演示文稿巧播放教學(xué)設(shè)計

演示文稿巧播放授課方案一、教材解析；《演示文稿巧播放》取材于人民教育初版社初版的《信息技術(shù)》義務(wù)教育小學(xué)教科書；二、學(xué)情解析任教班級是小學(xué)五年級段的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了PowerPoint的一些基本操作，基本上都對PowerPoint已經(jīng)有了必然的認(rèn)識。所以我在授課過程中側(cè)重學(xué)生的研究性操作，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究的能力，并且重視即時反響、談?wù)撛诩夹g(shù)訓(xùn)練中的積極作用。三、授課目的；知識與技術(shù)：掌握演示文稿放映方式的設(shè)置；掌握放映演示文稿的基本操作，認(rèn)識演示文稿的作用，認(rèn)識演示文稿軟件，會使用放映筆，認(rèn)識演示文稿在學(xué)習(xí)、生活中的應(yīng)用；過程與方法：經(jīng)過提出問題、談?wù)搯栴}、解決問題的過；感情、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動思慮、積極研究、；四、授課重點、難點；重點：掌握演示文稿演示文稿的放映五、授課策略本課采用“發(fā)現(xiàn)問題——談?wù)搯栴}——解決問題——擴(kuò)展問題——歸納匯總”的五步授課模式。在整個的授課過程中，教師可是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，而不是知識的教授者、灌輸者。教師的主要活動圖為：設(shè)計問題——引導(dǎo)談?wù)摗v解指導(dǎo)——歸納問題。在本節(jié)課的授課中，設(shè)計了四個問題，讓學(xué)生經(jīng)過解決問題來自主建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)。我從學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題下手，引出學(xué)習(xí)任務(wù)，爾后引導(dǎo)、啟示學(xué)生進(jìn)行研究解析問題，思慮解決問題的方法，比較較復(fù)雜的問題，也許學(xué)生比較棘手的問題，我進(jìn)行合適的引導(dǎo)與講解，最后與學(xué)生一起歸納解決問題的方法。在授課中，教師充分增強(qiáng)自己的角色意識，讓學(xué)生時辰感覺到與教師處于同樣的地位；注意分層要修業(yè)生。針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，在設(shè)計問題時要注意問題難度的層次性，在完成本節(jié)課必定掌握的內(nèi)容的前提下，不同樣基礎(chǔ)的學(xué)生賜予不同樣的問題。學(xué)法指導(dǎo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我充分敬愛學(xué)生的主體地位，所有為了學(xué)生的發(fā)展。一是創(chuàng)立輕松友善的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生時辰保持優(yōu)秀的學(xué)習(xí)心境；二是供應(yīng)更多表達(dá)、交流的機(jī)遇，激勵學(xué)生敢想敢說，培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；三是經(jīng)過積極激勵學(xué)生英勇操作實踐，發(fā)現(xiàn)問題、談?wù)搯栴}、解決問題，讓學(xué)生保持高度的研究欲、試一試欲；四是讓學(xué)生經(jīng)過成功的作品，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。本課的學(xué)生活動圖為：研究思疑——思慮談?wù)摗鉀Q歸納——自主運(yùn)用。學(xué)生在解決每一個問題的過程中，總是從思慮談?wù)摻鉀Q問題的方法開始，爾后對談?wù)摰慕Y(jié)果進(jìn)行研究考據(jù)，找到正確答案此后，總結(jié)歸納，最后在理論的指導(dǎo)下自主運(yùn)用。六、課前準(zhǔn)備課件、優(yōu)秀的欣賞作品、任務(wù)素材七、授課過程【課間播放】喀喇沁旗風(fēng)景秀.PPT設(shè)計妄圖：采用PPT特特收效作品顯現(xiàn)，吸引學(xué)生的眼球，集中注意力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。師：（行上課禮）大家好！讓我們一起快樂的共度這40分鐘吧！（簡要實錄：教師引起話題課間我們播放的喀喇沁旗風(fēng)景秀這些美麗的地方你去過嗎？學(xué)生比較熱情，紛紛談?wù)?，氣氛活躍。）生1：聽聞過，但是沒去過??生2：我去過??師：（情況過渡）剛剛給大家顯現(xiàn)的就是老師用PPT做的一個簡單的喀喇沁旗風(fēng)景秀閱讀，大家感覺怎么樣？老師也有發(fā)到你們的“桌面學(xué)生學(xué)件”里了，大家可以自己打開閱讀一下，感覺怎樣？（教師也再次打開“喀喇沁旗風(fēng)景秀.ppt”）生：（思疑）我的魔方怎么只轉(zhuǎn)一遍就停了？師：（引出課題）同學(xué)們觀察的特別仔細(xì)，都發(fā)現(xiàn)了一個問題：為什么同樣的一個PPT文件，放映的收效卻不同樣呢？怎樣去實現(xiàn)和老師同樣的放映收效呢？這就是我們這節(jié)課要一起商議的內(nèi)容：演示文稿放映方式的設(shè)置及控制。設(shè)計妄圖：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和談?wù)搯栴}，從而引出課題，加深學(xué)生對課題的理解，并激發(fā)了學(xué)生的求知欲。（二）初級問題的解決，使學(xué)生熟悉設(shè)置窗口，初步差異不同樣設(shè)置的不同樣收效師：同學(xué)們，放映幻燈片是PowerPoint幻燈片制作中的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是一個重要的環(huán)節(jié)，我們不可以忽視它。因為幻燈片設(shè)計的最后目的是希望借助這個媒介來影響觀眾，實現(xiàn)預(yù)期的收效。經(jīng)過幻燈片的放映，可以將精心創(chuàng)辦的演示文稿顯現(xiàn)給觀眾或客戶，以正確表達(dá)自己想要說明的問題。就像方才那個“魔方”，在老師這里是素來連續(xù)翻轉(zhuǎn)的，而你們那處只翻了一次就停了。這說明放映的方式有所差異。那么，我們應(yīng)該在哪個菜單下進(jìn)行放映方式的設(shè)置呢？請大家現(xiàn)在著手解決一下方才遇到的這個問題吧。圖1（簡要實錄：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主試一試搜尋解決問題的方法。基本上都能想到“幻燈片放映”“設(shè)置放映方式”菜單。教師一邊巡視，一邊簡單引導(dǎo)學(xué)生對于設(shè)置放映方式，可以從放映種類、放映幻燈片、放映選項、換片方式、多監(jiān)視器等方面下手，激勵學(xué)生自主試一試各種設(shè)置，觀察放映收效，發(fā)現(xiàn)不同樣設(shè)置的差異收效。）教師請同學(xué)簡單描述怎樣實現(xiàn)和老師同樣的放映收效，并且進(jìn)行其他選項的講解；設(shè)計妄圖：經(jīng)過學(xué)生親自實踐和比較，學(xué)生簡單理解收效的差異，并可以深刻領(lǐng)悟設(shè)置方法。（三）中級問題的解決，使學(xué)生理解自定義放映，運(yùn)用自定義放映，打破難點利用傳奇軟件的播放功能，教師顯現(xiàn)“讓地球快樂起來.ppt”，一邊放映幻燈片，一邊簡單講解內(nèi)容。師：同學(xué)們，從幻燈片中我們可以發(fā)現(xiàn)地球的快樂需要我們共同的努力。而我們可以從三個方面進(jìn)行努力。現(xiàn)在老師希望同學(xué)們思慮一個問題：能否實現(xiàn)分站點播放演示文稿？（問題分解：宣傳第一站，PPT就播放第一站相關(guān)內(nèi)容；宣傳第二站，PPT就播放第二站相關(guān)內(nèi)容；宣傳第三站，PPT就播放第三站相關(guān)內(nèi)容；）生：參照“學(xué)生學(xué)件”文件夾中的“技術(shù)學(xué)習(xí)卡”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、試一試。（簡要實錄：教師巡視，觀察，認(rèn)識學(xué)生操作情況，并進(jìn)行合適的引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生自定義放映的運(yùn)用與掌握。）師：老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)已經(jīng)完成了分站點演示PPT的自定義放映設(shè)置，現(xiàn)在請一位同學(xué)上來給大家演示一下自定義放映的設(shè)置過程。教師半屏控制學(xué)活力，在學(xué)生演示過程中加以操作講解，明確知識點，并加以談?wù)搶W(xué)生操作。設(shè)計妄圖：經(jīng)過問題的提出與分解，明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，落實本課重點內(nèi)容：演示文稿自定義放映的設(shè)置。（三）擴(kuò)展問題的解決，屬于分層技術(shù)運(yùn)用，使學(xué)有余力的學(xué)生有自主研究、發(fā)展的空間教師巡視，激勵幫助未完成的同學(xué)；并且經(jīng)過“讓地球快樂起來.ppt”的走馬燈收效的演示，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“技術(shù)學(xué)習(xí)卡”中的“技術(shù)運(yùn)用提升”部分，進(jìn)一步完滿“讓地球快樂起來.ppt”的放映收效，向?qū)W有余力的學(xué)生提出擴(kuò)展任務(wù)。（簡要實錄：聽了老師的講解后，未完成的同學(xué)在相互談?wù)?、相互幫忙，連續(xù)努力著。學(xué)有余力的同學(xué)一邊幫助其他同學(xué)，一邊也在積極試一試、研究著。教師指導(dǎo)為主。）設(shè)計妄圖：經(jīng)過分層技術(shù)的要求設(shè)置，實現(xiàn)了難點的打破：自定義放映的運(yùn)用。并且激勵掌握好的學(xué)生幫助未掌握的學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)?。ㄋ模┙K極任務(wù)：總結(jié)經(jīng)驗，歸納知識點，打包上交教師利用傳奇軟件電子教室廣播學(xué)活力，將學(xué)生的注意力集中到一起，總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行歸納知識點。師：同學(xué)們，請暫停手頭的操作好么？可以看的出來，大家都有特別仔細(xì)的學(xué)習(xí)！這讓老師十分欣慰！現(xiàn)在請大家一起回顧一下自己經(jīng)過這節(jié)課學(xué)到了什么。生1：（很仔細(xì)的說）幻燈片放映的方式設(shè)置；生2：（皺著眉說）還有自定義放映的設(shè)置，痛惜我掌握的還不是很好??學(xué)生紛紛談?wù)?，回憶；教師部署終極任務(wù)：今天，我們要采用不同樣的自我總結(jié)和評價方法。請同學(xué)們打開“學(xué)生學(xué)件”“我學(xué)會了.ppt”演示文稿，利用“自定義放映”功能，將自己這節(jié)課所學(xué)到的知識理出來，讓老師可以經(jīng)過放映你的演示文稿得知你所學(xué)到的東西，爾后經(jīng)過“文件”“打包到CD”功能打包成以自己名字命名的文件夾中，上交至教師機(jī)。設(shè)計妄圖：教師經(jīng)過設(shè)置該任務(wù)，一方面讓學(xué)生將本節(jié)所學(xué)的知識點很好的加以運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對知識點的梳理和總結(jié)，并且方便教師認(rèn)識學(xué)生掌握課堂知識的情況；另一方面可以將打包演示文稿的知識點簡單介紹給學(xué)生，讓學(xué)生有所認(rèn)識。（五）師生共同談?wù)?，理清知識點教師運(yùn)行學(xué)生上交的打包后的PPT文件，談?wù)搶W(xué)生打包的文件，以及與學(xué)生談?wù)摯虬暮锰帲灰贿吙?/p>