《駱駝和羊》教學設計

Word第第頁《駱駝和羊》教學設計《駱駝和羊》教學設計1

教學目標：

1、學會本課十個生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。

2、能把課文的內容表演出來。

3、通過看圖和學文，教育同學懂得全面看待自己別人，只看到自己的特長和別人的短處是不對的。

教學預備：

1、課前讓同學總結自己的短處和同學的有哪些特長。

2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。

教學流程：

一、看圖導入：

同學們，〔指著投影消失的駱駝和羊的圖〕畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？〔同學各抒己見，預設同學心理：駱駝長得高，羊長得矮?！?/p>

就由于一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？〔齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞?！?/p>

二、讀文、看圖、初知內容。

1、請聽故事。――〔聽課文錄音，起范讀效果?！?/p>

2、自由讀，提出自讀要求：

〔1〕讀準字音；

〔2〕全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應？

3、檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂密、搖頭、很窄、大模大樣、評理。

4、分組、指名分段讀課文。

三、合作、探究、感悟詞句。

1、看各張投影片，思索：駱駝和羊為了什么事爭辯起來？

2、四人小組合作、探究?！差A設同學心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭辯，都在夸耀自己的特長互不服氣，所以爭辯起來?！?/p>

3、分角色朗讀第一段，留意讀出他們倆的高傲、確定的語氣。

4、指名感情讀第一段的兩句話：

駱駝說：“我可以做一件事情，證明高比矮好?！?/p>

羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好?！?/p>

5、聽了同學那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？〔讀這兩句話，提出問題?！愁A設同學問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的特長的？

6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。

7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂密、扒在、脖子、搖頭、不愿、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。

四、拓展與穩(wěn)固。

1、說學了這篇課文后你有什么體會？〔預設同學的回答：1、每個人都有自己的特長和短處。2、我們不能只看到自己的特長，而沒有看到別人的特長。3、我們應當看到自己的短處，不斷改良自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。〕

2、同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的特長。

3、總結談話。我們要看到自己的特長和短處，同時也要看到別人的特長和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更杰出了。

4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢？好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的？

五、作業(yè)設計。

1、感情朗讀課本，說說自己學到的新學問。

2、認讀本課的生字、詞。

附板書：15、駱駝和羊

駱駝圖羊圖

抬頭、吃到、樹葉〔特長〕抬、扒、吃不著〔短處〕――長得高好

跪、低頭、鉆、進不去〔短處〕大模大樣進去〔特長〕――長得矮好

《駱駝和羊》教學設計2

一、設計理念

本節(jié)課就是借助想象的作文訓練，要讓同學通過學習本課的學習，培育同學的思維力量、想象力量、口語表達力量和作文力量，使同學的思維靈敏嚴密、想象力豐富有新意、口語流利、扎實作文根底。從而在進展語言力量的同時，進展思維力量、激發(fā)想象力和制造潛能。因此，本課的設計是在寫作之前讓同學復習關于想象作文的思維策略的基本要求，然后快速的使同學切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過多可能束縛同學的思維。保證同學在課堂上有充分的活動時間去商量、寫作。

二、教情分析

1、《駱駝和羊》是人教版學校語文二班級上冊第六單元的一篇看圖學文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的特長，用自己的特長和別人的短處比，誰也不服誰，因此爭辯不清，最終只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學重點是讓同學懂得一個道理：不能只看到自己的特長和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學會正確地對待自己和別人。同時，要能在了解課文內容的基礎上，能續(xù)編故事，通過故事延長理解課文，為同學創(chuàng)設發(fā)揮想象力的空間，供應聯(lián)系表達的話題。

2、本課重點是借助漢語拼音，正確、流暢地朗讀課文并初步了解課文內容。正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。

3、本課難點是理解課文，理解“懂得要正確對待自己和正確對待別人”，和理解老牛的話。

三、學情分析

1、同學可怕寫作文，但對編故事挺感愛好，特殊是童話故事，同學簡單在悅耳的故事中進入角色。對“發(fā)散思索思維活”這個思維策略能夠運用，大部分同學能把握訣竅，有求異思維的意識，但口頭和書面作文力量不強，按力量的強弱將同學分為三個層次：優(yōu)生占30%左右；中等生占55%左右；力量弱者占15%左右。為此，制定課時教學目標也可分為三個層次。優(yōu)生能詳細流暢地把事情經(jīng)過說清晰；中等生能完好、較詳細地把事情經(jīng)過說清晰；力量弱者，只要求完好，較詳細地把事情經(jīng)過大致講完好，把事情經(jīng)過的一個片斷說完好清晰。

2、班內大部分同學都是獨生子女，是家中的中心人物，在集體生活中也都以自我為中心——自己哪兒都好，誰也不如自己。通過教材以及老師的引導，再加上課件、等幫助手段的教學，不但要調動同學的主動性，還要向同學滲透：看問題要全面，在觀賞自己的同時還會觀賞他人。即：對自己不能只看特長，對別人不能只看短處。

四、教學目標

1、學問教學目標：

a、看懂圖意，借助課件知道故事內容。

b、體會“一……就……”這個詞的意思。熟悉“駱、駝”等9個生字，理解“大模大樣、扒在墻上”等9個詞語的意思。

c、正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”的字音。

2、力量訓練目標：

a、有感情的朗讀課文，理解課文內容，弄清駱駝和羊為什么去找老牛評理。懂得應當全面正確地看待自己和別人。

b、在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，讓同學練說。學完課文明白了一個什么道理，寫下來。

c、連續(xù)提高觀看力量。

d、激發(fā)同學閱讀愛好，提高朗讀力量。

e、分角色表演故事，培育同學口語表達和制造性才能。

3、德育滲透目標：

從老牛的話中受到啟示和教育。懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的特長和別人的短處是不對的。使同學在學習的過程中體會到：看問題要全面。在日常生活中，真正能夠做到取人之長、補己之短，正確、全面地看問題。

五、教學方法

1、教法：分兩課時，第一課時老師利用課件、謎語給同學直觀感覺調動同學主動性，激發(fā)同學的想象，激發(fā)學習欲望。通過多種形式的讀，培育同學的朗讀愛好與力量。其次課時利用同學分角色讀課文來提高顯示的閱讀力量。并且在老師的啟發(fā)下，同學通過對課文的理解來發(fā)散思維，自己編故事，提高同學的寫作力量。

2、學法：組織同學課前預習、課后復習。

六、教學預備

1、通知并支配同學課前預習。

2、預備駱駝和羊的掛圖?！苍谕认?，比較兩者的高矮，預設同學心理：駱駝長得高、羊長得矮。〕

七、教學程序

第一課時

〔一〕激發(fā)愛好、導入新課

1、猜謎語引出課題。

師：同學們。老師如今給大家出個謎語，大家一起來猜，好不好?。俊渤鍪娟P于兩條關于駱駝、羊的謎語〕。

謎語1：年紀不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。

謎底：〔圖片〕山羊〔生〕。

謎語2：沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。

謎底：〔圖片〕駱駝〔生〕。

師：同學們真聰慧。這兩只發(fā)生爭辯的動物是：駱駝和羊〔板書〕今日我們就來學習《駱駝和羊》的故事。〔出示課件：兩種動物的對比圖。讓同學感受駱駝的“高”和羊的“矮”〕

〔二〕自讀課文、整體感知

師：如今請

小伴侶打開書175頁，如今我來帶著大家通讀一遍課文！〔讀課文〕。

師：駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案?！矂?chuàng)設情境激發(fā)學習愛好〕。

〔三〕學習新課

一、學習第1自然段：

1、師：過渡：那么高大的駱駝和矮小的羊之間發(fā)生了什么爭吵？想不想不知道呀。課文的第一自然段就告知了我們答案，看看誰最聰慧，很快就找出答案，請大家快快來讀第一自然段。

生：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭辯起來。

2、生字、生詞。在同學讀課文的時候在板書：

Luòtuozhèng

駱駝證明

帶著同學讀生字、生詞。

3、指導朗讀。

a、駱駝和羊是怎么爭辯的呢？請你用“——————”畫出駱駝說的話，用“~~”畫出羊說的話。

b、。小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

c、請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。

d、每組推舉兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。如：“長得高好”讀出了確定的語氣，還特殊傲慢?！安粚ΓL得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣?！拔铱梢浴C明……”這句應讀出自信確定、又有些瞧不起羊的語氣。“我也可以……證明……”這一句應讀出不服氣，不認輸?shù)恼Z氣。

e、男女生競賽朗讀。看誰讀得最有語氣。

二、學習第2自然段。

1、師：過渡：那么高大的駱駝和矮小的羊由于長的高好還是矮好而發(fā)生了爭吵，那么究竟長的高好還是長的矮好呢？〔提問同學，同學各述己見〕

師：其實呢，老師也不知道，下來咱們一起來看第2自然段，看究竟是高好還是矮好呢？駱駝要做什么事來證明長的高比長的矮好呢？

師：想不想不知道呀。課文的其次自然段中就有答案，看看誰最聰慧，很快就找出答案，請大家快快來讀其次自然。

2、生字、生詞，在同學讀課文的時候在板書。

màoshūbā

茂密認輸扒在墻上

帶著同學讀生字，生詞。

3、圖文結合理解其次句。

a、小聲讀讀其次句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？〔如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。〕

b、邊指圖邊提示其次句的內容。

師：園子里種了——

生：很多樹?！惨黄鸹卮穑韵峦?/p>

師：茂密的枝葉____

生：伸出墻外來。

師：茂密的枝葉——

生：長得特殊好的`枝葉。

c、指導朗讀。〔誰能有語氣地讀一讀這一句？〕

園子∕四周∕有圍墻，∕∕里面種了∕許多樹，∕茂密的枝葉∕伸出∕墻外來。

4、圖文結合理解三、四句。

a、從圖上哪些地方能看出駱駝很簡單就吃到了樹葉？

b、請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。〔如：抬、扒、伸〕

c、看圖說說“扒在墻上”的樣子？〔如：羊用前腳用力摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡潔說出所看到的就可以〕

d、誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

e、駱駝用這個方法證明____

生：高比矮好。

5、指導朗讀第五句。

a、想想駱駝如今是什么心情？〔很得意〕

b、你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？

“你看∕這∕可以∕證明白吧∕高比矮好∕

6、“羊搖了搖頭不愿認輸”?！安辉刚J輸”是什么意思？

如：不想承認自己失敗了。

7、分角色朗讀其次自然段

三、學習第3自然段。

1、總結學法引導同學自學。

2、羊用什么方法證明自己的看法對。依據(jù)學法小組自學。

思索提示：

a、駱駝和羊來到什么地方？

b、羊怎樣走進園子吃青草？

3、小組自由學習商量，老師隨機指導。

4、同學匯報

a、生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)覺了什么？

〔這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬?！?/p>

〔這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢！〕

b、生：羊大模大樣走進園子。師：結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？

〔羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，由于它知道駱駝進不去。同學只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以?！?/p>

c、生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。

[四、同學商量：

1、自由商量究竟高好還是矮好呢？說說你的理由。

2、可能有以下4種觀點：

a、高好，由于長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。

b、矮好，由于個子矮才能走進又窄又矮的園門。

c、都好，理由同a。b

d、都不好，長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。

3、同學們的觀點都有肯定的道理。究竟高好還是矮好呢？在第4自然段中老牛把大家的看法做了總結。

[五、課后作業(yè)

1、連續(xù)熟讀課文，理解課文。

2、把這節(jié)課學習到的生字生詞寫會，并理解生詞。

3、課后思索：究竟高好還是矮好呢？

4、預習第四自然段。

其次課時

引導新課

1。一回憶上一節(jié)課所學的內容。

師：同學們：上節(jié)課我們學習了駱駝和羊的故事。駱駝和羊之間發(fā)生了什么故事那？〔提問同學同學作答〕

師：那么到地是高好還是矮好？我們看看老牛是怎樣說的。

2、學習第4自然段。

a、老牛是怎樣評理的呢？〔生讀課文有關句子〕

b、老牛的話是什么意思？理解：“特長”、“短處”

c、你認為怎樣做才對？〔出示：___，這才是對的〕補充完好，留意不要與別人說的一樣。

d、假如你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？

生：我只看到自己的特長，而看不到自己的短處，這是不對的。

生：我只看到自己的特長，而看不到別人的特長，這是不對的。

生：我只看到

別人的短處，而看不到別人的特長，這是不對的。

生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。

e、假如駱駝和羊再次相遇會怎樣？

生：它們會相互關心，用我的特長彌補你的短處，用你的優(yōu)勢彌補我的劣勢。

f、你能續(xù)編一段故事嗎？〔同學自由發(fā)言〕

3、結合同學的回答，完成如下板書：

駱駝羊

長得高好長得矮好

一抬頭吃樹葉走進園子吃草

4、分角色演故事

a、你喜愛文中的動物嗎？為什么？

b、依據(jù)故事內容確定人選，進行表演。

預設理念：

兒童的思維是一種詩化的思維，他們的規(guī)律是非理性的，他們的體驗是多元的，他們的視角是獨特的。

將同學的學習引向課外，拓寬學習的內容和渠道。同學復述故事的過程，也就是琢磨課文，推敲語言，體會情感的過程。

分角色表演將抽象的語言文字符號轉化為形象的表情身勢運動，開發(fā)同學潛在的智力，促使同學思維進展，使他們對語文學習發(fā)生愛好，從而提高語文素養(yǎng)。

5、拓展思維

a、大家想一想，在你所熟悉的動物中，它們行為往往都各有各的特長和短處，你能用兩個動物之間發(fā)生的故事，來說明只要相互關心，就能把事情辦好嗎？

如：雞和鴨可以相互關心。

b、平常生活中同學之間有哪些事可以相互關心？

同學自由發(fā)言

6、總結全文。

同學們，今日我們通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的特長，也要看到自己的短處，更要看到別人的特長，多向別人學習，這樣你才會成為一個全面進展的人。

7、作業(yè)設計：

續(xù)寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。同學續(xù)編的故事都很精彩，老師為你們鼓掌，想讓你的故事更飽滿，讓更多人都來觀賞我們的童話嗎？那就把它寫下來吧。摒棄同學作文思維定勢的做法，進一步鼓舞了同學的獨特化表達，給他們作文語言以更寬闊的溝通空間，暢所欲言才會變得水到渠成。

八、教學反思

優(yōu)點：能在了解課文內容的基礎上續(xù)編故事，通過故事延長理解課文，為同學創(chuàng)設發(fā)揮想象力的空間，供應聯(lián)系表達的話題，有助于同學提高寫作力量。分角色演故事，拓展思維。使課堂氣氛活躍。

缺乏：教具方面欠缺。

《駱駝和羊》教學設計3

一、教學目標：

1、學問教學目標：

〔1〕看懂圖意借助圖畫理解課文。

〔2〕背誦課文最終一段。

2、力量訓練目標：

〔1〕分角色有感情朗讀課文。

〔2〕在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來。

〔3〕連續(xù)提高觀看力量。

3、德育滲透目標：

懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的特長和別人的短處是不對的。

二、教學重點、難點：

理解老牛的話。

三、教具預備：多媒體課件。

四、教學時間：一課時

五、同學活動設計：

1、通過看圖，觀看想象來理解課文。

2、以自己為主，老師引導同學理解詞、句。

3、以商量、總結的方式來溝通。

六、教學過程：

〔一〕激發(fā)愛好，導入新課。

1、猜謎語引出課題。

⑴出示關于兩條關于駱駝、羊的謎語。

⑵板書課題《駱駝和羊》

2、創(chuàng)設情境激發(fā)學習愛好：

駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。

〔二〕學習新課

[一]學習第1自然段：

1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思索，駱駝和羊為了什么事爭辯起來？

生：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭辯起來。

2、指導朗讀。

⑴駱駝和羊是怎么爭辯的呢？請你用“——————”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。

⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

⑶請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。

⑷每組推舉兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。

如：

“長得高好”讀出了確定的語氣，還特殊傲慢。

“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。

“我可以……證明……”這句應讀出自信確定、又有些瞧不起羊的語氣。

“我也可以……證明……”這一句應讀出不服氣，不認輸?shù)恼Z氣。

⑸男女生競賽朗讀。看誰讀得最有語氣。

[二]學習第2自然段。

1、圖文結合理解其次句。

⑴小聲讀讀其次句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？〔如：圍墻是圍繞園子建起來的墻?！?/p>

⑵邊指圖邊提示其次句的內容。

師：園子里種了——

生：很多樹?！惨黄鸹卮?，以下同〕

師：茂密的枝葉____

生：伸出墻外來。

師：茂密的枝葉——

生：長得特殊好的枝葉。

〔老師相機板書〕

⑶指導朗讀?！舱l能有語氣地讀一讀這一句？〕

園子∕四周∕有圍墻，∕∕里面種了∕許多樹，∕茂密的枝葉∕伸出∕墻外來。∕

3、圖文結合理解三、四句。

⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很簡單就吃到了樹葉？

⑵請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作?！踩纾禾А?、伸〕

⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子？

〔如：羊用前腳用力摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡潔說出所看到的就可以〕

⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

⑸駱駝用這個方法證明____

生：高比矮好。

〔老師相機板書〕

4、指導朗讀第五句。

⑴想想駱駝如今是什么心情？〔很得意〕

⑵你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？

“你看∕這∕可以∕證明白吧∕高比矮好∕

5、“羊搖了搖頭不愿認輸”?！安辉刚J輸”是什么意思？

如：不想承認自己失敗了。

6、分角色朗讀其次自然段。

[三]學習第3自然段。

1總結學法引導同學自學。

2、羊用什么方法證明自己的看法對。依據(jù)學法小組自學。

思索提示

⑴駱駝和羊來到什么地方？

⑵羊怎樣走進園子吃青草？

⑶駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。

3、小組自由學習商量，老師隨機指導。

4、同學匯報。

〔1〕生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)覺了什么？

〔這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬?！?/p>

〔這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢！〕

〔2〕生：羊大模大樣走進園子。

師：結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？

〔羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，由于它知道駱駝進不去。同學只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以?！?/p>

師：有語氣地讀一讀其次句。

“羊∕大模大樣地走進門∕去吃∕園子里的草。∕”

〔3〕生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。

表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。

師：有語氣地讀讀第三句話。

〔4〕小組競賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。

[四]同學商量：

1、自由商量究竟高好還是矮好呢？說說你的理由。

2、可能有以下4種觀點：

⑴高好。由于長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。

⑵矮好。由于個子矮才能走進又窄又矮的園門。

⑶都好。理由同⑴、⑵。

⑷都不好。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。

3、同學們的觀點都有肯定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結。

[五]學習第4自然段。

1、老牛是怎樣評理的呢？〔生讀課文有關句子〕

2、老牛的話是什么意思？理解：“特長”、“短處”

3你能用不同的句子說一說嗎？

出示句型：……只看到……而看不到……〔同學能談出1、2點就可以〕

生：老牛是在批判它們，只看到自己的特長〔優(yōu)點〕，看不到別人的特長〔缺點〕。

生：老牛是在批判它們，只看到別人的短處〔缺點〕，而看不到別人的特長〔優(yōu)點〕。

生：老牛是在批判它們，只看到自己的特長〔優(yōu)點〕，看到不到自己的短處〔缺點〕。

生：老牛是在批判它們，只看到別人的短處〔缺點〕，而看不到自己的短處〔缺點〕。

4、你認為怎樣做才對？〔出示：___，這才是對的〕補充完好，留意不要與別人說的一樣。

5、假如你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？

生：我只看到自己的特長，而看不到自己的短處，這是不對的。

生：我只看到自己的特長，而看不到別人的特長，這是不對的。

生：我只看到別人的短處，而看不到別人的特長，這是不對的。

生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。

6、假如駱駝和羊再次相遇會怎樣？

生：它們會相互關心，用我的特長彌補你的短處，用你的優(yōu)勢彌補我的劣勢。

7、你能續(xù)編一段故事嗎？

同學自由發(fā)言

[六]拓展思維

1、大家想一想，在你所熟悉的動物中，它們行為往往都各有各的特長和短處，你能用兩個動物之間發(fā)生的故事，來說明只要相互關心，就能把事情辦好嗎？

如：雞和鴨可以相互關心。

2、平常生活中同學之間有哪些事可以相互關心？

同學自由發(fā)言

〔三〕小結

〔四〕作業(yè)設計：

續(xù)寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。

板書設計

高〔特長〕〔短處〕矮

駱駝和羊

高〔短處〕〔特長〕矮

《駱駝和羊》教學設計4

【教學目的】

1、學問教學目標：

〔1〕學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。

〔2〕背誦課文最終一段〔課后作業(yè)〕。

2、力量訓練目標：

〔1〕分角色有感情朗讀課文。

〔2〕在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來〔課后作業(yè)〕。

〔3〕連續(xù)提高觀看力量。

3、德育滲透目標：

懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的特長和別人的短處是不對的。

【教學重點、難點】

理解老牛說的話。

一、預備教具

多媒體課件、角色頭飾

二、教學課時

1課時

三、教學過程

1、激發(fā)愛好，導入新課〔猜謎語引出課題〕

師：同學們，動物王國今日出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢！！究竟是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭辯的動物評理呢！生：老師，究竟是誰在爭辯呢？

師：這個呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！

出示課件：

謎面１？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。

謎底——〔頭飾〕山羊

謎面２？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。

謎底——〔頭飾〕駱駝

師：同學們真聰慧。這兩只發(fā)生爭辯的動物就是：〔板書〕駱駝和羊老師引導：今日我們學的課文講的就是他們倆的故事。

2、整體感知課文

展現(xiàn)課件視頻，

〔創(chuàng)設情境激發(fā)學習愛好〕

帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學一齊朗讀旁白。

駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。

要求：〔1〕讀準字音，把句子讀得通順、流利。

〔2〕用序號標出課文有幾個自然段。

〔3〕思索課文講了駱駝和羊的什么事。

老師依據(jù)同學朗讀時，讀音消失的問題進行訂正和強調。

3、具體講解各段落

〔一〕學習第一自然段。

1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。

2.讀第一次對話，思索：為什么駱駝說高好，羊說矮好

板書：駱駝高

羊矮

3.讀其次次對話，說說其次次對話講的是什么。〔他們都要做一證明自己好。〕

4.分角色練習對話，指導讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。

［這一環(huán)節(jié)以指導同學朗讀為主，引導同學弄清晰課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什么。］

〔二〕學習其次自然段。

1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你信任個子高才好的！于是它做了這樣一件事——

請看屏幕：

課件〔課文圖一〕

2、認真觀看，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時此刻它們分別會想些什么呢？

〔駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧！〕

〔羊很不以為然地想：有什么了不得的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！〕

3、指導朗讀〔找出描述羊動作的詞語〕。

4、課件出示——商量：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？

〔駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸?！?/p>

5、再齊讀課文。

小結：盡管羊不愿認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明白“高比矮好”。

［圖文對比，再加演示，使同學對圖意和課文內容都有了較清晰的理解。在理解課文內容時主要方法是讓同學自己動腦，主動學習，同時讓同學通過朗讀加深對課文的理解。］

〔三〕學習第三自然段。

1、師：山羊雖說是比輸了，可它不愿認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！

2、出示課件〔課文圖二〕

3、認真觀看，回答：在這幅圖上，你看到什么？〔理解：又窄又矮、大模大樣〕此時此刻，它們又會怎么想呢？

〔羊得意地想：進來呀！你那么大個子能進來嗎？哈哈??認輸吧你！〕

〔哼！得意什么！你剛剛還不是輸了嗎？〕

4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？〔羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣〕

5、商量：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？小結：盡管駱駝也不愿認輸，在這一件事情上，羊還是證明白“矮比高好”。問題