《吳正憲課堂教學(xué)策略》初中讀后感

Word第第頁(yè)《吳正憲課堂教學(xué)策略》初中讀后感最終結(jié)束了培訓(xùn)和教學(xué)任務(wù)兩頭重的一年，這才又閑暇時(shí)間靜下心來(lái)，每天拜讀一下《吳正憲課堂教學(xué)策略》這本書，回想這一年多的淺短的教學(xué)閱歷，的確能從書中得到一些啟示和想法。

在新課程改革的今日，教學(xué)理念、教材編排等都發(fā)生了改變，雖然對(duì)于我這個(gè)剛剛開(kāi)頭從事教育事業(yè)的新手來(lái)說(shuō)，這些改變都沒(méi)有經(jīng)受過(guò)，但如何面對(duì)同學(xué)的實(shí)際來(lái)制定有效的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“以學(xué)定教”還是有些難度的。本書中吳老師就支了三招，即把握一個(gè)前提——領(lǐng)悟課標(biāo)一精一神；做到一個(gè)基本——讀懂教材；樹(shù)立一個(gè)意識(shí)——討論同學(xué)?；叵胛夷乔扒昂蠛笕齻€(gè)學(xué)期的教學(xué)，感受頗深。

一、把握一個(gè)前提——領(lǐng)悟課標(biāo)一精一神

課程標(biāo)準(zhǔn)是教育的綱領(lǐng)一性一文件，有助于我們制定教學(xué)目標(biāo)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的總體目標(biāo)與10個(gè)核心概念是課堂教學(xué)的大方向，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培育同學(xué)的推理力量、問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、積累活動(dòng)閱歷，提高解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的力量。課程目標(biāo)中對(duì)結(jié)果目標(biāo)和過(guò)程使用的行為動(dòng)詞不一樣，教學(xué)目標(biāo)的定位也不一樣。精確把握每一個(gè)目標(biāo)行為動(dòng)詞的精確內(nèi)涵，是制定課時(shí)目標(biāo)的前提?；叵脒^(guò)去一年的培訓(xùn)中，也有這樣的內(nèi)容。培訓(xùn)時(shí)老師將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度講解，并具體到每個(gè)行為動(dòng)詞上，至今還是受益良多。但在平常自己制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候還是不能精確的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，果真要學(xué)習(xí)、要鉆研的還有許多。

二、做到一個(gè)基本——讀懂教材

在備課制定教學(xué)目標(biāo)前首要做到的就是讀懂教材，讀出教材里的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)產(chǎn)生和形成的過(guò)程、同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的方式、教學(xué)學(xué)問(wèn)承載的數(shù)學(xué)思想和方法等。不僅如此，還需縱向把握學(xué)問(wèn)脈絡(luò)，橫向溝通學(xué)問(wèn)聯(lián)系，系統(tǒng)梳理學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)學(xué)思想網(wǎng)絡(luò)，全面了解學(xué)問(wèn)體系，明確所教的學(xué)問(wèn)從哪里來(lái)，到哪里去，確定好教學(xué)的起點(diǎn)和方向。如此才能做到“心中有數(shù)“，進(jìn)而”教學(xué)有術(shù)“。而這正是沒(méi)有閱歷的我的缺陷：不能很好的`將學(xué)過(guò)的和未學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)做遷移，從舊知自然地過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí)中。在平常挺師傅課的時(shí)候是我學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，往往會(huì)產(chǎn)生“原來(lái)以前的學(xué)問(wèn)可以用在這引出新知”的感嘆。同學(xué)往往對(duì)于生疏的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生畏懼感，而由他們學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)引入，不僅能穩(wěn)固舊知，還能很自然地過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí)中，讓他們產(chǎn)生親切感，覺(jué)得新學(xué)問(wèn)并不難解決，也增加了他們學(xué)習(xí)的自信。

三、樹(shù)立一個(gè)意識(shí)——討論同學(xué)

教是為學(xué)服務(wù)的，課堂是為同學(xué)設(shè)計(jì)的，因此要努力讀懂同學(xué)，自覺(jué)樹(shù)立討論同學(xué)的意識(shí)。而且如今又提倡“以生為本”的有效課堂教學(xué)策略。書中給了三個(gè)方法：在班中選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行同學(xué)前測(cè)與分析，進(jìn)行群體討論；也可有意識(shí)地在班中選擇個(gè)別同學(xué)進(jìn)行觀看和訪談，進(jìn)行個(gè)案討論；還可以通過(guò)作業(yè)、課堂觀看、課后測(cè)試等方式對(duì)同學(xué)的過(guò)程進(jìn)行全面討論。如此可以讓我們的教學(xué)目標(biāo)更為清楚，讓教學(xué)更符合同學(xué)的需要。之前居老師也提到過(guò)這個(gè)思想，并做了些實(shí)踐。上課之前了解好同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)或者是生活閱歷，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，確定他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以這些為前提制定自己的教學(xué)打算。教學(xué)過(guò)程中想方法在課前引入時(shí)培育同學(xué)的愛(ài)好，在課上賜予同學(xué)勝利的體驗(yàn)和自信感。

讀完熟悉