初一上學期英語教學工作計劃

初一上學期英語教學工作計劃初一上學期英語教學工作規(guī)劃1

一、指導思想

雖然大局部學生在小學已接觸過英語，但學生以前不大重視英語，造成英語兩極分化嚴峻，且學習積極性低。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，幫忙他們增加信念，克制困難。除了從思想上賜予引導之外，在教學上，有針對性、目的性、有系統(tǒng)、有規(guī)劃地上好課。因此制定教學規(guī)劃如下：

二、教材分析

本套初一教材共分12個單元，每單元分sectiona和sectionb以及selfcheck三局部。

sectiona：1a呈現(xiàn)本單元的重點單詞，語法構造與功能；1b呈現(xiàn)任務型聽力練習；1c結對練習核心對話；2a，2b是多種聽力練習；2c呈現(xiàn)不同的任務。grammar呈現(xiàn)語法功能重點；3a-4b供應多種課堂活動。sectionb：1a此會擴展；1b新舊學問綜合運用，同時在原有根底上有所擴展；2a，2b為聽力練習；3a-3c供應各類練習形式，隨著所學內容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4a為制造性活用所學學問供應各類課堂活動。selfcheck：使學生對自己的英語水平有明確的熟悉。自我評價，包括詞匯學問的評價，語言應用力量的評價和幽默。

三、教學措施

初一年級是英語學習的根底階段，也是養(yǎng)成好習慣的關鍵時期。根底打不好、習慣不良，直接影響學生整個初中階段，乃至高中、大學的英語學習。所以做好初一英語的教學工作至關重要。對此我制定以下措施：

1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培育語感。

2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”準時檢查，保證效果并堅持下去。

3、仔細貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內容，加強監(jiān)視，保證晨讀效果。

4、堅持檢測等形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每月給學生檢驗自己努力成果的時機，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成深厚的學習氣氛，培育學生安康向上的人格和競爭意識。

5、對后進生進展特地輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉變中體會學習的歡樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。

7、實施＂任務型＂的教學途徑，培育學生綜合語言運用力量。

8、在教學中依據(jù)目標并結合教學內容，制造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參加。學生通過思索、調查、爭論、溝通和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定根底。

10、要充分利用現(xiàn)代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探究新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改良學生學習方式，提高教學效果。

小編細心推舉：英語教師工作規(guī)劃|英語教學規(guī)劃

初一上學期英語教學工作規(guī)劃2

一、指導思想

以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面對全體學生，提高學生的人文素養(yǎng)，增加實踐力量和創(chuàng)新精神。正確把握英語學科特點，積極提倡合作探究的學習方式。培育學生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素養(yǎng)為學生全面進展和終身進展奠定根底。

二、全期教學總目標

學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師對有關熟識話題的陳述并能參加爭論。能讀供七至八年級學生閱讀的簡潔讀物和報紙雜志，克制生詞障礙，理解大意。能依據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中相互幫忙，克制困難。能合理規(guī)劃和安排學習任務，積極探究適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能留意到中外文化的差異。

三、學情分析

經(jīng)過一學期的學習，大局部學生學習目的明確，態(tài)度端正，把握了英語學習的一些根本方法，能夠積極主動仔細地學習，學習成績較好。但還有少局部學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱忱和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。主要緣由是沒有激發(fā)學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，一局部學生沒有把握記憶單詞的方法，連根本的單詞聽不懂，學不會。聽力方面失分也較多，主要是聽的時間太少。針對種.種問題，在本期的英語教學中，應加強根底學問的講解和根本技能的訓練，讓學生把握詞匯、語法、句型等根底學問和聽、說、讀、寫等根本技能；另外，留意培育學生對英語的興趣；讓學生把握記憶單詞、聽力、寫作等英語學習技能，培育良好的學習習慣和自主探究、合作學習力量。實行任務型教學，運用敏捷多變的方法。充分調動學生的學習積極性和主動性，使每一位學生都能在學習中有所收獲、有所進步。

四、詳細措施。

1.每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培育語感。

2.每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”準時檢查，保證效果并堅持下去。

3.仔細貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內容，加強監(jiān)視，保證晨讀效果。

4.堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的時機，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成深厚的學習氣氛，培育學生安康向上的人格和競爭意識。

5.對后進生進展特地輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉變中體會學習的歡樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6.關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。

7.實施＂任務型＂的教學途徑，培育學生綜合語言運用力量。

8.在教學中依據(jù)目標并結合教學內容，制造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參加。學生通過思索、調查、爭論、溝通和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

9.加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定根底。

10.仔細鉆研教材，備好，上好每一節(jié)課，向45分鐘要質量。

五、教學措施和方法

措施：1.培育學習興趣，引導學生把握正確的學習方法，提高學習效率；

2.發(fā)揮學生主體和教師主導作用；

3.營造良好的課堂氣氛，培育學生開口說英語的士氣和信念；

4.引導學生實現(xiàn)語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用；

5.鼓舞學生自主探究，合用探究，共同提高。

6.加強聽力訓練。

方法：任務型教學：教師提出指令，學生標準操作。聽說領先，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。

初一上學期英語教學工作規(guī)劃3

本學期我擔當初一（x）和（x）班的英語教學工作，為了更好地完成教學工作，我制定了以下的工作規(guī)劃：

本學期初一課本的教學目標是讓學生把握約300個生詞，把握26個英文字母的正確讀音和寫法，了解48個音素的讀音，學習的語法學問主要有人稱代詞，物主代詞，數(shù)詞，冠詞，名詞，名詞的復數(shù)形式，句子的種類，一般現(xiàn)在時的用法。

為了便利學生記單詞，在初一階段就要開頭重視語音的教學，讓學生通過單詞的發(fā)音來記單詞，這樣簡單記住單詞，而且也會記得牢。在教語音時，我們可以用卡片來進展教學，用比照法來教這些音素。學生學習元音不會太費勁，但是學起輔音來會感到有點吃力的。在這種狀況下，我們教師要有急躁，不厭其煩地多教他們幾遍，直到大局部同學能把握這些音素為止。學生學會了音素后，以后可以自己去拼讀生詞了。這樣學生可以去學到更多的生詞，從而能無形中增加他們的詞匯量。讓學生多做聽力訓練，盡量每星期對他們進展一次聽力訓練，通過這些訓練來提高學生的聽力力量。多聽錄音來把握標準的英語讀音，多讀單詞和背誦課文，多和同學用英語進展對話，這樣才能讓學生說出一口流利的英語。

學生沒有肯定的詞匯量是無法把英語學好的，為了增加學生的詞匯量，我們可以常常給學生進展單詞聽寫，讓聽寫不及格的同學去抄寫單詞，只有這樣學生才能記住一些單詞。讓學生多做一些課外練習，多閱讀一些用英語寫的報刊和雜志，這樣也能增加學生的詞匯量。讓學生用英語來寫作文和日記，多背誦一些句子美麗的文章，多背一些好的范文，多讓他們進展作文仿寫，以此來提高他們的寫作水平。

學好英語語法是學好英語的關鍵，在語法教學上，每上完新的語法內容，就要讓學生多做相關的練習來穩(wěn)固剛學得語法，只有讓學生多做練習才能對他們的語法起到穩(wěn)固的作用。由于英語語法和漢語的語法有許多方面的不同，有些學生對此局部把握得不好。比方在學習人稱代詞和物主代詞這局部內容時，有相當一局部學生是無法把握好這些內容的，總是把人稱代詞和物主代詞混用，有的甚至上了初三都沒有把握好這兩類代詞的用法。

依據(jù)初一年級學生的生理和心理以及進展需求，英語課程的學習目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培育他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立學習英語的自信念；培育學生的語感和良好的語音、語調根底，使他們形成初步運用英語進展日常溝通的力量，為進一步學習英語打下根底。這就要求我們教師在教學上實行多種方法和生動活潑的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。集各家所長，采納綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、構造法、交際法、全身反響法等，只要有助于教學目標的方法都可以接受。創(chuàng)設情景、相互溝通、鼓勵情意，啟發(fā)學習動機，樹立學習信念。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生供應使用英語進展溝通的時機，根本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀根底，并能用英語開展簡潔的溝通活動。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培育制造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成詳細任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進展特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積存相應的學習閱歷。課堂上所設計地任務一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，還要給學生留有思索和想象的空間，啟發(fā)學生動腦思索。

初一年學生這個年齡段的孩子具有奇怪、好活動、愛表現(xiàn)、善仿照等特點。他們喜愛新奇事物，對生疏語言的奇怪心能激起他們對外語的興趣。他們喜愛引起別人的留意，重視教師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們發(fā)音器官較成人的敏捷，因此仿照外語的語音語點遠比成年人簡單。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，規(guī)律思維不強。他們愛玩、愛唱、愛嬉戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求。英語課可以充分發(fā)揮他們學習語言的潛力，通過這個學科的學習提高他們思維品德、文化和心理的素養(yǎng)。英語課可使學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，可以進展他們的思維，開闊視野，擴展他們的知；可以提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識，使他們長大后適應社會、經(jīng)濟、科技進展和國際交際的需要。

教學組織和課堂安排敏捷，以學生為主體，有利于充分調動學生的積極性：短時間、高頻率、保證學生屢次接觸英語和足夠的實踐量，這樣可以更好地發(fā)揮效益，加大每個學生地實踐量。開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每個學生充分地參加課堂實踐，才能表達出語言的實踐性，才能實現(xiàn)師生之間和學生之間的互動性。

運用鼓勵機制，評價形式多樣化，鼓勵學生積極進?。壕粗睾蛺巯W生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以確定。課堂上采納口頭表揚和精神嘉獎的方式，特殊要留意對學習后進的學生所取得的進步準時賜予表揚。評價形式應具有多樣性和可選擇性，應以形成性評價為主，以學生平常參加各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和溝通力量為主要依據(jù)。

上面就是為大家預備的最新一年初一英語教學工作規(guī)劃，盼望對各位有所幫忙！

初一上學期英語教學工作規(guī)劃4

一、學生狀況分析

本班學生共有xx人，上學期英語考試成績如下：

及格人數(shù)xx及格率xx優(yōu)秀人數(shù)xx優(yōu)秀率xx

人均分xx

這次英語考試成績不甚抱負，其主要緣由是：對新教材還沒有很好的適應。作為新課程改革的第一個學期，我們摸著石頭過河，走了很多的彎路。

二、教材分析

這套教材采納任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言構造，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。與原教材相比還增加了文化背景和學習策略等局部，并增加了任務型學習成份和語篇的輸入。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能工程與語法構造、需要把握的根本詞匯，并分為A和B兩局部。

A局部是根本的語言內容，B局部是學問的擴展和綜合的語言運用。這套教材是基于城市學生的狀況編寫的，對于我們農村學生來說，由于小學根底不好，到初中以后學起來確實有些吃力，光是一千多個單詞就嚇退了不少學生學習英語的興趣。但我們還必需知難而上，為了提高農村的英語教學成績而努力。

三、教學目標

（一）英語三級綜合語言運用力量目標

對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信念。能聽懂有關熟識話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟識的話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡潔書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡潔的句子。能參加簡潔的角色扮演等活動。能嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克制學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

（二）語言技能三級目標

四、教學方法

這學期仍舊采納任務型教學模式。任務型教學（Task-Basedlearning；簡稱TBL）是20世紀80年月外語教學討論者經(jīng)過大量討論和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式，該模式是20xx年來交際教學思想的一種進展形態(tài)，它把語言運用的根本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。

任務型教學模式是培育學生運用語言進展交際的有效途徑之一，近年來，國際上廣泛采納任務型語言教學方法，教育部制訂的《國家英語課程標準》（試驗稿）明確指出：此次英語課程改革的重點就是要轉變英語課程過分重視語法和詞匯學問的講解與傳授、無視對學生實際語言運用力量的培育的傾向，強調課程從學生的學習興趣。

生活閱歷和認知水平動身，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，進展學生的綜合語言運用力量，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習力量的過程。人民教育出版社新修訂的九年義務教育初中第一冊均強調了以任務為根底的語言學習。

這學期主要通過任務型教學來訓練學生的語言應用力量。任務型教學是從活動中獵取學問。任務完成的過程，就是一個學問轉化的過程；運用已有的學問，通過小組活動，學到新的學問，即完成從陳述性學問到程序性學問的轉變。教師備課時重點考慮；如何設置一個適宜的語言環(huán)境。這個大語言環(huán)境又是由各個小語言環(huán)境組成，其中一局部是陳述性學問，另一局部則是程序性學問。教師的作用是指導學生通過活動把它們有機地聯(lián)系起來，從而完成了學問遷移過程。常用的訓練活動有以下幾項：

（1）Dailyreport：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的狀況，其它學生可相互提問題，詢問個人職業(yè)。

（2）Playaguessinggame：用問題“whatdoeshedo？”引入任務，讓學生猜想多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學生的學習興趣，并訓練學生的發(fā)散思維力量。

（3）Asktheway：創(chuàng)設問路情景，依據(jù)實際狀況tellingtheway，eg，Iwanttogothehospital完成對話活動。

（4）Seethedoctor、goshopping等：學生可扮演角色，進展對話。

（5）Haveadiscussion：學生分小組爭論

（6）Whatdoyouwanttobewhenyougrowup？通過訓練把課內的語言學習與課外的語言活動結合起來，轉變了過去教師一言堂的模式，變學生為主體，課堂主要是供應了一個學生獵取學問的平臺。學生在活動中主動地獵取學問。

五、主要措施

1、加強詞匯教學。

包括