《古詩詞三首》教學設計4篇

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【學習目標】

１、學會詩詞中消失的生字，能結合解釋理解詞義。

２、能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。

３、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

４、誦讀中體會的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

【課前預備】

教學掛圖。

第一課時

一、啟發(fā)談話

古代詩人給我們留下了許多寫景抒情的詩詞，今日來學習其中三首。

二、學習詩句

１、提示學習方法和要求：

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵看注解理解詞義。

⑶連起來說說每句話的意思中。

⑷反復朗讀，體會詩人當時的情感。

２、同學自學，再小組合作學習，互相溝通、啟發(fā)，然后在班上集體溝通，逐首理解。

三、同學質疑，師生共同解惑

四、老師小結〔閱讀古詩的基本方法〕

其次課時

一、指名分別朗讀三首詩詞

二、比較學習

１、引導比較異同：

師：三首詩詞有什么共同的地方？不同之處又是什么？

２、同學按上述要求進行自學思索，做好發(fā)言的預備。

３、小組合作學習，互相溝通。

三、引導歸納

１、相同點：

詩人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時，抒發(fā)著自己的情感。

２、不同點：

從詩人所在的地點、時間、觀看到的景物的特點，當時的心境等方面進行比較；對詩與詞的不同形式加以區(qū)分。

四、指導感情朗讀

體會三首詩詞中詩人的不同心境，用恰當?shù)恼Z調(diào)加以表達。

五、背誦，默寫

《古詩詞三首》教學設計篇2

學習目標

1、熟悉7個生字，會寫8個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和表達的思想感情。激發(fā)同學對祖國詩詞的喜愛之情。

第一課時

鄉(xiāng)村四月

四時田園雜興

由題入手，弄清題意

1、板書課題。

2、自由讀題，說說題意。鄉(xiāng)村四月是指江南農(nóng)村初夏的季節(jié)。

3、出示插圖，觀看感受。

4、簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了很多田園生活的詩篇。

反復誦讀，弄懂詩意

1、老師范讀，同學整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2、同學自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，留意蠶桑都是平舌音。

3、指名朗讀，互相學習，互相觀賞。

4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中解釋弄清句意。

5、全班溝通，講講詩意。

品評朗讀，感悟詩情

1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2、逐句品評，溝通感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。其次句主要寫了勞動人民緊急繁忙的勞作，也同時表達了對勞動人民的憐憫贊美。少才又突出了勞作的繁忙。

3、想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

自學《四時田園雜興》

1、根據(jù)學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

2、小組內(nèi)溝通，老師指導點撥。

3、全班溝通自學成果。

4、背誦。

其次課時

教學目標：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸這句話的畫面，并描述出來。

教學重點：

學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學難點：

結合詞句綻開想象，并能描述出來。

教學時間：

一課時

課前預備：

背誦課文查閱資料了解有關詞的學問。

教學過程：

一、導入：

觀賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

四、細讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的是誰？哪個朝代的人？

2、自學、對比注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風：微風歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在秀麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清亮見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

五、總結升華

請同學們自愿理解詞意。

全詞表達了怎樣的思想感情？

〔大自然〕

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設計：

白鷺飛斜

風細雨

漁歌子

桃花流水

喜愛大自然

鱖魚肥

不須歸

《古詩詞三首》教學設計篇3

教學過程

第一課時

一、回顧激趣

我們曾經(jīng)學過不少關于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。

二、初讀詩文，呈現(xiàn)畫面

1、今日我們又要來學習兩首描寫兒童生活的詩。請同學們朗讀兩首古詩。在同學朗讀中，留意正音?！八颉弊xsuō，“遮”讀zhē，不要讀成平舌音。

2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？

三、精讀詩文，走近畫卷

1、你最喜愛哪首古詩？選一首自己研讀理解。

2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。

3、老師參加同學的討論。

四、品讀詩文，走進畫卷

1、學習第一首詩。

〔1〕“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？

六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來?？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠迫坏靡?、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

〔2〕“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！蹦憧吹搅耸裁?？說說感受和意思，然后朗讀。

牧童牧?；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠閑得意地看那慢慢升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒服，他的生活是無憂無慮，特別滿意。

〔3〕詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？

一個“弄”，一個“臥”。〔可愛、淘氣、困乏〕

〔4〕說說詩中描繪的畫面，加上自己的想象，把兩句詩意連起來說一說。

2、學習其次首詩。

〔1〕“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？

一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。

〔2〕“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了什么？

非常驚奇為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。

“張、使風”描繪出兩個調(diào)皮、可愛、天真的孩子。

〔3〕朗讀詩句，讀出孩子的淘氣，感受那悠然的畫面。

五、再讀詩文，感受意境

1、比較兩首詩的人物，你更喜愛哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？

2、背誦古詩。

六、拓展延長，想象畫卷

1、選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇好玩短文。

2、默寫《牧童》。

其次課時

一、揭題，初知“美”

1、今日我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。

2、釋題：

〔1〕介紹辛棄疾。

〔2〕簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。

〔3〕村居，詞的題目?！熬印笔裁匆馑?？〔居住〕“村居”呢？〔居住在鄉(xiāng)村〕

二、初讀，走近“美”

1、聽朗讀錄音，看圖畫。

2、請同學自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。

3、讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。

4、同學再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的登記來，不懂的做記號。

5、遇到不理解的地方，應當怎么辦呢？

請同學們通過你喜愛的途徑進行合作探究，可以，可以找資料，可以互相商量，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。

三、品讀，感受“美”

1、通過剛剛的學習，說說自己的收獲?！蚕日f前面的，再說后面的，依次說。留意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。〕

〔1〕“茅檐低小，溪上青青草?！笨磮D知道。你感到了什么？〔簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特殊是青青草讓人想起了春天春游的美妙感受。〕同學朗讀。

〔2〕“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！薄餐瑢W自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，也許剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音談天說話。〕

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、美好、美妙的生活，怎么不令人醉呢？

〔3〕一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親熱地談天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣美好呢？請同學們細細閱讀下面的內(nèi)容。

〔4〕追問：是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？〔大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜愛的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子?！?/p>

〔5〕讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

〔6〕同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”，但是四周的環(huán)境很美──“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多美好的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻沉醉了。

2、用生動的語句將你觀賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

3、你能用朗讀，把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？〔他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那布滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活〕

四、再讀全詞，回味“美”

1、想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？〔要求找出詞中的“醉”字進行品嘗?！?/p>

2、間或看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？〔連續(xù)品嘗“醉”字?！?/p>

3、那對白發(fā)夫妻沉醉了。辛棄疾看到此情此景，也沉醉在這樣的畫面之中。你呢？

4、配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，延長“美”

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇美麗的.短文。

《古詩詞三首》教學設計篇4

教學目標

1、熟悉“徐、籬”等6個生字，會寫“宿、徐”等14個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。

3、結合解釋，理解詩詞大意，抓住關鍵語句，想象詩詞描繪的畫面，感受田園生活的美妙，體會對田園生活的喜愛之情。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、創(chuàng)設情境：以前我們學過哪些描寫春天的古詩？哪位同學能來背一背？〔《春曉》《詠柳》……〕

2、引出詩題：這些古詩都寫了春天的景致，接下來讓我們再學習一首描寫春天的古詩——《宿新市徐公店》?！舶鍟婎}，齊讀詩題。讀寫“宿”字。“宿”書寫時寶蓋頭不能寫得太寬，適當提示。〕

3、解釋詩題：依據(jù)詩題，你覺得在哪里住宿？〔依據(jù)同學的回答，師點撥：新市，地名，在今湖南攸縣北；徐公店，是姓徐的人開的店。詩題意思：在新市姓徐的人開的客店里過夜?！吃冽R讀詩題。

4、導入新課：這首詩的是宋代詩人楊萬里。由于他長期居住在鄉(xiāng)村，對鄉(xiāng)村的田園生活非常熟識，所以，描寫的鄉(xiāng)村自然風光也特殊好玩。你想知道這是怎樣好玩的一首詩嗎？請用自己喜愛的方式讀一讀課文。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、同學自由朗讀課文。

2、自主溝通：小組內(nèi)溝通你覺得這首詩中應當提示大家留意的字音，相互學習。在相應的字下面做上記號〔加點〕，朗讀時留意。

3、朗讀節(jié)奏?！渤鍪纠首x的節(jié)奏〕

籬落/稀稀/一徑深，

樹頭/新綠/未成陰。

兒童/急走/追黃蝶，

飛入/菜花/無處尋。

4、自主練習：這次你肯定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了，抓緊自己試試吧。

5、多種形式朗讀整首詩：指名讀、同桌讀、小組競賽讀、集體讀。

詩中有畫，畫中有詩，讀著讀著，老師仿佛看到了一幅秀麗的春天畫面，讓我也來讀一讀，好嗎？

三、再讀課文，品讀感知。

1、師配樂范讀，說說老師讀得好在哪里。

〔朗讀時留意前兩句語調(diào)平穩(wěn)、柔軟一些，渲染一種安靜、優(yōu)美的鄉(xiāng)村環(huán)境氣氛；第三句用歡快、跳動的節(jié)奏，表現(xiàn)兒童追趕黃蝴蝶時的喜悅心情；第四句“無處尋”讀得慢而穩(wěn)一點，表現(xiàn)出絕望的心情和深遠的意境?！?/p>

2、學學老師，自己再讀讀詩歌。

3、講詩歌，讀詩歌。

〔1〕“籬落稀稀一徑深，樹頭新綠未成陰”描寫了什么？〔籬：籬笆。稀?。合∈琛剑盒÷?。陰：樹蔭。描寫景象：稀疏的籬笆旁有一條小路始終伸向遠方，樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭?！?/p>

你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點嗎？

男生一起來讀一讀。

〔2〕“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”描寫了什么？〔描寫景象：兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中，再也找不到了。〕

女生帶著剛剛的感受再來讀這兩句。

你們讀了以后有什么感覺？

〔感覺特別好玩〕

4、思索一下，這首詩表達了怎樣的思想感情？〔這首詩表達了對兒童的寵愛之情，對鄉(xiāng)村美景和田園生活的喜愛之情?！?/p>

5、集體朗誦，讀出古詩的趣味。

6、誰情愿把整首詩背給大家聽？

〔1〕1分鐘背誦記憶古詩。

〔2〕填空式背誦。

〔3〕全詩背誦，背誦競賽。

7、默寫《宿新市徐公店》。

四、關注詳情，拓展延長。

1、回想整首詩，小伴侶在干什么？〔捉蝴蝶〕

你情愿來表演一下小伴侶捉蝴蝶的情景嗎？大家認真看，評一評誰是“最正確小演員”。

2、依次請幾位同學表演“捉蝴蝶”?！差A設：分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶?！?/p>

3、我們再來看詩句中寫的是“急走追黃蝶”，表演時究竟是應當“走”著追還是“跑”著追？〔同學商量〕我們來看看古代漢語詞典中“走”的意思。〔走：跑，疾行?！?/p>

4、如今，你覺得剛剛哪位同學可以被評為“最正確小演員”呢？說說你的理由。

5、美讀：詩中不僅有秀麗宜人的景色，還有活潑可愛的兒童在追趕翩翩飄舞的黃蝴蝶，簡直太好玩了，讓我們再美美地讀一讀。

五、延長故事，感悟詩境。

1、動動手，畫一畫。

讀了這首詩，你覺得圖上該畫出哪些景物呢？〔籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花?！匙ゾo動手畫一畫這秀麗的景色吧?！蔡崾就瑢W可以把自己的畫和課文中的插圖作做比，區(qū)分不同之處，適當進行修改?！?/p>

2、這是一首詩，是一幅畫，也是一個小故事，請你回家先把詩背給父母聽一聽，再按照自己的畫把詩歌編成故事說一說。

板書設計

宿新市徐公店

贊美春色

其次課時

一、復習故知，導入新課。

1、以題目導入：齊讀《四時田園雜興》〔其二十五〕

2、看到“田園”二字，你想到什么？哪位同學能共享一下？

3、回顧學過的有關鄉(xiāng)村的古詩有哪些?！病洞寰印贰端姟贰?/p>

4、簡介。

〔1〕你知道這首詩的是誰嗎？誰來說說你對這位詩人的了解？

〔2〕介紹：播放課件資料“范成大的簡介”。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、初讀正音。

留意生字，要讀得字正腔圓、精確流利、有板有眼。

指名認讀生字?！渤鍪旧挚ㄆ?/p>

讀通詩文?！沧⒁庥喺忠簟?/p>

2、留意節(jié)奏。

〔1〕聽范讀?！渤鍪菊n文朗讀〕

〔2〕自主練習朗讀?！怖首x詩歌，要求精確、流利，讀出詩的節(jié)奏?！?/p>

〔3〕指名試讀，評議。

〔4〕老師示范指導。

三、再讀課文，品讀感知。

1、再讀課文，想象描繪的鄉(xiāng)村場景。〔讀解釋〕

2、溝通感想。

透過文字與畫面你還能看到什么場景？請同學們結合生活體驗共享一下?！厕r(nóng)家忙〕

3、朗讀節(jié)奏?！渤鍪纠首x的節(jié)奏〕

梅子/金黃/杏子肥，

麥花/潔白/菜花稀。

日長/籬落/無人過，

惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。

4、理解詩意。

自由讀文，借助解釋或工具書查閱自己不明白的詞語，理解詩意。不懂的地方做上記號。

小組商量，集體溝通。

〔譯文：梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子果實肥碩；蕎麥揚花，一片潔白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，籬笆前沒有人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶圍著籬笆飛來飛去。〕

你最喜愛詩中哪一句？讀出你的寵愛與贊揚之情，并評價。指名說?！布訌妼υ娨獾睦斫狻?/p>

在秀麗的田園里，果子快要成熟了，蕎麥花潔白成片，油菜花金黃稀疏，蜻蜓蝴蝶飄舞，寄予著收獲的盼望，多么令人憧憬的生活呀！齊讀本詩。

其實許多詩人都喜愛田園風光的秀麗和農(nóng)村生活的舒適，他們寫下了大量的田園詩篇。請看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。〔體會又忙又樂的心情〕

5、有感情地朗讀《四時田園雜興》〔其二十五〕。

四、總結全文，拓展延長。

1、再讀古詩，感受自然之美。

2、全班齊誦，感受大家在田間勞碌勞作之美。

3、引導同學說說學習古詩的感受。

4、有感情地背誦給父母聽。

板書設計

四時田園雜興〔其二十五〕

對田園風光的喜愛

第三課時

一、直接導入，明確詩題。

1、導入：同學們，這節(jié)課我們來學習南宋有名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂·村居》。

2、板書詩題，齊讀詩題。

3、解題：看到“村居”這個詞，你想到了什么？

大家的想象力都很豐富。老師指著板書“清平樂〔yuè〕”，請再齊讀一遍“清平樂”，讀了這個詞，你有什么樣的感覺呢？〔給人一種安靜、閑適的感覺。〕

4、師簡潔介紹：“清平樂”是詞牌名，“清平樂”是一首曲子，是用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種安靜、平和、舒適的感覺。

5、那就帶著這種感覺一起來讀《清平樂·村居》。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、請同學們自由朗讀課文，要把課文讀得精確流利，富于感情。

2、同學自讀：誰先來讀給大家聽？〔老師正音〕

3、指導書寫“鋤豆”的“鋤”。

4、指名同學朗讀。

5、齊讀全詞，讀的同時請留意觀看，這首詞與前面的兩首詩有什么不同？

〔這首詞的特點：有長短句，有詞牌名，分上下兩片?！?/p>

6、請同學們默讀這首詞，看看有哪個字、哪個詞語、哪個句子不理解。

同學自主學習，還可以共同商量溝通。

7、商量溝通。

我們先來溝通一下，經(jīng)過商量解決了哪些問題？

〔1〕你們是怎么理解“翁媼”的？

〔“翁”是什么？請大家看這個字的上面，是一個“公”字，“翁”指老公公?！皨嫛弊筮吺且粋€“女”字，是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦?！?/p>

〔2〕“鋤豆”這個詞的意思是什么？

〔“鋤豆”這個詞不能按字面意思理解，需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文，你們能猜出這個詞語的意思嗎？“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草?！?/p>

三、再讀課文，感受韻律。

1、我們理解了詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞，就會有更深刻的理解了。

2、聽到你們讀，老師也特殊想讀一讀。老師入情入境地范讀。

3、老師朗讀，同學留意老師朗讀的方法。

老師簡潔介紹：請讀這三個字，“小”“草”“媼”〔課件閃耀〕，發(fā)覺了什么？〔這三個字最末有相同的韻母，都有“ao”?！稠嵞赶嗤蛳嘟?，這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來朗朗上口。

大家讀讀詞的上片，感受一下。〔生練習讀〕

看看詞里面還有哪些字押韻？〔“東”“籠”“蓬”〕讀一讀，再次感受一下。

我們再一起讀一讀。

四、品讀詩詞，綻開想象。

1、品讀鄉(xiāng)村美景。

好詞需要細細品，下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來觀賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句？你從這兩句中體會到了什么？

秀麗的風景不僅要用眼睛去觀賞，還要學會用耳朵去傾聽！〔課件播放潺潺的溪流聲〕讓我們美美地讀一讀吧。

其實“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，為什么還能帶給我們美的感覺呢？〔老師簡介：許多詩人都有“茅檐”情結，“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻消失?！?/p>

一個“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個布滿鄉(xiāng)土氣息的、安靜的、詩意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美妙的感覺讀出來。生一齊朗讀。

想象畫面：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

〔畫面：一所茅屋又低又小，緊靠著一條小溪，溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當?shù)胤窖?，帶著醉意在相互逗趣、取樂，那滿頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦？〕

2、品讀人物畫面。

在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請接著讀下片。

這一家你最喜愛誰？為什么？〔預設：我最喜愛小兒，由于他很可愛?！?/p>

從哪里可以看出小兒可愛呢？

〔“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”〕

那為什么說小兒“亡賴”呢？〔“亡賴”同“無賴”，事實上是說小兒頑皮、調(diào)皮?！?/p>

哪個字最能看出小兒可愛呢？〔從“臥”字可以看出小兒可愛?！?/p>

想象“臥”是什么樣的姿勢？“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來嗎？

〔同學想象：小兒很專注，很仔細，還會哼著歌，還可能仰著，興奮了就打個滾，搖頭晃腦，晃動著小腳，側著身子，用手托著頭……〕

師小結提升：是的，小兒臥的姿態(tài)可多了，他情愿仰著就仰著，情愿側著就側著，情愿趴著就趴著……他是多么愉快、自由自由、美好、滿意……難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，最可愛的只有孩子”，通過你們的聲音來表現(xiàn)出這種滿意吧。

想象畫面：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

〔畫面：茅屋外，老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠?？蓯厶詺獾男鹤幼钣懭讼矏郏吭谙厔冎鴦倓傉碌纳徟??！?/p>

師講解：詩中的翁媼雖然青春不再，容顏已老，可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒，其實老人往往和孩子一樣可愛。同學們來認真看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，互相親熱地談天，這就是——“相媚好”。

五、多層朗讀，品讀詩詞。

1、帶著感情來朗讀。

〔1〕同學自己練習朗讀。

〔2〕在小組內(nèi)展現(xiàn)朗讀。

〔3〕選代表全班展現(xiàn)朗讀。

2、師生合作引讀。

喜愛老人們，這么親熱地、甜美地說著話，聊著家常，讀出他們的——“相媚好”。

喜愛大兒，讀出他的——勤勞。

喜愛中兒，讀出他的——心靈手巧。

六、綻開想象，拓展延長。

1、綻開想象的翅膀，假如此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜美的溝通，他們又會說些什么呢？

同學們，你們覺得這一家人生活得怎么樣？〔溫馨美好、美妙〕

你們看，他們每個人都在做自己喜愛做的事，干自己喜愛干的活，真是各得其樂。讓我們帶著這種歡樂來讀一下吧：

師引讀——茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰醉了？〔詩人、我們〕