《摘果子》教學(xué)反思

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秋天到了，農(nóng)村的老百姓正值勞碌的豐收季節(jié)，幼兒把家里收獲的果實(shí)帶到了幼兒園，為了更好地感知秋天、感受豐收的喜悅，于是支配了這一次音樂嬉戲活動(dòng)《摘果子》，把大家心里的喜悅之情隨著音樂盡情表達(dá)出來(lái)。

由于在中班像這樣的韻律活動(dòng)很少，所以孩子們對(duì)活動(dòng)也特別感愛好。但是像學(xué)習(xí)踵趾小跑步的基本舞蹈動(dòng)作通過一教時(shí)還不能把握，在以后的主題里應(yīng)當(dāng)多放一些韻律活動(dòng)，讓幼兒多學(xué)有些舞蹈方面的技能，從而提高幼兒各方面的進(jìn)展水平。

音樂活動(dòng)《摘果子》，要求幼兒感知音樂并能隨著音樂表演摘果子的動(dòng)作，從而體驗(yàn)參加音樂活動(dòng)的樂趣?；顒?dòng)開頭，我以提問的方式引題：“小伴侶，秋天到了，果園里有哪些水果可以豐收呢？”孩子們都爭(zhēng)先恐后地作答，然后我播放歌曲，請(qǐng)孩子們說說聽了歌曲后有什么感受？孩子們都說很快樂，很興奮等。接著活動(dòng)開頭的時(shí)候，我又引導(dǎo)幼兒用拍手、拍退的動(dòng)作初步感受音樂的節(jié)奏。然后引導(dǎo)幼兒觀看“多彩的果樹”，引導(dǎo)幼兒想象水果豐收的情景。請(qǐng)孩子們學(xué)一學(xué)果園里的叔叔、阿姨摘果子的動(dòng)作。孩子們特別主動(dòng)地站立，在位置前做起了“摘果子”的動(dòng)作。待孩子們的表演結(jié)束后，我便請(qǐng)小伴侶一起來(lái)觀賞我的“摘果子”的動(dòng)作。值得興奮的是，孩子們看得可仔細(xì)了。然后我?guī)е變簩W(xué)習(xí)踵趾小跑步，讓幼兒體驗(yàn)到和同伴一起跳舞的樂趣。對(duì)動(dòng)作規(guī)范的幼兒我準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)幼兒能更好地練習(xí)踵趾小跑步。開頭有的小伴侶就做的特別好，但是有的就始終協(xié)調(diào)不起來(lái)，漸漸的越來(lái)越多的人能做的起來(lái)了，而且動(dòng)作做的特別好，后來(lái)就越做越好看了。

為了讓孩子們進(jìn)入嬉戲情境中，我主動(dòng)走到表現(xiàn)的最好的孩子面前“吃”果子。見我吃得這么香，孩子們都艷羨極了?？吹胶⒆觽兡且浑p又一雙企盼的眼睛，我又放了一遍音樂，將嬉戲情節(jié)連續(xù)下去，而且盡可能的“吃遍”全班每個(gè)孩子的蘋果。也就這樣，使孩子們始終保持著主動(dòng)的看法，很好地把握了“摘果子”的動(dòng)作。

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《摘果子》這首樂曲，主要是以踵趾小跑步的動(dòng)作進(jìn)行的。而在早上的體鍛中，我們已經(jīng)運(yùn)用過踵趾小跑步了，所以本節(jié)課的重點(diǎn)之一：學(xué)習(xí)踵趾小跑步將不作為重點(diǎn)。只是在表演的時(shí)候，要求孩子們做到位，并且跟著節(jié)奏做。

于是，在開頭讓孩子們觀賞樂曲時(shí)，學(xué)過舞蹈的小伴侶們開頭翩翩起舞了，由于他們學(xué)過，所以我利用這一優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)這些孩子們先跳一段，讓大家觀賞一下。這樣，會(huì)跳摘果子的小伴侶特別愿意接受，而那些孩子們觀賞好以后，有了表演的欲望。正好一舉兩得!

在表演過程中，大家能想象出果園中的果子長(zhǎng)在不同的方位、不同的高度等等。所以在跳的時(shí)候，我發(fā)覺有的小伴侶在上面摘果子，有的小伴侶在旁邊摘果子等。并且對(duì)這一好的狀況，準(zhǔn)時(shí)加以表?yè)P(yáng)。讓一些相對(duì)力量弱的小伴侶有一個(gè)仿照的過程。但是孩子們?cè)谡訒r(shí)，運(yùn)用的手腕轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作不是特殊好，我以“照鏡子”這一形象的比方，重點(diǎn)讓孩子們練習(xí)的手腕轉(zhuǎn)動(dòng)，但是平常的時(shí)間里還是需要反復(fù)的練習(xí)，使每一個(gè)孩子都能夠把握。

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這周學(xué)校開展繪本上課，感覺很緊急，第一次開會(huì)的時(shí)候正好抽到星期四的第三節(jié)課，后來(lái)才發(fā)覺原來(lái)是最終一個(gè)了哈。最終一個(gè)也蠻好，預(yù)備時(shí)間很充分。

這次我上的繪本是《摘果子》，故事內(nèi)容很簡(jiǎn)潔，很符合小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量。我選擇這個(gè)繪本的緣由是我覺得他能讓小伴侶知道遇到困難的時(shí)候只要?jiǎng)幽X筋，就能想出好方法。

星期四很快就來(lái)了，但是這天好湊巧，班主任老師不在，有事情去了，只剩下我一個(gè)人管理班級(jí)，直到我快要上繪本課了，我還是什么都沒弄哈，包括教案也沒打印出來(lái)，哎，腦子里連一遍都沒時(shí)間回顧下，腦子里布滿了就是負(fù)責(zé)好今日上午的事情。

當(dāng)我一坐在前面的桌子上的時(shí)候，心里慌來(lái)了，原來(lái)昨天晚上全部已經(jīng)想好背好模擬好的東西似乎一下子消逝了，但是漸漸的，我靜下心來(lái)了，可是哈，講的太快了，竟然時(shí)間還沒到。

最郁悶的是當(dāng)我在講題目的時(shí)候，我竟然講錯(cuò)了三遍，汗顏。

不過這個(gè)故事我很喜愛，最終和小伴侶們一起跳摘果子舞結(jié)束，很快樂有個(gè)這么好的熬煉機(jī)會(huì)，我會(huì)漸漸努力，漸漸進(jìn)步哈。

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通過本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)思索和懷疑。思索一：讓孩子說還是有限制的讓他們說？本節(jié)課教學(xué)中，從動(dòng)畫入手到看圖說圖意，同學(xué)的想像力量豐富，大膽說出了生活中的減法故事，但同學(xué)收不住說的欲望，叫我犯了難，后面還有更精彩的設(shè)計(jì)，我是讓同學(xué)打住還是讓他們盡興說呢？必竟孩子有主動(dòng)的心情和愛好。

思索二：是生活中的數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)中的生活？新《課標(biāo)》提倡學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)一個(gè)課間律動(dòng)片段，讓同學(xué)聽音樂做個(gè)簡(jiǎn)潔的操。再讓同學(xué)依據(jù)情景列出4個(gè)減法算式。這里未免過于牽強(qiáng)。我們提倡的是生活中的數(shù)學(xué)，而不是在數(shù)學(xué)中找一個(gè)片段表示生活，這種牽強(qiáng)附會(huì)顯得生硬和不自然，其實(shí)可以這樣考慮：聽音樂，這段音樂有三段，當(dāng)?shù)谝欢谓Y(jié)束時(shí)，還剩下幾段？怎么列式？既符合生活實(shí)際又貫穿了音樂學(xué)問。

思索三：怎樣表達(dá)以同學(xué)為主體？我們常在教學(xué)理論中強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以同學(xué)為主體，但實(shí)際做起來(lái)還有許多過去的影子，更難的是一班級(jí)的孩子年齡小，如何去實(shí)現(xiàn)“以同學(xué)為主體”？這有待于進(jìn)一步探究。

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在學(xué)校組織的校評(píng)優(yōu)課上我執(zhí)教了《摘果子》一課。本節(jié)課的教學(xué)，我留意聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，通過操作，使同學(xué)感受減法的含義。通過詳細(xì)情境，讓同學(xué)編數(shù)學(xué)故事，不僅練習(xí)了減法計(jì)算，而且有利于培育同學(xué)口頭表達(dá)力量，并且進(jìn)行禮貌待人的文明行為教育，基本上到達(dá)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1.依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)是走向數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，這樣師生雙方忘卻了外在的期望壓力，全身心地投入到教學(xué)中，為教學(xué)情境所吸引，讓同學(xué)在做嬉戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，真正實(shí)現(xiàn)讓同學(xué)在玩中學(xué)，做中學(xué)。本節(jié)課的“比手指”“采摘”的活動(dòng)都起到了這樣的作用。

2．本節(jié)課注意聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，把同學(xué)生活中熟識(shí)的減法實(shí)例引入教學(xué)，同學(xué)會(huì)感到有感而發(fā)、有話可說，使他們感到數(shù)學(xué)的樂趣?？梢姅?shù)學(xué)源于生活，生活中又布滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)與同學(xué)實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、進(jìn)展數(shù)學(xué)，最終，再應(yīng)用于實(shí)際生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近同學(xué)生活，讓同學(xué)在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)、運(yùn)用到數(shù)學(xué)。

3．本節(jié)課依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問水平，把5以內(nèi)的減法的計(jì)算方法讓同學(xué)在活動(dòng)中穩(wěn)固練習(xí)，把減法的意義及減法與生活的聯(lián)系作為本節(jié)課的重點(diǎn)，讓同學(xué)在“摘蘋果”“看連環(huán)畫”和“依據(jù)算式舉生

活中的實(shí)例”的正反兩個(gè)層次的活動(dòng)中逐步體會(huì)、理解減法的意義。

4．本節(jié)課注意從微小處入手，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和力量。包括：仔細(xì)傾聽的習(xí)慣；主動(dòng)與他人溝通的習(xí)慣；提出問題、解決問題的力量；小組合作學(xué)習(xí)的力量等。在教學(xué)活動(dòng)中，我留意培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量。讓同學(xué)在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，允許同學(xué)有不同的想法，讓同學(xué)敢想、敢說，使同學(xué)既獲得了學(xué)問，又發(fā)揮了獨(dú)特特長(zhǎng)，為培育同學(xué)創(chuàng)新智能打下了良好基礎(chǔ)。但是從同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，合作意識(shí)還不夠強(qiáng)，需要進(jìn)一步培育。

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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程”。我在這節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了以同學(xué)為主線的思路，留意為同學(xué)供應(yīng)“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)受數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在活潑的氣氛中激發(fā)愛好。

“愛好是第一老師”創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)愛好最有效的方法。于是在新課引入時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)的，出示主題圖激活課堂。

二、在動(dòng)手操作中感受樂趣。

在本課的教學(xué)中，老師有意識(shí)地為同學(xué)供應(yīng)、動(dòng)手操作具有充分制造的通道。為同學(xué)供應(yīng)比較充分的探究空間，讓同學(xué)盡量發(fā)揮制造潛能。同學(xué)在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程，事實(shí)上就是一種主動(dòng)有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的同學(xué)有不同的收獲，使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，以感受成就與勝利。

三、嬉戲活動(dòng)，在開心氣氛中體驗(yàn)勝利。

教學(xué)過程是同學(xué)在老師引導(dǎo)下的認(rèn)知過程，同時(shí)也是情感溝通的過程。愉悅和諧的課堂氣氛可以有效的調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本節(jié)課老師依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中留意穿插嬉戲，讓同學(xué)在開心的氣氛中得到提高。

四、注意聯(lián)系生活實(shí)際，提出數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。把數(shù)同學(xué)活化，是課程改革的一大特點(diǎn)，讓同學(xué)置身于實(shí)際生活中，感受到生活中的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活，使同學(xué)實(shí)實(shí)在在地用自己的腦筋，依據(jù)自身的生活閱歷，自身的需要，提出數(shù)學(xué)問題，使同學(xué)覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培育他們愛數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的熱忱，在傳授學(xué)問的同時(shí)也關(guān)注同學(xué)的道德生活。

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《摘果子》一課是北師大版教材數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)第２６頁(yè)、２７頁(yè)上的教學(xué)內(nèi)容。

新課標(biāo)明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的.數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，也就是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、好玩的、富有挑戰(zhàn)性的，而且要符合同學(xué)進(jìn)展的基本需要，同時(shí)也要使同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)的價(jià)值，了解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用。這里從同學(xué)感愛好的生活情境動(dòng)身，讓同學(xué)初步感知減法的含義，初步體會(huì)減法與生活的聯(lián)系，喚起同學(xué)的參加意識(shí)，。新課的教學(xué)轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式，讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合。新課程提倡讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能獲得勝利，最大限度地進(jìn)展每一個(gè)同學(xué)的才智潛能。我允許同學(xué)有不同的答案、不同的想法，讓同學(xué)敢想、敢說，使同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新思維。

新教材的基本特色就是重新整合學(xué)問內(nèi)容，表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)生活之間的聯(lián)系；以同學(xué)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”為主線，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在本課中，教材通過“摘果子”這一生活情境，讓同學(xué)初步感知減法的含義，初步體會(huì)減法與生活的聯(lián)系。教學(xué)中，我關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)摘果子的教學(xué)情境，使同學(xué)在活動(dòng)中嘗到了勝利的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教學(xué)效果很好。在教學(xué)活動(dòng)中，我留意培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量。讓同學(xué)在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，允許同學(xué)有不同的想法，讓同學(xué)敢想、敢說，使同學(xué)既獲得了學(xué)問，又發(fā)揮了獨(dú)特特長(zhǎng)，為培育同學(xué)創(chuàng)新智能打下了良好基礎(chǔ)。

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在生本課堂的新理念下，我在設(shè)計(jì)本課的主要思路就是以同學(xué)為主，充分發(fā)揮同學(xué)的作用，讓同學(xué)自己發(fā)覺自己解決，自己總結(jié)，讓學(xué)問真正變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)需。

一、拍手嬉戲，復(fù)習(xí)舊知

首先給同學(xué)制造一個(gè)輕松歡樂的課堂氣氛，我讓同學(xué)和我玩拍手嬉戲，相互說數(shù)字，但組合起來(lái)不能超過5，這樣在嬉戲中就復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的加法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，在活潑的氣氛中激發(fā)愛好。

“愛好是第一老師”創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)愛好最有效的方法。于是在新課引入時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)的，通過剛剛一個(gè)小小的嬉戲看出同學(xué)們對(duì)前面的學(xué)問把握的很好，咱們的好伴侶笑笑為了慶賀你們，想送你們一些禮物，猜猜是什么呢?課件出示主題圖，用猜測(cè)激活課堂。猜測(cè)，指猜想想象，有神奇感，最易激發(fā)同學(xué)奇思異想。學(xué)校生奇怪???心強(qiáng)，思維活躍，“猜”能開放思維空間，誘發(fā)同學(xué)自覺地未知世界的無(wú)窮探究，碰撞出創(chuàng)新火花，因此借助猜測(cè)，挖掘同學(xué)潛能，是培育同學(xué)自主創(chuàng)新的一把金鑰匙。

三、合作溝通，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中感悟新知。

在本課的教學(xué)中，我有意識(shí)地為同學(xué)供應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作溝通的機(jī)會(huì)。為同學(xué)供應(yīng)比較充分的探究空間，讓同學(xué)盡量發(fā)揮制造潛能。同學(xué)在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程，事實(shí)上就是一種主動(dòng)有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的同學(xué)有不同的收獲，使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，以感受成就與勝利。

四、嬉戲試驗(yàn)，在開心氣氛中體驗(yàn)勝利。

教學(xué)過程是同學(xué)在老師引導(dǎo)下的認(rèn)知過程，同時(shí)也是情感溝通的過程。愉悅和諧的課堂氣氛可以有效的調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本節(jié)課教學(xué)中，我利用5以內(nèi)的減法的特點(diǎn)，讓同學(xué)用小手做嬉戲，邊動(dòng)手邊說減法算式，同學(xué)愛好很濃，而且還能進(jìn)一步穩(wěn)固新知。讓同學(xué)在開心的氣氛中得到提高。

五、注意課堂練習(xí)，加深同學(xué)對(duì)新知的理解和把握。

課堂練習(xí)，是一個(gè)同學(xué)穩(wěn)固，老師對(duì)同學(xué)所學(xué)新知的一個(gè)了解的重要環(huán)節(jié)，我用小動(dòng)物們想考考大家，每個(gè)人都想了一個(gè)難題來(lái)考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)呢？讓同學(xué)在開心的挑戰(zhàn)中不知不覺的對(duì)性知有了更深的理解。

六、評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)。

在整個(gè)教學(xué)過程，我總是時(shí)刻觀看每個(gè)孩子的改變，適時(shí)的用表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)他人，鼓舞等多種激勵(lì)的方法，讓每一個(gè)同學(xué)都能得到我的評(píng)價(jià)，真正努力的讓同學(xué)成為課堂的仆人，讓她們感覺到學(xué)習(xí)是一種歡樂。

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在這節(jié)課中，以編故事貫穿全課，從動(dòng)畫入手到看圖說圖意，同學(xué)踴躍發(fā)言，不停的發(fā)揮自己的