五年級(jí)語文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》說課稿

五年級(jí)語文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》說課稿五年級(jí)語文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》說課稿范文作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是精心的五年級(jí)語文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。一、教材分析：課文《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》五年級(jí)下冊(cè)的第25課，是教材中第八組“異域風(fēng)情”這一訓(xùn)練專題中的課文。該單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)的收獲”。課文是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家，前北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的散文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花，接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來到德國(guó)，又看到這番情景，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫風(fēng)景風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，深受教育。教材編排這篇課文的意圖有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的風(fēng)情特點(diǎn)，和名家大師的寫作風(fēng)格，積累優(yōu)美的語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育，體會(huì)文章的語言美，意境美。二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的分析：知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，積累文中優(yōu)美語言。能力目標(biāo)：結(jié)合課題，理解課文主要內(nèi)容；正確、流利地朗讀課文并背誦第三自然段。情感目標(biāo)：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。教學(xué)重點(diǎn)：1、透過理解重點(diǎn)詞語，讀懂課文，體會(huì)德國(guó)的風(fēng)景美，人情美。2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。教學(xué)難點(diǎn)：與自己的生活實(shí)際產(chǎn)生交融，深層理解“人人為我，我為人人”的境界；理解課文結(jié)尾處作者的夢(mèng)。三、教法、學(xué)法分析：“高效課堂基本范式”實(shí)施方案中明確提出的目標(biāo)是：改變教師教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為方式，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。為了將以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念在課堂中得以真實(shí)的表達(dá)，在教學(xué)本課時(shí)我主要采用的.教學(xué)方法是自讀感悟——合作交流——教師點(diǎn)撥。在學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)重難點(diǎn)的點(diǎn)撥幫助學(xué)生理解課文，提升自主學(xué)習(xí)能力和情感體驗(yàn)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、教學(xué)程序及設(shè)計(jì)意圖：（一）、激趣定標(biāo)1、鞏固重點(diǎn)詞語，回顧學(xué)習(xí)收獲，導(dǎo)入新課。2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。【復(fù)習(xí)回顧上堂課所學(xué)，鞏固知識(shí)的同時(shí)自然過渡到本課堂的學(xué)習(xí)。展示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確，也方便學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)。】（二）、自學(xué)互動(dòng)1、默讀課文，想一想：德國(guó)人為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面呢？在文中找出最能說明這一問題的句子，并反復(fù)讀一讀，然后說說自己的理解。（“人人為我，我為人人”）指導(dǎo)朗讀。（語速放慢，讀出回味無窮的感覺）【體會(huì)德國(guó)奇特的即德國(guó)人“人人為我，我為人人”的人生境界又是課文的教學(xué)重難點(diǎn)?！墩n標(biāo)》指出，“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文本的表達(dá)方法?！睆恼Z文教學(xué)三維目標(biāo)出發(fā)，我讓學(xué)生自主閱讀課文后，找出“在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在大街上的時(shí)候，自己又看別人的花……”等句子，就輕松地突破了理解“奇麗的景色，奇特的民族”這一教學(xué)難點(diǎn)，而且通過找句子，學(xué)生自讀自悟，小組共同研讀，充分地將學(xué)習(xí)的主人公身份還給了學(xué)生，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生小組合作的努能力，讀、思、說三者合一?！?、品讀第4自然段，思考交流：過了四五十年，作者再次來到德國(guó)，又看到了“家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花”的美麗景色，這時(shí)，他有什么樣的感受？（“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保┬〗M合作學(xué)習(xí)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，說一說：什么沒有改變？指導(dǎo)朗讀。（要讀出肯定的感覺，“沒有改變”要讀出重音）【學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流“美麗沒有改變”在文中包含的含義，進(jìn)而悟得德國(guó)這個(gè)愛花的民族那“人人人為我，我為人人”的真情是永恒的。】3、深化課文，聯(lián)系生活，體會(huì)作者的“夢(mèng)”。（1）生活中，你遇到這種“人人為我，我為人人”的境界嗎？（2）你怎樣理解課文最后作者的“夢(mèng)“？（以飄渺的夢(mèng)作為結(jié)尾，引發(fā)讀者的想象，季爺爺?shù)奈恼抡娼腥四腿藢の?。）【設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我是這樣想的：課文最后以“思鄉(xiāng)的夢(mèng)”來結(jié)束全文，是別有深意的，而體會(huì)“夢(mèng)”又是本文的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我以日常生活現(xiàn)象為突破口，估計(jì)學(xué)生都能提出班級(jí)圖書角同學(xué)們捐一本看百本的現(xiàn)象，從而延伸到，作者這個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，表現(xiàn)了作者高尚的愛國(guó)情操，以及對(duì)人人為我，我為人人這種美好人生境界的向往，希望自己的民族和國(guó)家也有這么一種人文氣氛。這樣一來，突破難點(diǎn)就水到渠成了。同時(shí)，又把體會(huì)季老先生的寫作特點(diǎn)為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生用讀、研、悟三種學(xué)習(xí)方法，全方位地感受到作者以夢(mèng)結(jié)尾，能引人深思，耐人尋味。因此，耐人尋味又是課文的第三個(gè)寫作特色。由于本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)的收獲”。所以對(duì)本文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)是很有必要的，同時(shí)，讀文章，總結(jié)寫作特點(diǎn)本身就是一種很好的學(xué)習(xí)方法?！?、回讀全文，升華情感。（1）選擇自己最受感動(dòng)的句子，練習(xí)有感情的朗讀。小組內(nèi)互評(píng)。（2）練習(xí)背誦第3自然段?！就ㄟ^感情朗讀、背誦訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生讀出情感，積累語言?！浚ㄈ?、適時(shí)點(diǎn)撥1、“人人為我”和“我為人人”在文中的具體表達(dá)，指導(dǎo)聯(lián)系全文進(jìn)行整體把握。2、“美麗并沒有改變”在文中所指的含義。3、如何理解“花的夢(mèng)”“思想的夢(mèng)”。（四）、測(cè)評(píng)鞏固1、《課堂點(diǎn)睛》作業(yè)。2、摘抄文中優(yōu)美的句子。（五）、說說板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn)，條理清晰。大致如下設(shè)計(jì)：25、自己的花是讓別人看的家家戶戶——花朵朝外——花的海洋——奇麗的景色、人人為我，我為人人奇特的民族【板書的關(guān)鍵詞均于課文，它濃縮了課文的主要內(nèi)容，既有利于幫助學(xué)生深入理解課文，又有利于讓學(xué)生從中悟得做人的道理，表達(dá)了文本的價(jià)值取向。】這就是你要找的五年級(jí)語文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》說課稿范文，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰。《自己的花是讓別人看的》說課稿評(píng)委老師們：上午好！很榮幸能有機(jī)會(huì)來參加今天的面試。今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。一、說教材本文是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度：然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。教材編排這篇課文的意圖有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，和名家大師的寫作風(fēng)格，積累優(yōu)美的語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育，體會(huì)文章的語言美，意境美。二、說教法和學(xué)法：在這堂課中，我綜合了觀察法讓學(xué)生看圖觀察理解想像“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的含義，談話法、討論法讓學(xué)生根據(jù)我提出的問題受到啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、從文中自己的品讀感受文章，用自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生理解課文，情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。三、說教學(xué)過程為了順利地完本錢課教學(xué)目標(biāo)，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，采用了圖文結(jié)合、讀想(想象)結(jié)合、讀議結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氣氛。為到達(dá)本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭題質(zhì)疑大局部學(xué)生沒有外國(guó)生活的體驗(yàn)，為了引發(fā)學(xué)生對(duì)異域國(guó)土的興趣，我首先安排播放德國(guó)景色的錄像片，通過錄像回到文章，提出問題：當(dāng)季先生四五十年后再次踏上德國(guó)土地時(shí)他是如何德國(guó)的，引出本文線索詞語：美麗。進(jìn)而再引發(fā)學(xué)生思考“美麗”是否只指景色美，作為引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文的出發(fā)點(diǎn)。（二）、瀏覽課文，整體感知讓學(xué)生找季先生整體評(píng)價(jià)德國(guó)的句子：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”先讓學(xué)生說明“奇麗”的含義，鍛煉學(xué)生概括詞語能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中解釋詞的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解詞語后，安排學(xué)生快速朗讀課文，并提出要求：讓學(xué)生用線畫出文中描寫奇麗景色的句子。在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景。通過動(dòng)手圈劃，使他們手腦結(jié)合理解課文感受文章，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。（三）細(xì)讀課文，理解感悟“美麗”學(xué)生讀完課文后，讓學(xué)生反應(yīng)畫的句子，根據(jù)學(xué)生畫出的句子，深入課文學(xué)習(xí)文中的重難點(diǎn)。1、當(dāng)找到“德國(guó)人讓花朝外開，自己只能看見脊梁。”這一段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語體會(huì)德國(guó)人的品質(zhì)。通過讓學(xué)生讀句子，通過與養(yǎng)花方式的比照，讓學(xué)生更真切的體會(huì)到德國(guó)民族之奇特，感受到德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同。2、當(dāng)找到重點(diǎn)段落第三自然段：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山蔭道上，應(yīng)接不暇?！币痪鋾r(shí)利用課件出示讓學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”兩個(gè)詞語，使學(xué)生通過欣賞圖片的有效途徑直接理解本課重點(diǎn)，體會(huì)德國(guó)街頭的美。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。想象一下自己眼中的“花團(tuán)錦簇”,“姹紫嫣紅”是怎樣的景象？在“應(yīng)接不暇”一詞處先讓學(xué)生說詞義，再提出問題“你在什么時(shí)候應(yīng)接不暇，給大家舉個(gè)例子。”讓學(xué)生以此鍛煉口頭表達(dá)能力，并拓展思維將閱讀課程帶入生活。這一段我讓學(xué)生品讀課文，深切地感受“美麗。”為了到達(dá)這一效果，我安排屢次的讀：朗讀、默讀、生自由讀、誰能讀得更美、一齊美美地享受一下.......通過有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對(duì)這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而到達(dá)熟讀能誦；這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生想象與感受相結(jié)合，配合優(yōu)美的音樂學(xué)生閉眼傾聽，老師示范誦讀第三自然段描寫德國(guó)美景的句子。傾聽中想象，再讓學(xué)生抒發(fā)自己聽后的感受，想象看到、聽到、聞到了什么。組織交流讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。最后結(jié)合一組德國(guó)街頭花團(tuán)錦簇的圖片，讓學(xué)生再感美麗。啟發(fā)學(xué)生感受“美麗”，讓他們把看到想到的都讀出來，進(jìn)行自讀第三自然段。揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法。最后，利用填空的形式，空出第三自然段中的重點(diǎn)詞語讓學(xué)生試著背誦，最后在課上理解感受美的同時(shí)到達(dá)教學(xué)目標(biāo)完成背誦。（四）、揭示中心，再感“美麗”：通過問題：“除了景色美，作者還是感受到了德國(guó)哪些地方美？”引出本課難點(diǎn)“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”這句話，那我們就來“尋味”一番。通過為“人人為我，我為人人”這句話加上關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)??所以”和“之所以??是因?yàn)?/p>