初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范本初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)初一數(shù)學(xué)(二篇)

初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范本初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)初一數(shù)學(xué)(二篇)2023年初一數(shù)學(xué)學(xué)問點(diǎn)總結(jié)范本一

一、指導(dǎo)思想：

深化教學(xué)改革,以促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn),課堂中以學(xué)生的進(jìn)展為本,活動(dòng)為主線,創(chuàng)新為主旨,培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量為重點(diǎn),充分表達(dá)新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教法堅(jiān)持走教研之路，努力探究減負(fù)增效的教育教學(xué)模式，從培育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的力量入手，持之以恒地開展教研活動(dòng)。充分進(jìn)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生狀況分析

七年級(jí)學(xué)生往往延用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，這樣既沒讀懂弄透，又使其自學(xué)力量和實(shí)際應(yīng)用力量得不到很好的訓(xùn)練，要重視對(duì)學(xué)生的讀法指導(dǎo)。七年級(jí)學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，要重視聽法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)離不開思維，善思則學(xué)得活，效率高，不善思則學(xué)得死，效果差。七年級(jí)學(xué)生經(jīng)常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展思法指導(dǎo)。學(xué)生在解題時(shí)，在書寫上往往存在著條理不清、規(guī)律混亂的問題，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展寫法指導(dǎo)。學(xué)生是否把握良好的記憶方法與其學(xué)業(yè)成績的好壞相關(guān)，初一學(xué)生由于正處在初級(jí)的規(guī)律思維階段，識(shí)記學(xué)問時(shí)機(jī)械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應(yīng)初一教學(xué)的新要求，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展記法指導(dǎo)。

三、教材及課標(biāo)分析

第一章有理數(shù)

1.通過實(shí)際例子，感受引入負(fù)數(shù)的必要性.會(huì)用正負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題中的數(shù)量.

2.理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù).借助數(shù)軸理解相反數(shù)和肯定值的意義，會(huì)求有理數(shù)的相反數(shù)與肯定值(肯定值符號(hào)內(nèi)不含字母)，會(huì)比擬有理數(shù)的大小.通過上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)從數(shù)與形兩方面考慮問題的方法.

3.把握有理數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算，理解有理數(shù)的運(yùn)算律，并能運(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算.能運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算解決簡(jiǎn)潔的問題.

4.理解乘方的意義，會(huì)進(jìn)展乘方的運(yùn)算及簡(jiǎn)潔的混合運(yùn)算(以三步為主).通過實(shí)例進(jìn)一步感受大數(shù)，并能用科學(xué)記數(shù)法表示.了解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念.

其次章整式的加減

把握單項(xiàng)式，多項(xiàng)式以及相關(guān)的概念。充分理解并把握同類項(xiàng)的概念，在此根底上把握整式的加減法，并能嫻熟運(yùn)用，為下一章一元一次方程打下堅(jiān)實(shí)的根底。

2023年初一數(shù)學(xué)學(xué)問點(diǎn)總結(jié)范本二

本期在教學(xué)中我采納的是“啟導(dǎo)·活動(dòng)教學(xué)法”，“啟導(dǎo)·活動(dòng)教學(xué)法”試驗(yàn)證明，“啟導(dǎo)·活動(dòng)教學(xué)法”在使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，把握自學(xué)方法，培育自學(xué)本領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)成績及本領(lǐng)遷移等諸多方面是有成效的，它是有強(qiáng)大生命力的。

下頭對(duì)我本期的教學(xué)工作作一個(gè)比擬細(xì)致的總結(jié)：

（一）學(xué)生初上路階段

初一學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，要使學(xué)生漸漸習(xí)慣自學(xué)方法，除仔細(xì)做好學(xué)生的思想教育工作，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度外，先要做好“領(lǐng)讀工作”，經(jīng)過示范性的領(lǐng)讀，要漸漸教會(huì)學(xué)生按“三讀”的要求去閱讀、理解、把握教材，在教材上作眉批，教會(huì)學(xué)生做練習(xí)和核對(duì)答案的方法和要求，并作出示范，在這一階段中，我盡快熟悉、了解學(xué)生，把握了學(xué)生的根本情景。

（二）逐步進(jìn)入正常后的階段

我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)是以下幾方面：

1、課前預(yù)備工作

除仔細(xì)鉆研教材，討論教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，吃透教材外，還要深入了解學(xué)生，“啟導(dǎo)·活動(dòng)教學(xué)法”按學(xué)生思維類型的二個(gè)方面靈敏和踏實(shí)，將學(xué)生分成靈敏而踏實(shí)，靈敏而不踏實(shí)，不靈敏而踏實(shí)，不靈敏而不踏實(shí)四種類型的學(xué)生，了解學(xué)生就是要全面把握學(xué)生的各方面情景，特別要了解學(xué)生屬于哪一種學(xué)習(xí)類型。固然學(xué)生類型有它穩(wěn)定的一面，但也要討論到學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)會(huì)有變化，我依據(jù)不一樣類型的學(xué)生擬定了課堂上輔導(dǎo)方案，使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對(duì)性，避開盲目性，提高了實(shí)效。

在了解學(xué)生中還要留意了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)問水平、智力水平和共性心理品質(zhì)，討論影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，并討論相應(yīng)對(duì)策。把教材和學(xué)生實(shí)際很好地結(jié)合起來，確定課堂上要講的主要資料，并擬定指導(dǎo)讀書的讀書提綱。

2、課堂工作

（1）首先搞好組織教學(xué)，這是順當(dāng)進(jìn)展正常教學(xué)的保證。

數(shù)學(xué)“啟導(dǎo)·活動(dòng)教學(xué)法”的組織教學(xué)與傳統(tǒng)的組織教學(xué)有明顯的不一樣，我們明白，組織教學(xué)的任務(wù)就是把全班學(xué)生的留意力自始至終組織到當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)上來。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更多地是教師將學(xué)生的留意力集中在教師的講授上，可是依據(jù)學(xué)生的年齡特征，一般地，初中學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生的留意力簡(jiǎn)單分散，留意的集中是相對(duì)的，分散是肯定的，所以，組織教學(xué)應(yīng)貫穿于全部教學(xué)過程之中。

“在試驗(yàn)的初期，教師組織教學(xué)的留意力應(yīng)把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣上，以后漸漸落實(shí)在每個(gè)環(huán)節(jié)中（特別是學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中）。對(duì)不一樣類型的學(xué)生，有針對(duì)性，有目的的詳細(xì)指導(dǎo)、輔導(dǎo)，加強(qiáng)個(gè)別要求。例如：在學(xué)生依據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)資料、要求，自學(xué)課文，完成練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教師就在擅長依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不一樣情景，留意力集中的程度，個(gè)別地、詳細(xì)地有針對(duì)性的組織教學(xué)，并且常經(jīng)過教學(xué)機(jī)靈，采納示意的手法去到達(dá)目的。

在“啟導(dǎo)·活動(dòng)教學(xué)法”的組織教學(xué)中，教師要能真正起作用，到達(dá)目的，師生之間的感情因素非常重要，所以，教師的威信將起到較大作用。教師既要親切又要嚴(yán)厲，要使課堂氣氛活而不亂，盡量避開學(xué)生產(chǎn)生壓抑和過度焦慮，使學(xué)生在和諧的氣氛中發(fā)揮出正常的智力水平，高效地進(jìn)展學(xué)習(xí)。

（2）其次是復(fù)習(xí)舊課，引入新課。依據(jù)學(xué)生把握學(xué)問的情景以及涉及本課的有關(guān)學(xué)問進(jìn)展復(fù)習(xí)，要簡(jiǎn)明扼要，抓住要點(diǎn)，點(diǎn)穿實(shí)質(zhì)，然后，自然過渡，引入新課，簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)課題，布置學(xué)習(xí)資料，出示讀書提綱，明確學(xué)習(xí)要求，以保證教學(xué)過程的規(guī)劃性和完整性。充分地照看了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，這樣學(xué)生能夠快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，到達(dá)了班團(tuán)體與個(gè)別化相結(jié)合。

（3）再次是學(xué)生依據(jù)教師要求獨(dú)立進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。先按要求“三讀”即粗、細(xì)、精讀教材，概括段意并眉批，在理解教材資料的根底上做練習(xí)，每做一道大題或一個(gè)練習(xí)就核對(duì)答案，改錯(cuò)，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)學(xué)習(xí)效果，自我不能解決的問題準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)教教師。

學(xué)生獨(dú)立進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)了，教師做什么呢？我們說自學(xué)，并不是不要教師，自學(xué)從來都不是無師自通的。在學(xué)生自學(xué)、自練、自檢等獨(dú)立活動(dòng)中，教師一方面巡回輔導(dǎo)，另一方面依據(jù)備課時(shí)所把握的學(xué)生情景，詳細(xì)地，有目的地，有針對(duì)性地幫助指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。詳細(xì)地說，對(duì)于學(xué)習(xí)思維品質(zhì)不踏實(shí)的學(xué)生，要留意用詳細(xì)的事例，經(jīng)過嚴(yán)格要求，漸漸培育他們的踏實(shí)品質(zhì)；對(duì)于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，應(yīng)指導(dǎo)他們向深度、廣度進(jìn)展，向他們提出進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的要求，并詳細(xì)落實(shí)，讓他們能夠充分利用課堂上這段珍貴的時(shí)間，充分發(fā)揮其潛力，提高效率，超額超前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)根底較差，思維不靈敏的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)重點(diǎn)輔導(dǎo)。我們的“啟導(dǎo)·活動(dòng)教學(xué)法”教學(xué)的特色不僅僅體此刻“自學(xué)”上，并且還體此刻“輔導(dǎo)”上，所以，我們提倡主動(dòng)地“輔導(dǎo)”，進(jìn)取的“輔導(dǎo)”，而反對(duì)那種等待學(xué)生舉手，提問，教師幫助答復(fù)這種被動(dòng)消極的“輔導(dǎo)”。在那里教師把握每個(gè)學(xué)生的情景和把握整個(gè)課堂，始終處于進(jìn)取主動(dòng)的狀態(tài)非常重要。

在教師主動(dòng)進(jìn)取的輔導(dǎo)中，要擅長依據(jù)學(xué)生的不一樣情景，設(shè)計(jì)不一樣的問題，采納不一樣的方式，主動(dòng)地去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，可問他是怎樣想的？怎佯理解的？聽一聽他們的見解把握他們的情景，并進(jìn)展有針對(duì)性，切合實(shí)際的個(gè)別輔導(dǎo)，真正做到因材施教。這對(duì)于提高差生，大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是會(huì)起到必需作用的。差生構(gòu)成的緣由雖然是多方西的，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)方法等方面是值得引起我們留意的問題。在“啟導(dǎo)·活動(dòng)教學(xué)法”教學(xué)的課堂教學(xué)中，教師加強(qiáng)了對(duì)差生的輔導(dǎo)，急躁地幫助他們，一方面解決了學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，補(bǔ)了根底，教了方法，更重要的是增加了他們的信念，提高了他們的興趣，對(duì)他們精神上是一個(gè)很大的鼓勵(lì)，他們感到教師關(guān)懷他，從未放棄他，只要教師堅(jiān)持不懈，會(huì)漸漸增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷地提高學(xué)習(xí)水平。我們深信，對(duì)于差生的事，只要我們的工作真正做到家，在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，是會(huì)有所收獲的，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的課堂以講授為主的教學(xué)難以做到的。

我們還明白，人的視覺是主動(dòng)的分析器，它主動(dòng)地理解汲取外界信息，效果較好，而聽覺是被動(dòng)的分析器，它被動(dòng)地理解外界信息，效果不佳，并且在學(xué)習(xí)過程中，視覺的對(duì)象大多不會(huì)隨時(shí)間、空間而消逝，能夠重復(fù)，而聽覺的對(duì)象很簡(jiǎn)單隨空間、時(shí)間而消逝，