自然教案－第二冊(cè) 2、5植物的呼吸作用－教案

自然教案－第二冊(cè)2、5植物的呼吸作用－教案概要：第五節(jié)植物的呼吸作用呼吸作用是繼光合作用后植物的又一重要生理功能。本教材通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了呼吸作用吸入和放出的氣體，從而引出它的概念和本質(zhì)，并介紹了呼吸作用與生活，消費(fèi)的關(guān)系。最后，對(duì)植物光合作用和呼吸作用這兩大重要生理活動(dòng)在物質(zhì)轉(zhuǎn)換，能量轉(zhuǎn)化上作了比較，總結(jié)出了兩者的關(guān)系，為本章內(nèi)容劃了個(gè)完好的句號(hào)。教法指導(dǎo)一、授課思路與方法1．呼吸作用的概念是通過演示實(shí)驗(yàn)，并圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析、推導(dǎo)才總結(jié)出來(lái)的。因此，演示實(shí)驗(yàn)效果的明顯性尤顯重要。老師可對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)作適當(dāng)改進(jìn)或增加其他一些實(shí)驗(yàn)。2．對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、推導(dǎo)、總結(jié)最好由學(xué)生來(lái)完成，光合作用和呼吸作用的關(guān)系也最好由學(xué)生自行列表比較，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生概括比較才能。二、課時(shí)安排本節(jié)共安排1課時(shí)。教案實(shí)例一、教學(xué)目的㈠認(rèn)知目的1．掌握呼吸作用的概念。2．理解呼吸作用與人類消費(fèi)、生活的關(guān)系。3．理解光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。㈡技能目的通過對(duì)植物呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能，實(shí)驗(yàn)推理才能。㈢情感目的通過對(duì)光合作用和呼吸作用的區(qū)別聯(lián)絡(luò)的分析，使學(xué)生樹立事物間是既對(duì)立又聯(lián)絡(luò)的根本觀點(diǎn)。二、教學(xué)...

自然教案－第二冊(cè)2、5植物的呼吸作用－教案,

第五節(jié)植物的呼吸作用

呼吸作用是繼光合作用后植物的又一重要生理功能。本教材通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了呼吸作用吸入和放出的氣體，從而引出它的概念和本質(zhì)，并介紹了呼吸作用與生活，消費(fèi)的關(guān)系。最后，對(duì)植物光合作用和呼吸作用這兩大重要生理活動(dòng)在物質(zhì)轉(zhuǎn)換，能量轉(zhuǎn)化上作了比較，總結(jié)出了兩者的關(guān)系，為本章內(nèi)容劃了個(gè)完好的句號(hào)。

教法指導(dǎo)

一、授課思路與方法

1．呼吸作用的概念是通過演示實(shí)驗(yàn)，并圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析、推導(dǎo)才總結(jié)出來(lái)的。因此，演示實(shí)驗(yàn)效果的明顯性尤顯重要。老師可對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)作適當(dāng)改進(jìn)或增加其他一些實(shí)驗(yàn)。

2．對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、推導(dǎo)、總結(jié)最好由學(xué)生來(lái)完成，光合作用和呼吸作用的關(guān)系也最好由學(xué)生自行列表比較，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生概括比較才能。

二、課時(shí)安排

本節(jié)共安排1課時(shí)。

教案實(shí)例

一、教學(xué)目的

㈠認(rèn)知目的

1．掌握呼吸作用的概念。

2．理解呼吸作用與人類消費(fèi)、生活的關(guān)系。

3．理解光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。

㈡技能目的

通過對(duì)植物呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能，實(shí)驗(yàn)推理才能。

㈢情感目的

通過對(duì)光合作用和呼吸作用的區(qū)別聯(lián)絡(luò)的分析，使學(xué)生樹立事物間是既對(duì)立又聯(lián)絡(luò)的根本觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：呼吸作用的概念。

2．教學(xué)難點(diǎn)：呼吸作用的能量轉(zhuǎn)化，呼吸作用與生活、消費(fèi)的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

大小試管、吸管、澄清的石灰水、將要萌發(fā)的水稻種子、被燙死的水稻種子、廣口瓶、火柴、橡皮塞、黑布或黑紙，幼嫩植物、凡士林、玻片。

四、教學(xué)過程

㈠人和動(dòng)物都一刻不停地在進(jìn)展呼吸，在呼吸時(shí)，吸入的是氧氣放出的是二氧化碳植物有沒有呼吸作用？用什么方法證明呢？

㈡呼吸作用演示實(shí)驗(yàn)

1．演示，明確二氧化碳的特點(diǎn)：口含吸管向澄清石灰水吹氣，使石灰水變渾濁。然后提出問題，怎樣才能檢測(cè)二氧化碳?xì)怏w含量的增多？

2．明確氧氣的作用：氧氣可以助燃，缺氧氣會(huì)使燃燒的火柴熄滅。

3．讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，然后讓學(xué)生發(fā)言，老師漸漸引導(dǎo)，最后確定實(shí)驗(yàn)方案，方案有多種，只要原理正確，方法科學(xué)，效果明顯，各種不同的方法都可以采用。

4．[方案一]取兩個(gè)同樣的廣口瓶，把將要萌發(fā)的水稻種子和已被燙死的水稻種子裝入瓶中，并將盛有澄清石灰水的小試管用細(xì)繩吊進(jìn)大瓶中，塞上瓶塞，半小時(shí)后觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：將要萌發(fā)的活的水稻種子所在瓶中的石灰水變渾濁。說(shuō)明了種子呼吸能產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。

[方案二]把幼嫩的植物的葉、莖放入廣口瓶中，蓋上玻片，用凡士林封住，而后用黑布把整個(gè)廣口瓶罩住，過24小時(shí)后，把燃燒的火柴棒伸入瓶?jī)?nèi)，觀察現(xiàn)象。

概要：燃著的火柴熄滅，說(shuō)明了瓶中氧氣含量已減少。說(shuō)明植物的呼吸作用需吸收氧氣。老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：呼吸作用需吸收氧氣，放出二氧化碳，同時(shí)根據(jù)方案一，死的種子不能進(jìn)展呼吸作用，從而得出呼吸作用的條件是活的細(xì)胞。針對(duì)方案二，老師必須補(bǔ)充說(shuō)明，植物無(wú)論在暗處還是在光亮處都要進(jìn)展呼吸，只不過在光照下同時(shí)發(fā)生光合作用，呼吸作用的現(xiàn)象不像在暗處那么容易觀察到。㈢呼吸作用的本質(zhì)1．先由實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出呼吸作用的文字表達(dá)式：活細(xì)胞有機(jī)物+氧氣二氧化碳+水+能量2．從式子著手，分析呼吸作用的原料、產(chǎn)物、條件、并從中總結(jié)出呼吸作用的本質(zhì)物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換。物質(zhì)變化：有機(jī)物被分解為無(wú)機(jī)物。能量轉(zhuǎn)化：儲(chǔ)藏在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放，一部分供給各種生命活動(dòng)所需，另一部分轉(zhuǎn)化為熱能散失。呼吸作用釋放的能量，是一切生命活動(dòng)所必需的。只要有生命，就有呼吸作用。3．呼吸作用與生活、消費(fèi)的關(guān)系，可通過舉例子，提問題的方式進(jìn)展。⑴為什么在種植物時(shí)要常給作物松土、排水？...

自然教案－第二冊(cè)2、5植物的呼吸作用－教案,

燃著的火柴熄滅，說(shuō)明了瓶中氧氣含量已減少。說(shuō)明植物的呼吸作用需吸收氧氣。

老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：呼吸作用需吸收氧氣，放出二氧化碳，同時(shí)根據(jù)方案一，死的種子不能進(jìn)展呼吸作用，從而得出呼吸作用的條件是活的細(xì)胞。針對(duì)方案二，老師必須補(bǔ)充說(shuō)明，植物無(wú)論在暗處還是在光亮處都要進(jìn)展呼吸，只不過在光照下同時(shí)發(fā)生光合作用，呼吸作用的現(xiàn)象不像在暗處那么容易觀察到。

㈢呼吸作用的本質(zhì)

1．先由實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出呼吸作用的文字表達(dá)式：

活細(xì)胞

有機(jī)物+氧氣二氧化碳+水+能量

2．從式子著手，分析呼吸作用的原料、產(chǎn)物、條件、并從中總結(jié)出呼吸作用的本質(zhì)物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換。物質(zhì)變化：有機(jī)物被分解為無(wú)機(jī)物。能量轉(zhuǎn)化：儲(chǔ)藏在有機(jī)物中