教師基本功大賽活動(dòng)總結(jié)

教師基本功大賽活動(dòng)總結(jié)老師基本功大賽活動(dòng)總結(jié)總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的閱歷或狀況進(jìn)行分析討論，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結(jié)。我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢？以下是幫大家整理的老師基本功大賽活動(dòng)總結(jié)，盼望能夠關(guān)心到大家。老師基本功大賽活動(dòng)總結(jié)1**區(qū)教育局于xxxx年6月份下發(fā)了《"區(qū)新時(shí)期首屆老師基本功大賽暨第五屆老師論壇活動(dòng)方案》，接到方案后，我校樂(lè)觀行動(dòng)起來(lái)，結(jié)合區(qū)教育局方案要求及我校實(shí)際狀況，仔細(xì)謀劃、圓滿完成校級(jí)練兵、競(jìng)賽、選拔等事項(xiàng)。校級(jí)活動(dòng)已于近期結(jié)束?，F(xiàn)將相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r總結(jié)如下：一、樂(lè)觀宣揚(yáng)，廣泛動(dòng)員圍繞老師基本功競(jìng)賽的內(nèi)容，通過(guò)班級(jí)組、教研組、教職工會(huì)議、教研組會(huì)議等多渠道進(jìn)行廣泛宣揚(yáng)和發(fā)動(dòng)，以競(jìng)賽為契機(jī)，組織老師開(kāi)展教學(xué)基本功大練兵活動(dòng)。學(xué)校要求全校45歲以下老師全員參加，歡迎45歲以上老師參加，學(xué)校將在此基礎(chǔ)上推舉5—6名選手參與區(qū)級(jí)競(jìng)賽。二、以練促教，重在實(shí)戰(zhàn)依據(jù)區(qū)級(jí)基本功競(jìng)賽的要求，9月份開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校就鼓舞老師在xxxx—xxxx學(xué)年度采納電子備課，學(xué)校以教研組為單位形成備課組，組內(nèi)老師發(fā)揮集體的才智，分工協(xié)作，資源共享，以分工和集體備課的方式形成電子教案，并上傳至安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)。近幾年來(lái)，得益于區(qū)教育局的大力投入，學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了班班通，學(xué)校要求自本學(xué)期開(kāi)頭，原則上全部的老師上課時(shí)，大部分采納班班通、白板進(jìn)行教學(xué)，在電子備課的基礎(chǔ)上，逐步推行課件進(jìn)課堂。通過(guò)電子備課和白板上課這兩個(gè)措施的實(shí)施，廣闊老師教育教學(xué)的現(xiàn)代化應(yīng)用水平穩(wěn)步提升，白板教學(xué)得到了大規(guī)模的應(yīng)用，優(yōu)化了課堂教學(xué)。三、細(xì)心組織，優(yōu)中選優(yōu)本學(xué)期以來(lái)，各教研組加大了對(duì)組內(nèi)老師在電子備課、課件制作、白板運(yùn)用上的教研力度，各教研組形成了樂(lè)觀、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，組內(nèi)老師相互學(xué)習(xí)，相互評(píng)課，無(wú)論是電子備課、課件制作還是白板運(yùn)用都有了很大的提高。各教研組也通過(guò)組內(nèi)活動(dòng)的開(kāi)展，優(yōu)中選優(yōu)，推舉出了本組的區(qū)級(jí)競(jìng)賽候選人，學(xué)校擇優(yōu)組織上報(bào)。老師基本功是學(xué)校一項(xiàng)常抓不懈的工作。為進(jìn)一步提高老師綜合教學(xué)力量，推動(dòng)我校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，下一步學(xué)校將會(huì)加大對(duì)老師基本功的培訓(xùn)和檢查力度，爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)全面提高全體老師的教學(xué)基本功水平，真正打造一支教學(xué)基本功扎實(shí)、綜合素養(yǎng)高的師資隊(duì)伍。盼望通過(guò)本次活動(dòng)，廣闊老師真正熟悉到老師基本功的重要性，樹(shù)立“學(xué)高為師，身正為范”的良好意識(shí)。老師基本功大賽活動(dòng)總結(jié)2依據(jù)旗教體局關(guān)于舉辦“全旗中學(xué)校青年老師課堂教學(xué)基本功大賽”的通知精神，教研中心分蒙授、漢授、幼兒園三個(gè)評(píng)審組，從5月7日至25日組織全旗70名符合參賽條件的青年老師參與了“課堂教學(xué)基本功大賽”活動(dòng)?；顒?dòng)通過(guò)對(duì)中學(xué)校老師課堂教學(xué)、說(shuō)課、教案設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)及對(duì)幼兒老師組織教學(xué)活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)才藝展現(xiàn)等環(huán)節(jié)的評(píng)比，共評(píng)出一等獎(jiǎng)15名，二等獎(jiǎng)23名。為便于今后有針對(duì)性地開(kāi)展教研工作，現(xiàn)就對(duì)本次活動(dòng)作一簡(jiǎn)要總結(jié)。一、活動(dòng)收獲。本次活動(dòng)人數(shù)多，規(guī)模大，歷時(shí)近二十天。分蒙、漢授、分學(xué)段、抽簽定班級(jí)、定教學(xué)內(nèi)容、提前半天獨(dú)立備課、同課異構(gòu)、次日接班上課。為了達(dá)到共同提升的目的，同臺(tái)競(jìng)技的選手允許提前觀摩同伴的講課、說(shuō)課。所以，此次教學(xué)基本功大賽準(zhǔn)確地講，既是一次深化課改，探究新的教學(xué)模式的探究活動(dòng)，更是一次全旗青年老師優(yōu)質(zhì)高效課堂的培訓(xùn)活動(dòng)。選手們?cè)诮虒W(xué)中，就如何深化新課程改革，如何在課堂上貫徹落實(shí)新課程理念，如何把課堂還給同學(xué)，如何讓同學(xué)把自主、合作、探究學(xué)習(xí)與多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)以人為本的思想等問(wèn)題進(jìn)行了樂(lè)觀的探究與展現(xiàn)。在整個(gè)活動(dòng)中，老師們通過(guò)相互觀摩課堂，相互溝通授課體會(huì)，教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)等過(guò)程，使各自的課堂教學(xué)水平得到了全面的提升。特殊是基層學(xué)校的青年老師得到了一次很好的熬煉。二、活動(dòng)亮點(diǎn)。1、青年老師的基本素養(yǎng)都不錯(cuò)，肯下功夫，對(duì)“課標(biāo)”、教材的理解也比較清楚，能討論同學(xué)，有針對(duì)性地教學(xué)。2、大部分老師授課語(yǔ)言精煉、講一般話、板書(shū)合理、書(shū)寫(xiě)工整、富有激情，組織引導(dǎo)得當(dāng)，使同學(xué)能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體作用。3、多數(shù)老師的教學(xué)策略、教學(xué)重難點(diǎn)的處理比較到位，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材編寫(xiě)意圖。4、參賽老師都能嫻熟地操作多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加了直觀性，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使教學(xué)內(nèi)容化難為易。5、教學(xué)方式敏捷多樣，有“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的目標(biāo)教學(xué)法；有以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的教改試驗(yàn)法，有常規(guī)教學(xué)法等等，但無(wú)論哪種教學(xué)方法，都能緊緊圍繞新課標(biāo)理念進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)，最大地體現(xiàn)老師是組織者、引導(dǎo)者、參加者和同學(xué)以自主、合作、探究為主與其它學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的新課程理念，使每節(jié)課達(dá)到了民主、高效有德。6、幼兒老師才藝雙全。組織活動(dòng)大部分都能體現(xiàn)《指南》精神。既有生動(dòng)好玩的方式引領(lǐng)，又能依據(jù)“教育建議”隨時(shí)示范。由于近年來(lái)招錄了一批素養(yǎng)較好的幼師畢業(yè)生，所以在課堂上，依據(jù)教育活動(dòng)目的要求，老師們都能夠隨時(shí)起舞、彈唱或幾分鐘內(nèi)創(chuàng)作出精致美觀的美工作品，使孩子們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱忱，不知不覺(jué)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。三、不足之處。1、部分老師教學(xué)基本功有待于進(jìn)一步提高。如：教案書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)確定不精確 ，板書(shū)設(shè)計(jì)不合理，隨便性較大，更無(wú)正副板書(shū)之分，個(gè)別老師連板書(shū)都沒(méi)有，只是用多媒體代替，教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間支配把握不準(zhǔn)等。2、課程資源開(kāi)發(fā)不足?！敖探滩摹爆F(xiàn)象比較普遍，而不是用“教材教”，歸根究竟，對(duì)新課程的理念還沒(méi)有理解透徹。3、學(xué)校老師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略較初高中老師比較先進(jìn)，初高中老師講的還是過(guò)多，同學(xué)被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的現(xiàn)象很普遍。尤其是職業(yè)中學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，不僅把握不住教學(xué)時(shí)間，而且整堂課滔滔不絕地講，沒(méi)有做到精備，精講。所以，中學(xué)老師的理念需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。4、中學(xué)老師的'“三字一話”略勝學(xué)校老師，學(xué)校老師需要加強(qiáng)。5、教改試驗(yàn)校的老師應(yīng)加強(qiáng)試驗(yàn)與新課改理念相結(jié)合，盡快形成自己共性化的教學(xué)特色，早出成果、早出成果。四、幾點(diǎn)建設(shè)。1、這樣的活動(dòng)，今后應(yīng)建立教育局長(zhǎng)參與的評(píng)比領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成員包括教育局領(lǐng)導(dǎo)、普教股、教研中心、電教中心、各有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。2、評(píng)比人員應(yīng)由我旗各學(xué)科有資格的老師及領(lǐng)導(dǎo)參與，分學(xué)科進(jìn)行，本學(xué)科評(píng)委評(píng)本學(xué)科青年骨干老師。3、評(píng)比時(shí)間及學(xué)科不肯定在同一規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，可分科在不同時(shí)間，不同學(xué)校進(jìn)行。4、評(píng)比獲獎(jiǎng)比例應(yīng)當(dāng)放大。盡量給全部參加競(jìng)賽的老師均發(fā)給證書(shū)以鼓舞。老師基本功大賽活動(dòng)總結(jié)320xx年x月14日到x月19日，XX市選派四位語(yǔ)文老師參與第三屆學(xué)校語(yǔ)文老師基本功暨課堂教學(xué)觀摩大賽。參賽選手：四位選手分別是XX中學(xué)的莫XX老師、X中的XX老師、X中的沙XX老師和XX中學(xué)的楊XX老師。獲獎(jiǎng)狀況：其中，參與課堂教學(xué)大賽的是莫XX老師，講課內(nèi)容為《王冕讀書(shū)》，她最終獲得一等獎(jiǎng)，并獲得最佳教學(xué)語(yǔ)言獎(jiǎng)。其余三位老師參與說(shuō)課大賽，金XX老師說(shuō)課內(nèi)容為《我的幻想》，獲得一等獎(jiǎng);沙XX老師說(shuō)課內(nèi)容為《桃花源記》，獲得二等獎(jiǎng)及最佳語(yǔ)言獎(jiǎng);楊XX老師說(shuō)課內(nèi)容為《從百草園到三味書(shū)屋》，獲得二等獎(jiǎng)，兩篇論文《板塊式與主問(wèn)題》《隨筆化作文實(shí)踐，讓語(yǔ)文教學(xué)富有特色和針對(duì)性》獲得一等獎(jiǎng)。本次參賽，可以說(shuō)是載譽(yù)而歸。更犯難得的是，在幾天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，選手們廣泛吸取、深化反思，在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的理論和實(shí)踐上都有豐盈的收獲。對(duì)于原來(lái)并不清楚的問(wèn)題，有了比較明確的熟悉。在這里加以梳理，盼望能為潛心學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的一線老師們供應(yīng)有價(jià)值的借鑒。心得之一：說(shuō)課有什么留意事項(xiàng)?熟悉到課文的獨(dú)特性。說(shuō)課老師眼中要有篇的觀念，即通過(guò)這一篇的教學(xué)，讓同學(xué)有怎樣的收獲。要獨(dú)立解讀文本。老師獨(dú)立解讀教材的力量至關(guān)重要。語(yǔ)文老師沒(méi)有獨(dú)立解讀教材的力量，就相當(dāng)于數(shù)學(xué)老師不能獨(dú)立解題一樣。教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的宗旨。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要努力做到教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)語(yǔ)文化。不要總想著老師怎樣去教，要想著如何讓同學(xué)學(xué)，設(shè)計(jì)怎樣的同學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則。課堂設(shè)計(jì)要做到簡(jiǎn)潔有效。問(wèn)題最多不超過(guò)五個(gè)，三個(gè)或以內(nèi)為最佳;同學(xué)活動(dòng)要板塊式，要富有變化、一以貫之、富有實(shí)效。心得之二：老師備課的自我定位是什么?師生閱讀閱歷共享。老師是公平中的首席，作為讀者，老師這一身份是特別的。在遵循閱讀規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的狀況下，老師只要把自己閱讀文章的過(guò)程與同學(xué)共享即可。一篇文章，只要生字生詞不是過(guò)多，同學(xué)們基本上都會(huì)讀得懂。引導(dǎo)同學(xué)自己讀、自己感悟。一些結(jié)論性的東西，要讓同學(xué)在閱讀的過(guò)程中，自己得出來(lái)。老師不要把結(jié)論先告知給同學(xué)，然后在讓同學(xué)到文本中去查找?，F(xiàn)在教學(xué)中，有一個(gè)很怪異的現(xiàn)象是：老師告知同學(xué)們這篇文章是怎樣怎樣的，同學(xué)負(fù)責(zé)到文章中把依據(jù)找出來(lái)。那么，這究竟是誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)?朗讀指導(dǎo)不要過(guò)于死板僵硬。同學(xué)已經(jīng)具備肯定的文本感知力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。在他們對(duì)文本有感受的時(shí)候，老師可以說(shuō)：請(qǐng)你用某一種感情把這段文字讀一讀。朗讀指導(dǎo)不要過(guò)死，不要總是強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)字、哪一個(gè)詞要重讀、要停頓什么的。留給同學(xué)空間。課堂上，提出一個(gè)問(wèn)題，要留給同學(xué)充分的思索時(shí)間;師生對(duì)話要真實(shí)發(fā)生，假如同學(xué)只能單個(gè)字、單個(gè)詞的往外蹦，說(shuō)的都不是一句話，師生對(duì)話又從何談起呢?注意語(yǔ)用。同學(xué)學(xué)了這么多年的語(yǔ)文，為什么課堂上語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)力量還不強(qiáng)?實(shí)際上，同學(xué)們課下的、生活中的語(yǔ)言是相當(dāng)豐富的。這就涉及到一個(gè)語(yǔ)用的問(wèn)題。老師在分析文本的時(shí)候，過(guò)多地關(guān)注文本說(shuō)了什么，而關(guān)注文本是怎么說(shuō)的這一問(wèn)題的老師太少了。要有篇的概念。無(wú)論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，老師眼中都要有篇的概念。不要進(jìn)行泛泛的思想教育，要和詳細(xì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。思想教育，可以放在班會(huì)上或者思想品德課上進(jìn)行。用語(yǔ)文手段支配同學(xué)活動(dòng)。有的課堂同學(xué)活動(dòng)看似豐富多彩，其實(shí)有多少活動(dòng)是屬于語(yǔ)文范疇的呢?聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看一段視頻，觀賞一些畫(huà)面這些，都是非語(yǔ)言手段。假如它們很好地幫助了教學(xué)，那還有存在的必要，否則就沒(méi)有必要了。語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)的是語(yǔ)言，采納更多的應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言手段，而不是非語(yǔ)言途徑。心得之三：自己的語(yǔ)文教學(xué)該向哪里走?獨(dú)立解讀文本。語(yǔ)文課，不應(yīng)當(dāng)再是千篇一律、千人一面的了。不同老師不能相互重復(fù)，同一位老師也不應(yīng)當(dāng)重復(fù)自己。文本解讀，應(yīng)當(dāng)是因人而異、常解常新的。語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)把絕大部分精力放在文本解讀上。老師獨(dú)立解讀文本，再把心得與同學(xué)共享。這也是我們語(yǔ)文老師接下來(lái)要盡全力做的事。讓語(yǔ)文課堂更加素樸。不用嘩眾取寵的方式講語(yǔ)文，要用語(yǔ)文味道十足、非常質(zhì)樸、素樸的方式講授語(yǔ)文。讓語(yǔ)文課堂使用更多語(yǔ)言手段而不是非語(yǔ)言手段。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在每一節(jié)課上都盡可能富有實(shí)效、富有創(chuàng)意地進(jìn)行同學(xué)活動(dòng)的設(shè)