小學(xué)數(shù)學(xué)-小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

五四制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、經(jīng)歷操作活動(dòng)，初步理解小數(shù)的意義，溝通小數(shù)和分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，知道一位小數(shù)與十分之幾、兩位小數(shù)與百分之幾、三位小數(shù)與千分之幾之間的聯(lián)系。2.經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。3.在探索交流的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解和掌握小數(shù)的意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解和掌握小數(shù)的意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.老師準(zhǔn)備：多媒體課件、評(píng)測(cè)檢測(cè)題。2.學(xué)生準(zhǔn)備：方格紙、小棒、長紙條等?！窘虒W(xué)過程】互動(dòng)交流，引入小數(shù)信息師:你都知道哪些鳥的信息？（學(xué)生交流）師：老師也搜集了蜂鳥和信天翁的信息，請(qǐng)看——課件出示情境圖：從圖中你知道了哪些信息？（學(xué)生交流）師：這些都是小數(shù)——小數(shù)。以前，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)。今天，我們?cè)賮砩钊胙芯啃?shù)，愿意嗎?(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖：從談?wù)擑B的有關(guān)話題入手，適時(shí)出示情境圖，了解有關(guān)信息，自然地導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)?！慷?、數(shù)形結(jié)合，理解小數(shù)的意義。1.分類。師：為了便于研究，我們可以把這些小數(shù)分分類。開動(dòng)腦筋想一想，可以怎樣分？2.師生共同復(fù)習(xí)一位小數(shù)意義的基礎(chǔ)上理解兩位小數(shù)的意義。（1）出示一張正方形紙片。

談話：如果正方形紙片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎樣表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎樣表示？預(yù)設(shè)：平均分成10份，每份表示1/10；平均分成100份，表示1/100（師板書：0.1——1/10

0.01——1/100）（2）在正方形紙片上表示出0.05。談話：我們知道了0.01就是1/100，那么你能在這張正方形紙片上表示出0.05嗎？它表示什么？（小組合作完成，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生明確0.05就是5/100，也就是5個(gè)1/100。）板書：0.05

5/100（3）教師多媒體出示0.05、0.10的方格圖，陰影部分表示什么？板書：0.05

5/100

0.10

10/100（4）小組討論：這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)？（全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生概括出兩位小數(shù)表示的意義）3.學(xué)習(xí)三位小數(shù)的意義。（1）談話：我們已經(jīng)知道了兩位小數(shù)表示的意義，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（學(xué)生口答。學(xué)生在兩位小數(shù)的啟發(fā)下，可以自然遷移）預(yù)設(shè)：0.001表示1/1000；0.365表示365/1000。（2）教師多媒體出示大正方體塑料塊動(dòng)態(tài)平均分產(chǎn)生0.365的過程（教材51的圖），引導(dǎo)學(xué)生理解0.365就是365個(gè)1/1000，也就是365/1000。）（3）多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么？（4）引導(dǎo)學(xué)生概括出三位小數(shù)表示的意義4.總結(jié)小數(shù)的意義和計(jì)數(shù)單位。（1）談話：今天我們認(rèn)識(shí)了0.05和0.365這樣的小數(shù)，你在生活中見過這樣的小數(shù)嗎？（學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，并結(jié)合實(shí)際說出它們的意義。）（2）小組討論：你認(rèn)為小數(shù)是用來表示什么的數(shù)？它的計(jì)數(shù)單位是什么？（集體交流，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的意義。）【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)正方形紙片和正方體塑料塊的觀察、涂色、操作等活動(dòng)，以及學(xué)生對(duì)日常生活中存在的小數(shù)的尋找和理解，使學(xué)生積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生順利抽象概括小數(shù)的意義奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感受小數(shù)應(yīng)用于生活的廣泛性?！咳?、練習(xí)鞏固，加深意義理解。1.填一填。（1）0.6表示把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）份。（2）0.57表示把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）份。（3）0.268表示把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）份。2、請(qǐng)用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出下面圖形中的涂色部分。分?jǐn)?shù):______分?jǐn)?shù):______分?jǐn)?shù):______小數(shù):______小數(shù):______小數(shù):______3、你說我講。

四、自我評(píng)價(jià)，做到學(xué)以致用。談話：同學(xué)們通過合作學(xué)習(xí)收獲了很多，如果用0-1之間的數(shù)評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，你會(huì)用哪個(gè)數(shù)呢？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生說出自己的感受，不僅有對(duì)知識(shí)的收獲，也有對(duì)學(xué)習(xí)方式的感悟，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)?！课逅闹菩W(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的意義》學(xué)情分析一、縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，感覺學(xué)生的整體情況還不錯(cuò)。學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)問題能夠較正確的解答，由此也可以看出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)還是很努力的，也能夠看出教師注重了課堂教學(xué)的有效性，能夠在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、動(dòng)手操作、討論交流，這樣讓學(xué)生較好的掌握了這些最基本的知識(shí)，并能夠靈活的運(yùn)用。從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力來看，孩子們?cè)谠瓉淼幕A(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)的孩子都能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，作業(yè)能夠認(rèn)真、按時(shí)獨(dú)立的完成。不論是聽課時(shí)看學(xué)生的課堂常規(guī)，還是課下看學(xué)生的課間活動(dòng)，以及學(xué)生早、午到校的情況，都不難看出學(xué)生有了一定的自我管理和約束能力，這些好的習(xí)慣對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)、自主探索都有了一定的影響，從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的提高。二、橫看學(xué)生的情況，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：一些后進(jìn)的學(xué)生需要及時(shí)的輔導(dǎo)。由于班級(jí)人數(shù)較多，而又有新的插班生的到來，還由于學(xué)生之間的差異，使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)。這是學(xué)生的苦惱，也是老師的心事，后進(jìn)的學(xué)生往往是由多方面的原因造成的，比如因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不認(rèn)真學(xué)習(xí)造成的，家庭的影響、孩子自身的素質(zhì)所致等等。作為教師要認(rèn)真分析后進(jìn)生的成因，制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，有的放矢，針對(duì)性的解決問題，采用跟蹤調(diào)查、小組合作、同伴互助、及時(shí)輔導(dǎo)等方法，讓不同的孩子在不同的階段、不同的方面有所提高。五四制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的意義》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析互動(dòng)交流，引入小數(shù)信息老師也搜集了蜂鳥和信天翁的信息，請(qǐng)看——課件出示情境圖：從圖中你知道了哪些信息？課件出示情境圖：從圖中你知道了哪些信息？學(xué)生的興趣高漲，準(zhǔn)備帶著任務(wù)接受挑戰(zhàn)。二、數(shù)形結(jié)合，理解小數(shù)的意義。1、分類為了便于研究，我們可以把這些小數(shù)分分類。為歸納小數(shù)的意義奠定基礎(chǔ)。2.師生共同復(fù)習(xí)一位小數(shù)意義的基礎(chǔ)上理解兩位小數(shù)的意義。（小組合作完成，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生明確0.05就是5/100，也就是5個(gè)1/100。）通過對(duì)正方形紙片的觀察、涂色、操作等活動(dòng)為學(xué)生順利抽象概括小數(shù)的意義奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)三位小數(shù)的意義。教師多媒體出示大正方體塑料塊動(dòng)態(tài)平均分產(chǎn)生0.365的過程（教材51的圖），引導(dǎo)學(xué)生理解0.365就是365個(gè)1/1000，也就是365/1000。）通過對(duì)正方形紙片和正方體塑料塊的觀察、涂色、操作等活動(dòng)，以及學(xué)生對(duì)日常生活中存在的小數(shù)的尋找和理解，使學(xué)生積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生順利抽象概括小數(shù)的意義奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感受小數(shù)應(yīng)用于生活的廣泛性。三、練習(xí)鞏固，加深意義理解。通過學(xué)生感興趣的練習(xí)鞏固學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，練習(xí)中加入了一些有難度的題目，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。集體交流，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的意義。舉一反三，觸類旁通四、自我評(píng)價(jià)總結(jié)升華通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)出色的完成了任務(wù)。學(xué)生說出自己的感受，不僅有對(duì)知識(shí)的收獲，也有對(duì)學(xué)習(xí)方式的感悟。學(xué)生有學(xué)習(xí)后的成就感。五四制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的意義》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位小數(shù)的意義是學(xué)生對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的開始，同時(shí)又是學(xué)習(xí)小數(shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。二、課程教學(xué)資源的整合取舍本單元學(xué)習(xí)沒有從小數(shù)的產(chǎn)生開始，而是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，直接從研究鳥的體長引入小數(shù)的意義。同時(shí)把小數(shù)的意義、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、數(shù)位順序等進(jìn)行了有機(jī)整合。這樣既避免了不必要的重復(fù)，又便于學(xué)生溝通聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)。三、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)確定為：重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義。難點(diǎn)：掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位，知道計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。五四制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的意義》評(píng)測(cè)練習(xí)班級(jí)：姓名：自我評(píng)價(jià)：1.填一填。（1）0.6表示把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）份。（2）0.57表示把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）份。（3）0.268表示把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）份。2、請(qǐng)用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出下面圖形中的涂色部分。分?jǐn)?shù):______分?jǐn)?shù):______分?jǐn)?shù):______小數(shù):______小數(shù):______小數(shù):______3、你說我講。五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的意義》課后反思小數(shù)的意義是在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，是數(shù)的概念的又一次擴(kuò)展。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知的，在日常生活已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生理解小數(shù)的意義還有一定的困難，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找出生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，讓學(xué)生親歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。小數(shù)的意義就這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法比較恰當(dāng)，因?yàn)樾?shù)的意義是約定俗成的，新型的學(xué)習(xí)方式（動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流）也只能是一種課堂的裝飾。因此在本課的設(shè)計(jì)上，以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)。例如，在"提出問題、解決問題"設(shè)計(jì)時(shí)，我分三個(gè)層次進(jìn)行不同方式的教學(xué)設(shè)計(jì)：第一層次：小數(shù)該怎么讀？這類比較簡單的問題，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)、以及個(gè)別與集體的讀直接解決。第二層次：小數(shù)有什么用呢？為什么會(huì)有小數(shù)？這類一般問題，通過學(xué)生的相互討論、客觀分析，在互動(dòng)中自我感悟、自我體會(huì)。第三層次：小數(shù)的意義是什么？這是本課中重點(diǎn)要解決的概念問題，采用學(xué)生利用教材自主探究、合作交流的方式。把學(xué)生引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。這三種不同的教學(xué)方式其實(shí)有著本質(zhì)聯(lián)系，那就是，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我也通過兩年前的前一輪教學(xué)發(fā)現(xiàn)教材的編寫順序不太適合我校學(xué)生的接受能力，于是我對(duì)教材進(jìn)行了重新的組合，第一課時(shí)上生活中的小數(shù)與小數(shù)的意義（1）分?jǐn)?shù)與小數(shù)。第二課時(shí)上認(rèn)識(shí)小數(shù)與小數(shù)的讀寫。第三課時(shí)上小數(shù)的數(shù)位順序。第四課時(shí)上小探究。第五課時(shí)上小數(shù)的組成。第六課時(shí)進(jìn)行練習(xí)。我將學(xué)生比較熟悉的小數(shù)的讀寫和數(shù)位順序提前教學(xué)，然后再進(jìn)行小數(shù)的組成這一學(xué)生比較難以理解的部分的教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較順暢。五四制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的意義》課標(biāo)分析根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和對(duì)教材內(nèi)容理解、分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題。。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程教具、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、正方形紙片，多媒體課件課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理