《回鄉(xiāng)偶書(shū)》語(yǔ)文教學(xué)反思

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回鄉(xiāng)偶書(shū)

賀知章

少小離家老大回，

鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

兒童相見(jiàn)不相識(shí)，

笑問(wèn)客從何處來(lái)。

詩(shī)文加上題目和詩(shī)人，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單35個(gè)字，一下子就讀完了，這樣的文體究竟應(yīng)當(dāng)怎么教？有的老師覺(jué)得詩(shī)還不簡(jiǎn)單，讀通、讀順、讀出詩(shī)的節(jié)奏，也許了解意思不就行了？于是，這樣的課堂，很是枯燥，一遍又一遍地讀，讀完后高年段的讓同學(xué)一句一句地解釋，甚至抄下來(lái)，低年段的，幾乎是老師一句一句地解釋，最終背一遍，萬(wàn)事大吉。

聽(tīng)過(guò)于永正老師的《草》，這首孩子們幼兒園就會(huì)背了的古詩(shī)，于老教了整整一節(jié)課，沒(méi)有課件、沒(méi)有投影儀，端正有力的粉筆字、順手幾筆卻很形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)就把孩子們帶進(jìn)了草的世界，他通過(guò)讓同學(xué)給“原”組詞，最終帶著同學(xué)推斷詩(shī)中的“原”的涵義，特別自然，一節(jié)課下來(lái)，我們不得不感嘆：名師究竟就是名師，但我們也不禁懷疑：古詩(shī)都得這樣教，都要挖得這么深、這么透？

在教這一課時(shí)，我還是根據(jù)一貫的作法，先解詩(shī)題，知，介紹了一下當(dāng)時(shí)的狀況，然后引導(dǎo)同學(xué)讀詩(shī)。

其次步：抓字眼，明詩(shī)意。由于同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，大部分早就能讀甚至能背了，所以我采納了隨文識(shí)字的方法，結(jié)合圖片先理解“鬢毛”“衰”的意思，再來(lái)猜“老大”是什么意思，通過(guò)讓同學(xué)說(shuō)家鄉(xiāng)話加深對(duì)“鄉(xiāng)音”的理解，這么一來(lái)，這兩句詩(shī)的意思就不難了，最終兩句特別淺顯，也不用多加解釋。

第三步：多誦讀，悟詩(shī)情。這是最難的一關(guān)，也是最簡(jiǎn)單被我們忽視的一步。我花了許多時(shí)間引導(dǎo)同學(xué)去設(shè)身處地去想象。為了讓同學(xué)更好地理解，我先引導(dǎo)他們回憶了自己對(duì)老家的感覺(jué)，讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的哪些人或事物給他們留下了深刻的印象，順手把關(guān)鍵詞寫(xiě)在了黑板上，然后告知他們，詩(shī)人很小的時(shí)候也像他們一樣離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)，多少年了始終沒(méi)有回來(lái)，在外面游離奔波了幾十年，頭發(fā)都已開(kāi)頭花白，最終能回家看看了，想一想，當(dāng)他來(lái)到村口時(shí)，他的心情如何？他會(huì)想些什么呢？由于有前面的鋪墊，同學(xué)們?cè)谶@時(shí)暢所欲言，由景到物再到人，說(shuō)出了詩(shī)人的興奮與興奮；然后一個(gè)“可是”轉(zhuǎn)折出了歲月的無(wú)情，想象與現(xiàn)實(shí)的沖擊在孩子們的心里烙下了印跡，詩(shī)人此時(shí)的心情在一系列的“再也看不到了、再也聽(tīng)不到了”的句子中凸現(xiàn)，同學(xué)再讀這兩句時(shí)，也顯得沉重了起來(lái)。

花了那么長(zhǎng)時(shí)間的感悟，或許在應(yīng)試上沒(méi)有任何作用，但是聽(tīng)到連陳鑫洋都能回答出像“他多么想再吃一吃小時(shí)候媽媽親自做的飯菜，惋惜再也嘗不到了”這樣的句子，不說(shuō)心底的觸動(dòng)，光從語(yǔ)言訓(xùn)練上，我就覺(jué)得這時(shí)間花得挺值的了。

這一次在”名思教研”活動(dòng)中,聽(tīng)戴建榮老師上《靜夜思》時(shí)，我不由得大開(kāi)眼界，原來(lái)古詩(shī)可以這樣讀，原來(lái)古詩(shī)可以這樣唱，原來(lái)古詩(shī)可以這樣教！他在處理朗讀時(shí)，先教孩子們平仄的劃分，告知孩子們平聲要長(zhǎng)，仄聲要短，剛開(kāi)頭看著他夸張的手勢(shì)、動(dòng)作，感覺(jué)有點(diǎn)好笑，但漸漸地，看著他協(xié)作著平仄和詩(shī)人的心情，他簡(jiǎn)潔幾筆就畫(huà)出了一條詩(shī)人的情感線，而且這情感線的最高點(diǎn)和最低點(diǎn)連起來(lái)，竟然是：月光如霜，望月思鄉(xiāng)，我不由地驚住了，在他的指導(dǎo)下，同學(xué)的誦讀也叫人耳目一新，這讓我更加感覺(jué)自己的膚淺和缺乏，書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，要學(xué)的東西，實(shí)在太多太多！

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《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是唐代大詩(shī)人賀知章寫(xiě)的一首敘事詩(shī)，是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順當(dāng)，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說(shuō)是“衣錦榮歸”，但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉(xiāng)的一般人的真情實(shí)感。

教學(xué)時(shí)，我先從已學(xué)的古詩(shī)《詠柳》導(dǎo)入，引出詩(shī)人，再介紹詩(shī)人背景，使同學(xué)對(duì)詩(shī)人有個(gè)也許的了解。接著提出要學(xué)好古詩(shī)，必需過(guò)四關(guān)：

一、我會(huì)認(rèn)；

二、我會(huì)解；

三、我會(huì)讀；

四、我會(huì)想。

過(guò)第一關(guān)，我會(huì)認(rèn)，我讓同學(xué)大聲自讀古詩(shī)，識(shí)記生字，特殊講解“鬢”字的字形，使同學(xué)了解漢字的造字方法。過(guò)其次關(guān)，我會(huì)解，通過(guò)四種方法：

1、擴(kuò)詞；

2、換詞；、

3、補(bǔ)充；

4、保存，

讓同學(xué)自悟古詩(shī)的大意，交給孩子理解古詩(shī)的方法，這樣做可以提高同學(xué)的自學(xué)力量。過(guò)第三關(guān)，我會(huì)讀，了解詩(shī)意后，我教給同學(xué)讀詩(shī)的方法：

一是要理解詩(shī)人的心情，在理解詩(shī)人心情時(shí)，抓住“客”字重點(diǎn)講解，體會(huì)詩(shī)人從仆人變?yōu)榭腿说男那椋?/p>

二是教給同學(xué)讀詩(shī)的技巧，教會(huì)同學(xué)畫(huà)出停頓線、重音和升降調(diào)。再讓同學(xué)齊讀，配動(dòng)作再次誦讀古詩(shī)。過(guò)第四關(guān)，我會(huì)想，我先讓同學(xué)看圖，觀看圖上畫(huà)了什么？小伴侶會(huì)對(duì)賀知章說(shuō)些什么？創(chuàng)設(shè)情境，師生合演回鄉(xiāng)，從師生談話中讓同學(xué)再次領(lǐng)悟賀知章的思鄉(xiāng)情。我再給同學(xué)們介紹賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，讓同學(xué)了解賀知章是多么的想家鄉(xiāng)??！接下來(lái)是生字書(shū)寫(xiě)的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先指出每個(gè)字的特點(diǎn)，讓同學(xué)留意觀看，再讓同學(xué)描紅，出示好的書(shū)寫(xiě)，給同學(xué)做出典范。

最終，我依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的愛(ài)好，制定出了一個(gè)作業(yè)超市，讓同學(xué)自由選擇作業(yè)。

在整個(gè)教學(xué)中，我感覺(jué)這些方面做的不夠到位，沒(méi)有讓同學(xué)充分地誦讀古詩(shī)，整節(jié)課中，誦讀的環(huán)節(jié)太過(guò)匆忙。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，這在我以后的教學(xué)中肯定得改良。

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這是唐代詩(shī)人賀知章老先生寫(xiě)的一首詩(shī)，是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順當(dāng)，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說(shuō)是“衣錦榮歸”，但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉(xiāng)的一般人的真情實(shí)感。

教學(xué)時(shí)，要使同學(xué)把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩(shī)。全詩(shī)抒發(fā)了山河照舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩(shī)人回到熟識(shí)而又生疏的家鄉(xiāng)，心情難于安靜。詩(shī)的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，毫不雕琢，細(xì)品詩(shī)境，別有一番天地。千百年來(lái)為人傳誦，老少皆知。

這樣的古詩(shī)，對(duì)二班級(jí)學(xué)校生來(lái)說(shuō)感悟，理解的思想情感是不簡(jiǎn)單的，教給同學(xué)多樣的感悟方法。要使同學(xué)通過(guò)學(xué)古詩(shī)文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種方法去討論，去感悟。我通過(guò)介紹詩(shī)人的生平，指導(dǎo)同學(xué)多層次的朗讀，使古詩(shī)節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來(lái)，給同學(xué)以美的感受，陶冶同學(xué)的情操。同時(shí)加深同學(xué)對(duì)詩(shī)的理解和記憶，到達(dá)“熟讀成誦”之目的。

我在古詩(shī)教學(xué)中鼓舞同學(xué)將自己不明白的地方提出來(lái)，有利于師生間的溝通和溝通，活躍了同學(xué)的思維，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性。

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當(dāng)我教完《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這節(jié)課后，我為孩子的表現(xiàn)感到很欣慰。為什么這么說(shuō)呢，由于在備課的時(shí)候，許多教學(xué)設(shè)計(jì)我生怕孩子們不能如我設(shè)計(jì)的那樣去感悟。比方這首詩(shī)表達(dá)的是賀知章回到久別家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅，同時(shí)也伴有淡淡的悲傷。的喜悅之情同學(xué)從自身的生活實(shí)踐還能很直觀地感受得到，可是最關(guān)鍵的是這首詩(shī)寫(xiě)得較為含蓄，要是要領(lǐng)悟的那種悲傷、百感交集之情可有點(diǎn)難度了。我在備課時(shí)也料想的到二班級(jí)的孩子年齡太小，如何讓他們?nèi)ジ形蜻@種“悲傷之情”呢？我確定從古詩(shī)中的“客”入手。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

1為什么孩子們把賀知章當(dāng)做“客”？

2賀知章真的是“客”嗎，為什么？

這兩個(gè)問(wèn)題有肯定的難度，我課前料想孩子們確定不會(huì)回答的很正確，可是在課堂上孩子卻思維活躍，能緊扣古詩(shī)和文中插圖去思索問(wèn)題，還有的孩子的能結(jié)合自己生活說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這群二班級(jí)的孩子的杰出的表現(xiàn)令我佩服不已，孩子在本節(jié)課竟然能深刻的領(lǐng)悟到內(nèi)心隱蔽的感慨。通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得我們老師在課堂上應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放手，信任孩子們，其實(shí)他們的想象力很豐富，他們思索的角度比老師還要廣，真正表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。

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《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首古詩(shī)選自人民教育出版社九年義務(wù)教育新教材其次冊(cè)第25課《古詩(shī)兩首》，是唐詩(shī)中的極品。它的流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，難以估量。主要刻畫(huà)了一個(gè)久客回鄉(xiāng)的一般人的真情實(shí)感。我在教學(xué)過(guò)程中留意了以下策略的實(shí)施：

一、古詩(shī)因時(shí)代久遠(yuǎn)，語(yǔ)言精練，表達(dá)簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，由于同學(xué)的閱歷有限，對(duì)古詩(shī)的主題思想、感情、意境、韻味都所感有限。在本課的教學(xué)中，為了關(guān)心同學(xué)能夠更好的領(lǐng)悟作品，我充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，讓同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)自主閱讀，了解詩(shī)人，讓同學(xué)初步體驗(yàn)勝利的喜悅，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)也為同學(xué)理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

二、兒童的情感具有情景性、興奮性、易受感染性，適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)進(jìn)入角色，能讓同學(xué)在體驗(yàn)中獲得美感。在教學(xué)中，我讓同學(xué)閉上眼睛，同時(shí)為同學(xué)播放配樂(lè)朗誦的詩(shī)歌，讓同學(xué)腦海中出現(xiàn)出自己所感受到的畫(huà)面或場(chǎng)景，感悟古詩(shī)中所描繪的意境，仿佛與賀知章同行。

三、為了培育