《測量物質(zhì)的密度》教學(xué)反思

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在進(jìn)行測量液體和固體的密度的探究試驗(yàn)中，本人首先讓同學(xué)復(fù)習(xí)了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道假如要求物質(zhì)的密度，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平來測量，物體的體積有的可以用量筒直接測量，有的則不用。規(guī)章的物體我們可以用數(shù)學(xué)上的方法測得。例如：長方體的體積=長×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)章的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個量筒里加入一點(diǎn)量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個體積差就是物體的體積。假如密度比水小的，比方木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。分組試驗(yàn)用天平和量筒測物質(zhì)的密度[量筒和量杯的使用]量筒和量杯是試驗(yàn)室中常用于測液體體積的儀器。使用時應(yīng)留意：

1.首先觀看量筒刻度單位和最小分度表示的體積，以及最大測量體積值。

2.要置于水平桌面上讀數(shù)。讀數(shù)時視線應(yīng)與凹形液面底部(或凸形液面頂部)相平。

3.讀數(shù)時。液面靠近哪條刻度線，就讀該刻度示值。一般不作估讀。試驗(yàn)時要留意讓同學(xué)自己親自動手試驗(yàn)，同學(xué)通過自己動手試驗(yàn)，測出物體的質(zhì)量和體積，之后通過公式就能計(jì)算出物質(zhì)的密度。

在查密度表，可以知道是什么物質(zhì)。例如探究如何測量鹽水的密度，有同學(xué)的探究方案是先測出一杯鹽水的總質(zhì)量，把整一杯鹽水倒入量筒測出體積，然后測出空燒杯的質(zhì)量，得出鹽水的密度。還有的是先用天平測出空量筒的質(zhì)量，然后往量筒中倒入肯定量的鹽水測出他們的總質(zhì)量同時得出鹽水的體積和質(zhì)量算出鹽水的密度，看到這種狀況，我引導(dǎo)他們分析各種方案中可能消失的誤差，比較他們的探究方案的優(yōu)劣，用誤差最小的做試驗(yàn)，后來我發(fā)覺同學(xué)很快完成了探究試驗(yàn)，并且效果很好。我也感到很輕松和愉悅。教學(xué)中我深刻的體會到：在課堂上肯定要把主動權(quán)交給同學(xué)，讓每一個同學(xué)都有參加的機(jī)會。使同學(xué)成為課堂的主動參加者，成為課堂的仆人公。我不但教得輕松愉悅。而且教學(xué)效果特別好。也讓我體會到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新教學(xué)理念對教學(xué)的指導(dǎo)意義有多么的重要。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要更深化的體會它的作用。但是在教學(xué)過程中我也發(fā)覺了一些問題，也是我自己本身的問題，就是我的口頭禪太多，而且語言太平淡，沒有激情，其次是在試驗(yàn)過程中要留意引導(dǎo)同學(xué)，這樣同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)后更能理解。

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這個試驗(yàn)是利用物理公式間接地測定一個物理量，是從試驗(yàn)原理、使用儀器、試驗(yàn)步驟的支配，記錄數(shù)據(jù)、依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對同學(xué)全面地進(jìn)行試驗(yàn)力量的訓(xùn)練的一個重要試驗(yàn)，對培育試驗(yàn)力量有重要的作用。

量筒和量杯的結(jié)構(gòu)比較簡潔，使用時主要是會熟悉它們的刻度。所以教材首先要求同學(xué)觀看量筒和量杯的刻度，認(rèn)清它們的量程和每小格代表多少立方厘米。對于如何正確使用量筒或量杯測量液體和固體的體積，教材是通過幾幅圖加以說明的。選擇石塊作為測量對象，是由于從密度表中查不出它的密度值，石塊的樣子一般都不規(guī)章，必需用量筒或量杯才能測出它的體積，同學(xué)測量時會更有愛好些。

教法建議：同學(xué)應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，用試驗(yàn)法完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)。

1.關(guān)于試驗(yàn)原理

試驗(yàn)前可與同學(xué)商量如何利用密度公式來測定物質(zhì)的密度，需要測出哪些量？用什么方法和儀器來測量？啟發(fā)同學(xué)思索，激發(fā)愛好，搞清試驗(yàn)原理和試驗(yàn)方法。

2.在使用量筒時應(yīng)留意的問題

〔1〕了解量筒〔或量杯〕的用處。量筒是試驗(yàn)室里用來測物體體積的儀器。

〔2〕知道量筒的構(gòu)造，學(xué)會判定量筒的最小分度和量程，熟悉“ml”表示“毫升”，讀數(shù)時要估讀到最小刻度的下一位。

〔3〕量筒肯定要放置在水平面上，然后再將液體倒入量筒中。

〔4〕觀看量筒里液面到達(dá)的刻度時，視線要跟液面相平，若液面呈凹形，觀看時要以凹形的底部為準(zhǔn)；若液面呈凸形，觀看時要以凸形的頂部為準(zhǔn)。

〔5〕用量筒〔杯〕測固體體積的方法叫排液法。在練習(xí)用量筒〔或量杯〕測液體體積時，兩次的測量應(yīng)讓同組的兩個同學(xué)各測一次。假如分組儀器全部是量筒，應(yīng)給老師預(yù)備一個量杯，讓同學(xué)看到實(shí)物。觀看量筒時，可就觀看問題提問練習(xí)。在視線和凹面相平常，老師應(yīng)做一個示范動作。滴管是同學(xué)第一次使用，也應(yīng)講清晰如何使用，尤其是要從量筒中取出液體時應(yīng)怎樣做，讓同學(xué)思索一下，最好找同學(xué)示范一下。測出的水的體積不要倒回?zé)校鱿乱粋€試驗(yàn)時用。

3.關(guān)于試驗(yàn)的操作

〔1〕在測固體的體積時，要讓同學(xué)弄明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。并把所測得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入數(shù)據(jù)表中，再求出石塊的體積和密度。測固體密度最好用燒鍋爐的焦炭，選一些大小樣子均合適的〔體積最好在20~40cm3之間〕，事先要蘸上臘，以防吸水。假如用石塊，肯定要求同學(xué)用細(xì)線栓牢，否則極易砸壞量筒。要講清用排液法測體積的做法和這種方法的適用條件。

第一，這種物質(zhì)不能溶于這種液體，若溶于這種液體就要換用其他的液體或想其他的解決方法。其次，這種物質(zhì)不能汲取這種液體，若汲取也需要換成其它的液體。因此排液法不是萬能的。

〔2〕測鹽水的密度時，要讓同學(xué)明白鹽水的質(zhì)量是怎樣得到的，需記錄哪些數(shù)據(jù)，并把測得的數(shù)據(jù)填在數(shù)據(jù)表中，最終求出鹽水密度。測鹽水的密度中鹽水肯定要飽和溶液。假如天平不夠精確，系統(tǒng)誤差較大，則應(yīng)考慮換用其他溶液如硫酸銅溶液等

4.整個試驗(yàn)過程可有三種處理方法

對基礎(chǔ)較差的班級可采納一個試驗(yàn)一個試驗(yàn)領(lǐng)著做的方法。這種方法的好處是試驗(yàn)過程簡單掌握，但不易于每個同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展，進(jìn)度會受些影響。對于中等程度以上的班級可實(shí)行先做試驗(yàn)1.練習(xí)用量筒〔或量杯〕測液體體積，然后把以下的試驗(yàn)要求、步驟講清晰，讓各組再進(jìn)行以下的試驗(yàn)。在同學(xué)試驗(yàn)過程中，老師要加強(qiáng)巡察，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。特殊要對試驗(yàn)力量較差的組賜予更多的關(guān)注，防止這些同學(xué)的試驗(yàn)走過場。為此也就有了第三種方法：在試驗(yàn)課前可先培育幾名同學(xué)骨干，讓他們在試驗(yàn)課上當(dāng)老師的小助手，重點(diǎn)關(guān)心一些試驗(yàn)有困難的同學(xué)。

5.試驗(yàn)進(jìn)度的支配

因各試驗(yàn)小組的試驗(yàn)水平不同，所以試驗(yàn)進(jìn)度就不平衡。對試驗(yàn)進(jìn)度快的組除了加強(qiáng)檢查他們的操作與數(shù)據(jù)外，應(yīng)賜予他們更多的試驗(yàn)機(jī)會，為此老師可事先預(yù)備一些蠟塊，讓進(jìn)度快的組測一下蠟塊的密度。對進(jìn)度慢的組，可把這一問題作為思索題，把試驗(yàn)過程寫在試驗(yàn)報告上。

6.試驗(yàn)報告

關(guān)于試驗(yàn)報告，最好是讓同學(xué)自己寫。應(yīng)有試驗(yàn)題目、試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)原理、試驗(yàn)器材〔包括數(shù)量和規(guī)格〕、試驗(yàn)內(nèi)容及主要步驟、試驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果、還應(yīng)有試驗(yàn)日期和同組人。條件較好的學(xué)校也可統(tǒng)一印制試驗(yàn)報告紙，發(fā)給同學(xué)使用。試驗(yàn)記錄的表格最好讓同學(xué)參照教材自己設(shè)計(jì)，老師在這方面也應(yīng)賜予肯定的指導(dǎo)。

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本節(jié)課在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測量物質(zhì)的密度和利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。規(guī)章樣子固體物質(zhì)的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態(tài)物質(zhì)的體積應(yīng)當(dāng)使用量筒來測量，不規(guī)章樣子固體物質(zhì)的體積也可以使用量筒來測量。

1．量筒上的單位刻度多是以毫升〔mL〕，也有一些是用立方厘米(cm3)來標(biāo)度的。

2．與很多測量儀器〔學(xué)過的電流表、電壓表、天公平〕一樣，量筒也有它的最大測量值。試驗(yàn)室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。

3．量筒的分度值也各不相同，依據(jù)你測量精度的要求和被測物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。

4．視線與液面水平，與刻度線垂直。

5．怎樣用量筒測量不規(guī)章樣子物體的體積？

另外，對于有余力的同學(xué)可在此基礎(chǔ)上提出這樣的問題：

1.假如要測量的不規(guī)章物體的體積過大或無法浸入現(xiàn)有量筒之內(nèi)，你有什么方法測量出它的體積？

可采納“溢杯法”。即，將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。假如現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可漸漸將物體浸入，并多次盛接和讀取數(shù)據(jù)，最終相加得到物體的體積。

2.如何用量筒測量密度小于水的不規(guī)章物體〔石蠟〕的體積？

可采納“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時對應(yīng)的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。

教學(xué)中建議以小組商量形式，同學(xué)可以各抒己見，老師不要定些條條框框，這樣會限制同學(xué)的思維空間，要求同學(xué)說明自己的觀點(diǎn)，同時要清晰說明其理由。這對培育同學(xué)思維力量、推斷力量、分析問題和解決問題的力量、語言表達(dá)力量等是非常有意義的。

通過“探究性學(xué)習(xí)”課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們看到，同學(xué)首先是特別歡迎這樣的課型，他們覺得既緊急又輕松。在仔細(xì)商量預(yù)備的過程中，給了同學(xué)解放思想、發(fā)散思維、提高力量、展現(xiàn)特長的機(jī)會，開拓了同學(xué)自行探究的空間，滿意了同學(xué)盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者的愿望。本課題的討論，也拓展了老師對同學(xué)全面評價的方法和途徑。過去只按分?jǐn)?shù)凹凸評價同學(xué)學(xué)習(xí)效果的“好”與“差”，如今通過“討論性學(xué)習(xí)”，來展現(xiàn)、評價同學(xué)的語言表達(dá)力量、分析糾錯力量、動手試驗(yàn)力量、綜合應(yīng)用學(xué)問力量、協(xié)作協(xié)作意識等，這樣對同學(xué)的評價更合理、更客觀，而且有利于提高同學(xué)的自信念和學(xué)習(xí)的主動性。

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20xx年12月25日，星期二第三節(jié)課，作為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《健康課堂的討論與試驗(yàn)》的子課題《構(gòu)建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一，按課題組的支配，我在學(xué)校物理試驗(yàn)室講了一節(jié)健康課堂的入門課——《測量物質(zhì)的密度》。在評課中，課題組的成員們綻開了激烈的爭辯，爭辯的焦點(diǎn)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導(dǎo)學(xué)案，而起因則是由于我的這節(jié)試驗(yàn)課課堂與導(dǎo)學(xué)案完全脫節(jié)。

原來這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我是照抄照搬如今九班級同事的本節(jié)導(dǎo)學(xué)案的〔原導(dǎo)學(xué)案附后〕，今年八班級啟用新教材，而九班級教材沒變，導(dǎo)致八班級第六章與九班級第十一章內(nèi)容相同，我僅僅作了簡潔的修改。結(jié)果在課堂中消失了以下問題：

1、雖然有導(dǎo)學(xué)案，但是我和同學(xué)們根本沒用一秒鐘，導(dǎo)學(xué)案形同虛設(shè)，從而導(dǎo)致課堂中自學(xué)導(dǎo)學(xué)、溝通協(xié)作、展現(xiàn)激勵、深化引領(lǐng)、穩(wěn)固拓展這些環(huán)節(jié)沒有做或表達(dá)不出來。由于這節(jié)課的重點(diǎn)是讓同學(xué)能用天平和量筒正確地測出液體〔鹽水〕和固體〔小石塊〕的'密度，而事實(shí)上同學(xué)在自學(xué)導(dǎo)學(xué)上就耽誤了太多的時間，有許多同學(xué)10分鐘只填寫了兩個空，我問了他們，都說自學(xué)導(dǎo)學(xué)部分太難，看不懂。最終我為了保證教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí)，而不得不硬著頭皮連自學(xué)導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)都擱置了，更加不談?wù)宫F(xiàn)激勵了，由于這時許多組試驗(yàn)根本就未做好，展現(xiàn)什么呢？

2、課堂中難點(diǎn)未能突破。本節(jié)課的難點(diǎn)是同學(xué)能分析出所測物質(zhì)的密度偏大〔或偏小〕的緣由并準(zhǔn)時更正，有三個組測得的鹽水的密度大于2g/cm3，有一個組測得的小石塊的密度小于1g/cm3，這樣的結(jié)論很明顯都是錯誤的，但由于時間所限，只能由我簡潔講了，同學(xué)沒有用試驗(yàn)驗(yàn)證，似懂非懂。

3、沒有有效的展現(xiàn)激勵的措施。在教學(xué)中，面對著12個小組，我只能一組一組地巡察，做的好的說一聲好，做的差的指出不當(dāng)之處，組與組之間無法進(jìn)行對比，沒有溝通，不能有效地激發(fā)同學(xué)的主動性和主動性。

究其緣由，是由于備課時沒有備同學(xué)，不該利用三班級的導(dǎo)學(xué)案，不是這份導(dǎo)學(xué)案不好，而是同學(xué)不同。初二上學(xué)期的同學(xué)剛剛接觸到物理，不說許多試驗(yàn)器材不知如何使用，也不說如何來設(shè)計(jì)一份誤差最小的試驗(yàn)方案，僅僅是這個物理試驗(yàn)室也是同學(xué)其次次進(jìn)來，這樣狀況的同學(xué)怎能與初三的同學(xué)相比呢？這節(jié)課的失敗也就在所難免了。

痛定思痛，我接受了蘇校長的建議，重新設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案，又邀請課題組的成員于12月28日〔周五〕在我?guī)У牧硪粋€班講了這一節(jié)課，效果得到課題組成員和同學(xué)的全都認(rèn)同，我也自覺滿足。這份導(dǎo)學(xué)案有如下特點(diǎn)：

1、自學(xué)導(dǎo)學(xué)、溝通協(xié)作、展現(xiàn)激勵、穩(wěn)固拓展部分都大為簡潔、簡化，都緊緊扣住本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，絕不拖泥帶水，做到了在有限的時間里達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。

2、創(chuàng)新了展現(xiàn)激勵的方法。我在黑板上畫了一個試驗(yàn)結(jié)果記錄表格〔如下列圖所示〕，只記錄12個組所測得的最終結(jié)果〔鹽水的密度和小石塊的密度〕，而且說明誰先測出來誰先填寫表格，前三名的和單個的都會獎分，能夠找出其他組錯誤之處的組或個人也賜予高額的獎分，這樣極大地調(diào)動了同學(xué)的主動性和主動性，同時對個別的落后組也是一種激勵。這種簡潔的做法竟然取得了意想不到的驚人的效果，得到了課題組全部成員的確定。

組別

鹽水的密度〔g/cm3〕

小石塊的密度

〔g/cm3〕

組別

鹽水的密度〔g/cm3〕

小石塊的密度

〔g/cm3〕

一組

七組

二組

八組