基層電大“新市民”學習支持服務基地建設的理論與實踐

基層電大“新市民”學習支持服務基地建設的理論與實踐一、引言新市民是指在城市遷移、流動中誕生的居民群體，其積極性、創(chuàng)造性和生產(chǎn)力不可忽視。新時代下，中國的城市薈萃著各類人才，新市民的涌入讓城市更加多元化。但是，新市民的文化背景、社會習慣和教育經(jīng)歷差異較大，國家對其相關的政策法規(guī)總體尚不完善，群眾的知識儲備有限。而基層電大作為銜接教育服務主管部門和具體教育服務對象之間的重要形式，為新市民的知識儲備提供了新的空間和渠道。本文將對基層電大“新市民”學習支持服務基地建設的理論與實踐進行探討，從理論基礎的探究、新市民特征分析、基層電大服務模式創(chuàng)新的角度出發(fā)，深入研究建設基層電大“新市民”學習支持服務基地的重要性以及實現(xiàn)途徑，以期為基層電大工作提供更加具有前瞻性和實踐性的思路和方法。二、理論基礎探究1、基層電大的定義基層電大是國家教育部批準成立、由各級教育行政部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、面向城鄉(xiāng)居民普及文化、提高文化程度和養(yǎng)成科學文化習慣的“大眾化”繼續(xù)教育學校。是指以數(shù)字化技術手段為主要渠道，建立基層繼續(xù)教育的學習平臺，實現(xiàn)資源共享，為廣大居民提供規(guī)范、系統(tǒng)、科學、民主、和諧的學習環(huán)境和服務。2、新市民的認知新市民是城市發(fā)展過程中涌現(xiàn)出的社會人群，具有不同的社會、文化和個體差異。新市民群體的雜亂無章的性質，給這一群體的劃分以及教育工作的開展都帶來很大的難度。因此，對新市民的認知需要進行深入的理解和分析。（1）新市民與上一代市民受教育程度差異明顯：新市民畢業(yè)于初中以上學校的比例較高，較多的是本科及以上學歷。因此，在教育水平方面存在差異。（2）新市民的文化背景和社會習慣與傳統(tǒng)社會不同：新市民是城市化和現(xiàn)代化進程的產(chǎn)物，和在城市世界中成長起來的市民有很大的不同。（3）新市民的社會地位和職業(yè)類型多樣：隨著城市發(fā)展節(jié)奏的加快，新市民已經(jīng)融入到了社會建設中，他們的社會地位和職業(yè)類型也越來越多樣。三、基層電大服務模式創(chuàng)新依據(jù)新市民的特點，基層電大的服務模式可以在以下幾方面加以創(chuàng)新：1、培育新市民的文化習慣：通過建立學習模塊，為新市民提供職業(yè)教育、文化教育和生活教育等方面的培訓。2、改變傳統(tǒng)的課堂教學模式：建立線上、線下結合的教學模式，探索利用語音和視頻等高科技手段開展教學，提高基層電大的智能化和實踐性。3、探索基層電大資源共享的新模式：結合互聯(lián)網(wǎng)技術，實現(xiàn)全國基層電大資源的共享，使得資源得到充分利用。4、建立成果分享平臺：利用云端技術，建立基層電大成果分享平臺。平臺包括資源共享平臺、教研交流平臺、學習社區(qū)等，為基層電大的教學工作提供更加全面的支持，同時也為新市民搭建了交流學習的平臺。四、基層電大“新市民”學習支持服務基地的建設路徑1、加強新市民的教育宣傳工作，提高新市民的教育意識，搭建新市民的學習平臺。2、組建更為豐富多樣、更為專業(yè)化的教學團隊，同時提高教師的綜合素質。3、根據(jù)新市民的實際需求，構建豐富多樣的課程點，實現(xiàn)全天候教學。4、推進數(shù)字化建設，優(yōu)化基層電大的教育服務模式。5、結合統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能等技術，實現(xiàn)教學捆綁推薦，不斷提高新市民的學習效果。五、實踐效果分析實踐中，建設基層電大“新市民”學習支持服務基地的效果證明十分顯著。通過建設新市民學習平臺、提供線上教學資源、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)等多方面的努力，不僅增加了新市民的知識儲備，也提升了基層電大的教育服務水平和教學質量。此外，建設新市民學習支持服務基地還能激發(fā)新市民的自主學習能力，促進新市民的全面發(fā)展，使之更好地融入城市生活，參與城市建設。六、結論建設基層電大“新市民”學習支持服務基地是對新時代民眾學習需求的回應?；鶎与姶笞鳛榛A教育服務的重要形式，通過創(chuàng)新服務模式、提