鄉(xiāng)愁教案錦集五篇

Wearealwaystoopolitetostrangersandtooharshtocloseones.勤學(xué)樂施積極進(jìn)取（頁眉可刪）

鄉(xiāng)愁教案錦集五篇

鄉(xiāng)愁教案篇1

一、教材簡析

鄉(xiāng)愁，是中國詩歌歷久常新的主題。閱讀此詩，首先呈現(xiàn)給

讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。同時，讀者可以感受作

者濃郁而又強(qiáng)列的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，

而是通過聯(lián)想、想象，用小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)埂?/p>

淺淺的海峽等形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁，抒發(fā)對故土深深的思念之情。作者

把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望

親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

二、設(shè)計理念

1、在教學(xué)環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩意?！白呓喙庵小x《鄉(xiāng)

愁》，感覺詩的音樂美——品《鄉(xiāng)愁》，體會詩的情感美——說

‘鄉(xiāng)愁’，展現(xiàn)詩的神韻美”。2、在教學(xué)語言上體現(xiàn)詩意。課

堂上，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語言，使教學(xué)語

言呈現(xiàn)出一種美感。3、在朗讀中體現(xiàn)詩意。這節(jié)課，我設(shè)計了

四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀，要求聲音響

亮，讀得字正腔圓；第二次讀，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚(yáng)頓挫；

第三次讀，要求把握情感基調(diào)，充滿深情地讀。第四次讀是美讀，

分男女聲部來讀。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感

能層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩意。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、通過對詩歌層次的分析，體會作品的結(jié)構(gòu)美

2、通過對詩歌詞語的分析，感受作品的語言美

過程與方法：通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美

情感、態(tài)度和價值觀：通過對詩歌線索的分析，理解作品的

意境美

教學(xué)重點(diǎn)：通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美

教學(xué)難點(diǎn)：通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美

鄉(xiāng)愁教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。

（二）掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。

二、課時安排

２課時

三、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

鄉(xiāng)愁是我國詩歌中歷久常新的主題，古代詩歌中就有許多描

寫鄉(xiāng)愁的詩篇，同學(xué)們能背誦一些寫鄉(xiāng)愁的古詩嗎?

（如李白的《靜夜思》）

（二）整體感知

１學(xué)生們聽了以后，有什么感受?請說出來大家討論。

（學(xué)生談自己初步的感受，教師適當(dāng)點(diǎn)評。）

２注意讀準(zhǔn)字音，爭取讀出感情。

（齊讀詩歌，教師適當(dāng)點(diǎn)評，由此導(dǎo)入詩歌借助意象表達(dá)感

情的手法討論。）

３讀了余光中的這首詩，你覺得他是不是把鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)

出來，使你們對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?作者是怎么做的呢?

（學(xué)生討論闡述，教師歸納概括：作者把鄉(xiāng)愁化作一個個具

體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，讓我們真切感受到

這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設(shè)意象，是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。通過

分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達(dá)的情感，是理解和賞析詩歌

的重要途徑。）

４（意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)

與情調(diào)的東西。教師解釋：創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己

的感情寄托其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩里，作者把對故

鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上，使抽

象的感情可知可感，具體形象。）

５具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀讀想想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)

愁?

(學(xué)生討論，表達(dá)自己的想法。教師點(diǎn)評概述：郵票讓人聯(lián)

想到通信。在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在

這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小，可蘊(yùn)涵著多少情感啊!）

６同學(xué)們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗

讀才能把這種情感表達(dá)出來呢?

（學(xué)生朗讀體會，交流自己的感覺。）

要通過朗讀讀出你對詩歌的理解，表達(dá)豐富的感情，就必須

注意停頓，把握節(jié)奏，突出重音。如“小小”二字就必須重讀才

能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。

小時候／

鄉(xiāng)愁／是／一枚／小小的／郵票（“小小”重讀）

我／在這頭／

母親／在那頭（“這”“那”重讀）

（學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。）

７學(xué)樣道理，其他幾個小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什

么?

（學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師適當(dāng)引導(dǎo)：一張船票，雖然窄

窄，卻凝結(jié)著對新婚妻子的不盡相思；一方墳?zāi)梗m是矮矮，卻

將慈母與“我”天人相隔，其間無限酸楚，誰能體會?一灣海峽，

雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃

子孫對故土的綿綿思念?）

根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地

朗讀。請同學(xué)們把握節(jié)奏，突出重音，自己朗讀體驗(yàn)，感覺一下

是否讀出了詩歌要表達(dá)的感情。

（學(xué)生將重音停頓標(biāo)出，朗讀體會。）

（三）課堂小結(jié)

（集體朗讀全詩。教師評點(diǎn)。）

同學(xué)們理解了詩人在詩中蘊(yùn)涵的感情，朗讀時抑揚(yáng)頓挫，感

情投入，這首情文并茂的詩就顯得更美了。通過朗讀訓(xùn)練，我們

對這首詩中表達(dá)的情感有了一個整體感受：作者把自己的思鄉(xiāng)之

情寄托在一個個特殊的具體的物體上，從廣遠(yuǎn)的時空中提煉出四

個意象——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，感情明朗、集中、強(qiáng)烈，

讓人具體可感，同時又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共

鳴。

（可播放音樂配樂集體朗誦。）

（四）課堂練習(xí)

如果你們要表達(dá)思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會創(chuàng)設(shè)怎樣的意象

呢?選擇一個具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩的結(jié)

構(gòu)，寫一節(jié)大家交流。

（學(xué)生思考、創(chuàng)作，朗讀交流；教師鼓勵性評價。）

（五）布置作業(yè)

1備據(jù)“思考與練習(xí)二”，感知__的構(gòu)思特點(diǎn)。

板書設(shè)計

鄉(xiāng)愁

余光中創(chuàng)設(shè)意象一枚——（小小的）——郵票

一張——（窄窄的）——船票

一方——（矮矮的）——墳?zāi)?/p>

一灣——（淺淺的）——海峽思鄉(xiāng)之情

第二課時

（一）背誦復(fù)習(xí)

（點(diǎn)名背誦、集體背誦。教師側(cè)重對感情表達(dá)效果進(jìn)行評價，

自然導(dǎo)入本課。）

（二）具體感知

（體會這首詩的構(gòu)思巧，形式美。）

同學(xué)們的背誦準(zhǔn)確流暢，抑揚(yáng)頓挫，感情真摯。這首詩之所

以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩中意象的內(nèi)涵具體形象、真

切感人的因素外，這首詩本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個重

要原因。

１感知本詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請同學(xué)們來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（學(xué)生交流自己的認(rèn)識，教師概括歸納：詩歌用“小時候”

“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個表時間的詞語，形成時

間順序來結(jié)構(gòu)全篇，構(gòu)思完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）

２內(nèi)容上是有一個明顯的時間先后順序，寫的是詩人的生活

經(jīng)歷，余光中說，這首詩是“蠻寫實(shí)的”：小時候上寄宿學(xué)校，

要與媽媽通信；婚后赴美讀書，坐輪船返臺；后來母親去世，永

失母愛。這三節(jié)順序有先后，內(nèi)容都表達(dá)了對親人的思念之情，

而最后一節(jié)與前幾節(jié)相比，順序相連而內(nèi)容似乎有所變化，它們

之間有什么聯(lián)系?

（學(xué)生討論交流，發(fā)表自己的見解；教師概括歸納：這些表

時間的詞語像一條紅線貫串全詩。前三節(jié)概括了詩人漫長的生活

歷程，如同洶涌而進(jìn)的情感波濤，層層推進(jìn)，到了最后一節(jié)，感

情推向高潮，集中表現(xiàn)出詩人身居孤島思念大陸的強(qiáng)烈感情。前

三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。）

３再朗讀一遍，仔細(xì)品味詩中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。

４本巧的構(gòu)思，把鄉(xiāng)愁化作一個個具體的意象，層層鋪墊，

節(jié)節(jié)蓄勢，最后轟然匯成情感的巨浪，詩人個人的悲歡與巨大的

愛國之情、民族之戀交融在一起。正如詩人所說：“縱的歷史感，

橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”這是我國民族

傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代的特殊地理條件下的變奏，具有以往的

鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度。而詩歌本身的形式美更賦予這首

詩感人的力量。

鄉(xiāng)愁教案篇3

新課標(biāo)中指出“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知

活動伴隨著情感，教學(xué)就會成為學(xué)生主動發(fā)展的過程，從而使他

們對客觀世界的認(rèn)識更豐富更深刻”?！睹坊ɑ辍肥且黄楦蟹?/p>

常深沉的__，由于時代背景和生活經(jīng)歷的差異，孩子們很難理解

外祖父對祖國深深的眷戀之情，特別是老人讀詩情到深處的無聲

落淚和不能回到祖國的失聲痛哭，孩子們更是很難理解，這都將

給課文的學(xué)習(xí)帶來較大的障礙。于是，我在解讀文本的時候注意

對教材的二度開發(fā)，用心去尋找那座學(xué)生與外祖父情感交融的橋

梁。在學(xué)習(xí)“讀詩落淚”這部分時，我就以文中的三句詩為切入

點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，感悟外祖父的思鄉(xiāng)之愁、愛國之

意。

案例描述

初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生默讀課文第二自然段。要

求細(xì)細(xì)品讀每個句子，每個詞語，說說你能讀出怎樣的情感？你

是從哪些句子讀出這種情感的？

生1：“每當(dāng)讀到……之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的

淚珠落在我的腮邊、手背?！蔽覐倪@句話里讀出外祖父很思念祖

國。

生2：外祖父每當(dāng)讀到這些詩句就會流淚，說明他非常想念

祖國。

師：外祖父為什么會落淚？

出示：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”

師：誰來讀一下這句詩？

生讀。（毫無感情）

師：讀得很流暢！還記得這首詩嗎？詩中表達(dá)了怎樣的情

感？

生：這是王維的《九月九日憶山東兄弟》，詩中寫了王維在

外地，每到佳節(jié)時加倍思念親人。

師：外祖父像王維一樣漂泊異鄉(xiāng)，讀到這樣的思鄉(xiāng)詩句，心

里會是什么感受？

生1：由詩想到了自己，心里很難受。

生2：外祖父也會想起自己的家鄉(xiāng)和親人。

生3：想起自己的祖國。

師：可是當(dāng)時由于種種原因，許多像外祖父一樣的華僑們卻

不能回到自己的祖國，他們只能隔海遙遙相望，在心中默默地思

念……現(xiàn)在，你就是外祖父，你會怎樣讀這句詩？

生1讀。（有些投入）

師：我感受到你思親，但沒有感受到倍思親，誰能讀出這種

情感？

生2較有感情地再讀。

師：你動情了！是的，詩的每一個字都撥動著老人那顆思鄉(xiāng)

的心，老人是怎樣在流著淚讀每一個字的？

生3聲情并茂地朗讀。

師：我仿佛真的聽到淚眼朦朧的外祖父在讀詩！

（教師循序漸進(jìn)地評價、引導(dǎo)，將學(xué)生的情感步步推進(jìn)，逐

步走入人物內(nèi)心。）

師：可是年幼的我懂這一切嗎？

生：不懂。

師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——

生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂?。杂谐林兀?/p>

出示：“春草明年綠，王孫歸不歸？”

請一生讀。

師：讀出了你的感受！知道什么意思嗎？

生：明年春草綠的時候，您能回來嗎？

師：是啊，野草尚且有一歲一枯榮，而外祖父卻不知道什么

時候能回到祖國。此時的外祖父就是一片從樹上落下來的葉子，

他多么想落葉歸根哪！這種回家的渴盼你能讀出來嗎？

一生深情朗讀。

師：你的朗讀扣人心扉！誰想像他一樣讀一下？

生齊讀。

（有了前一詩句的鋪墊，學(xué)生很快融入人物情感）

師：可是年幼的我懂這一切嗎？

生：不懂。

師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——

生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂?。ū惹耙淮纬林兀^

有感情）

出示“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”

師：想一想，外祖父那輕似飛花的夢是什么夢？

生：回國夢。

師：外祖父又為什么而愁？

生：不能回國。

師：這種愁緒像無邊的絲雨飄滿外祖父的心田。你能讀出來

嗎？

一生入情朗讀。

師：老人的情感已經(jīng)融入你的內(nèi)心！而年幼的我懂這一切

嗎？

生：不懂。

師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——

生（讀）：鶯兒，你還小呢，不懂?。曇舫林兀星樯畛粒?/p>

師：我不懂什么？

生：我不懂外祖父對祖國的思念。

師板書：思念。

鄉(xiāng)愁教案篇4

教學(xué)目的：

1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。

2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩歌表達(dá)情感的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合音畫營造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世

界。

2、感性和理性相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法。

教學(xué)方法：

聯(lián)想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發(fā)現(xiàn)法，評價

法。

媒體設(shè)計：

1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶

2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較。

3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。

教學(xué)手段：

多媒體教學(xué)。

課時安排：

一教時。

課堂教學(xué)設(shè)計：

一、上課伊始，放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》（配以秋日落葉的畫面）

二、導(dǎo)入語。聽了這段音樂，你心中有怎樣的感受？你聯(lián)想

到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時給以肯定）

解說：老師想到了深秋季節(jié)，想起了一段寫深秋的千古名句：

碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離

人淚。（后幾句師生齊聲朗誦）。是啊，深秋是個讓人傷感的季

節(jié)，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人，在他們?nèi)松?/p>

的秋天，依然遠(yuǎn)離故園的時候，會產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我

們走進(jìn)詩人的鄉(xiāng)愁世界。

三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》

1、自讀全詩

2、好的.詩歌配以合適的音樂朗誦，會更有感染力。下面請

同學(xué)們聽兩首曲子，你來選擇一下，余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音

樂比較好？（畫面配樂，屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二）

3、評價選擇適合的音樂。（學(xué)生迅速選擇出背景音樂二，

并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二

首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉）

4、請一同學(xué)配樂朗讀

5、放多媒體（畫面及配樂朗誦）。請剛才朗誦的同學(xué)比較

差異。

6、學(xué)生邊聽錄音邊跟讀。

7、齊讀。教師作出評價。

8、模仿著讀出了感覺，對詩歌的理解是屬于感性的，為什

么要這樣讀還要由詩的內(nèi)容決定。鄉(xiāng)愁是一種看不見、摸不著的

情緒，詩中是怎樣體現(xiàn)這種情緒的？

明確：用了“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”等意象來表現(xiàn)。將

抽象的情緒物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，

是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。

李清照說“載不動”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄

的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”，并且用了“一枚、

一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？

明確：這是正語反說，反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。

9、一般來說，詩比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)

其中的空白，請同學(xué)就一、四兩節(jié)詩想象作者寫作時的心中所想。

從而體會詩人內(nèi)心的情感。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，不斷挖掘詩

的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的想象）

10、請同學(xué)用一句簡明的話概括每節(jié)詩的大意。（屏幕出示

板書）

11、根據(jù)板書找出詩的順序。（學(xué)生著重于時間順序）

12、交流其他鄉(xiāng)愁詩。（學(xué)生回憶了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每

逢佳節(jié)倍思親”等詩句，有個學(xué)生說了“少小離家老大回，鄉(xiāng)音

無改鬢毛衰”，教師提醒這不是鄉(xiāng)愁，而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和

感慨。）比較與本詩的不同。經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生明白了本詩超越了

個人情感，注入了愛國情感。

13、有感情的背誦全詩。

四、1、聽席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。

2、齊讀（教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方）

3、看錄象（中秋之夜，海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會上，

主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉，提醒同學(xué)注意離別大陸多年

的觀眾的表情）

4、根據(jù)這兩首詩的提示，結(jié)合你的課外歷史知識、生活體

驗(yàn)從老人的神情想象他的內(nèi)心。

五、我們同學(xué)人生走到十五、六，總也體驗(yàn)了一些酸甜苦辣，

請大家用一兩句詩意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意

象。（出示下水詩句）

六、學(xué)生思考時，播放背景音樂（羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》）。

七、學(xué)生交流。

八、布置作業(yè)。（任選一題）

1、給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析__。

2、談?wù)勀銓υ姼柽@種體裁的理解。

3、任選一個角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）

寫一首詩。

鄉(xiāng)愁教案篇5

《鄉(xiāng)愁》

——教學(xué)設(shè)計

福安市德藝學(xué)校初一語文組廖素合

【教材分析】

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是臺灣

著名詩人余光中的代表力作?！多l(xiāng)愁》以獨(dú)特的想象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)

構(gòu)，完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。

【教學(xué)設(shè)想】

課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生

理解詩歌主題。教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，

重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情；

幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法；創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體手段，

喚醒學(xué)生的愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。在形式上主要采

用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過誦讀品悟，讓學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2.培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。

3.通過情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩人的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：對詩中郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個特殊意象的

體會把握。

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時的感

覺是如何的？能和大家談?wù)剢幔浚ㄕ垉蓚€寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷

發(fā)言，教師適當(dāng)啟發(fā)）

對于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩作表達(dá)這種

愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎？（請兩個學(xué)

生舉例）

老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。

1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙.秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小

橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。

2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改

鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來？”

3、李白的《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

古人通過這些詩句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著

詩人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計。

（二）作者簡介

首先請同學(xué)們借助課文P100注釋對詩人先作一定的了解。

把注釋畫下來。生補(bǔ)充簡介：

余光中，臺灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。

由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個多世紀(jì)。余光中

一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)出大多數(shù)臺灣

人民的心聲。

（二）初讀感知

1、請同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦，在音畫中感受

詩人的情感。聽完

后說說他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——

使用語文版配備的錄音帶）

2、通過聽錄音朗讀，同學(xué)們一定也融入到了詩人的情感世

界里了，下面請同

學(xué)們一起模仿錄音朗讀。

3、哪一個同學(xué)來說一說錄音朗讀讀得好在哪里？（指導(dǎo)朗

讀：注意朗讀節(jié)奏、

讀準(zhǔn)重音、讀出感情）

（1）結(jié)合課后思考練習(xí)三，劃分詩歌的節(jié)奏。（板書：①

節(jié)奏）劃完的同學(xué)可以

再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。（出示幻燈片）

（2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰可以說一說？

——重讀（板書：②重音）

（3）誰知道要把詩歌讀得好，還應(yīng)該注意什么？

——感情（板書：③感情）

請同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩，注意體會詩歌

的感情基調(diào)。明確：激憤、昂揚(yáng)和略帶哀傷。

5.全班同學(xué)一起來有感情郎讀全詩。

（四）研讀詩歌，品味意象。

1.在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭，

可以從哪些詞語看出來呢？（板書：小時候長大后后來啊而

現(xiàn)在）

2.四個時間詞語代表了哪四個人生階段？

（板書：童年青年中年老年）

3.詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。

讀了余光中的這首詩，你覺得詩人在這幾個人生階段是通過什么

具體可感的東西來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？（板書：郵票船票墳?zāi)购{）

4.我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀，

想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

（1）請一位同學(xué)示范讀第一節(jié)

教師指導(dǎo)：朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩

讀出感情，離不開對詩歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才

能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。

小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

我/在這頭

母親/在那頭

（2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學(xué)