)游覽于漢字的奇妙世界里。這樣既使同學(xué)習(xí)得了識字方法，又激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好。

2、做到充分地讀，通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，在讀中整體感知對韻歌的特點(diǎn)，讓同學(xué)在整堂課中始終保持那份“讀”的熱忱與渴望。使同學(xué)在充分地讀的根底上，理解詞語的意思。激發(fā)同學(xué)朗讀韻文的愛好，讓同學(xué)在反復(fù)朗讀過程中加深對生字的印象，落實(shí)了正確、流暢地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。

3、通過引導(dǎo)同學(xué)借助圖片、聯(lián)系生活等方式，理解“和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香”等詞語，完成理解詞語的教學(xué)目標(biāo)；在理解詞語的根底上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，感受自然之美、四季之美，既豐富同學(xué)的想象，又有效地訓(xùn)練同學(xué)的語言表達(dá)力量。

缺乏：

在書寫環(huán)節(jié)，指導(dǎo)不到位，處理比擬倉促。寫字教學(xué)目標(biāo)完成得不好。由于時間的限制，我只考慮到了中上等的同學(xué)承受力量。讓同學(xué)找出全部左右構(gòu)造的字，并說這些字的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們說出這些字的特點(diǎn)都是左窄右寬時，我沒有細(xì)致的指導(dǎo)，接著就讓同學(xué)看教師范寫，沒有做過多的要求，就讓同學(xué)自己練寫，既沒有展評、又沒有溝通，就這樣倉倉促促完畢了寫字的環(huán)節(jié)。

改進(jìn)措施：

1、合理支配每個環(huán)節(jié)的授課時間，給寫字教學(xué)留夠10分鐘。

2、考慮到力量較弱的同學(xué)，多關(guān)注這一局部同學(xué)。

3、寫字教學(xué)還應(yīng)細(xì)致地指導(dǎo)，讓每個孩子都寫好字，如本節(jié)課所要求寫的字，不能只讓同學(xué)觀看到左窄右寬就可以了，還應(yīng)每一局部詳細(xì)地觀看，特殊是主筆畫的占個位置。確保每個同學(xué)都能把字寫標(biāo)準(zhǔn)。

《古對今》教學(xué)反思2

在本次一班級家校課活動中，我執(zhí)教的《古對今》是一首對韻歌，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律。

教學(xué)中，我根據(jù)文本特點(diǎn)，以“才智課堂”的形式，通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)更深化地了解“對子”這一傳統(tǒng)文化，同時將識字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使同學(xué)得到民族文化的熏陶。

一、朗讀上傳，數(shù)據(jù)顯示

課前，同學(xué)們仔細(xì)預(yù)習(xí)了這一課，并把自己的朗讀錄下來，上傳到了學(xué)習(xí)的平臺上。上課伊始，我利用平臺的“統(tǒng)計(jì)分析”展現(xiàn)了全班同學(xué)的朗讀狀況。大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，讓同學(xué)們對自己的朗讀有了正確的熟悉，并對同學(xué)接下來的學(xué)習(xí)有著明確的指導(dǎo)作用。

二、隨文識字，誦讀韻文

1、本文，我設(shè)計(jì)的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節(jié)，而后分小節(jié)奇妙地創(chuàng)設(shè)出新穎好玩的情境，讓孩子學(xué)習(xí)生字。其間，平板中畫筆和本地資源的使用，都使得課堂更加生動、鮮活。

2、三小節(jié)的韻文朗讀，我也細(xì)心設(shè)計(jì)了多種形式：范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生競賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時，我還播放了一位同學(xué)課前上傳的課文錄音，并和她的現(xiàn)場朗讀作比擬，其課堂的進(jìn)步顯而易見，凸顯了才智課堂的實(shí)效性。

3、緊接著，同學(xué)誦讀課文時，我還利用了電子課本的“白板功能”，同學(xué)在主動的誦讀中加深對文本韻律的體會與理解，并感悟中華文化的博大，吸取民族文化的才智。

三、現(xiàn)場測試，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)

學(xué)完全文后，我針對本課內(nèi)容設(shè)置了五道測試題，利用電子課本中的“互動功能”對同學(xué)平板進(jìn)展現(xiàn)場發(fā)送，讓同學(xué)現(xiàn)場完成、提交。全班共50人，50人提交，表達(dá)了全員參加。全部做對的同學(xué)和個別題選錯的同學(xué)，學(xué)習(xí)的平臺都精準(zhǔn)地顯現(xiàn)。接著，我針對同學(xué)的完成狀況對錯題進(jìn)展講解，使其快速地把握文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“才智課堂”的精準(zhǔn)性。

四、學(xué)寫生字、拍照評議

我先通過“聚焦功能”讓同學(xué)觀看“涼”字的構(gòu)造及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。然后，我讓同學(xué)自由練寫、平板拍照上傳。最終，我又在學(xué)習(xí)的平臺里隨機(jī)抽取兩位同學(xué)的字進(jìn)展生生評議、師生評議，并相機(jī)正字。同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)到了別人書寫中的優(yōu)點(diǎn)，更覺察了自己書寫中存在的問題，使得“才智課堂”真正到達(dá)高效。

當(dāng)然，教學(xué)永久是門圓滿的藝術(shù)，一堂課下來，我難免有缺乏之處。以后，我會連續(xù)向四周有閱歷的教師們學(xué)習(xí)、請教，并在“才智課堂”的道路上主動探究，不斷提升自己、完善自己。

《古對今》教學(xué)反思3

教學(xué)反思：

本課采納對韻歌的形式識字，這是本套教材其次次采納這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且構(gòu)造相同：每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞，如“寒冷對酷暑”“和風(fēng)對細(xì)雨”“鶯歌對燕舞”三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律，教學(xué)時要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活閱歷，想象四季美景，進(jìn)展理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得學(xué)問，感受生活的美妙。

新課標(biāo)指出：

“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的'特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！皭酆檬亲詈玫慕處?，同學(xué)有了愛好就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的愛好是教學(xué)勝利的關(guān)鍵，首先在識字寫字方面，本課有12個生字，為了讓孩子們學(xué)習(xí)識字的方法，有愛好的去學(xué)枯燥無味的生字，我鼓舞同學(xué)運(yùn)用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。如：筆畫較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在同學(xué)熟讀成誦的根底上，采納復(fù)現(xiàn)，拿生字卡片，然后課文中的詞語進(jìn)展讀。對于我們班一些根底不太好的同學(xué)，我會多關(guān)注，多找答復(fù)以下問題。讓他們對自己有自信，多鼓舞，多賞識。

學(xué)本課堂注意小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建立，讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的仆人。我在朗讀對韻歌的時候，先讓同學(xué)自由讀，再同桌合作讀，然后男女生對讀，最終師生合作讀，孩子們的愛好很濃，本課新詞比擬多，但都是同學(xué)比擬熟識的，為了讓同學(xué)能從文本上理解詞語，我遵循同學(xué)的角度去想，通過圖片，說圖片上的內(nèi)容，然后