淺論新課標下的中學語文作文教學

淺論新課標下的中學語文作文教學概要：淺論新課標下的中學語文作文教學蔣海龍新課標對語文教學提出了更高的要求。結合自己作文教學中的經歷教訓以及對作文教學的一些考慮，筆者覺得要走出目前中學作文教學的困境，必須做好以下五項工作。一、加強作文與做人的有機聯(lián)絡，注重學生的人格建構和審美情趣的培養(yǎng)大凡優(yōu)秀的文章，都是對真、善、美追求的一種文字表達。要真正寫好文章，沒有做人的根底是辦不到的。作文應是學生做人素質的真實再現(xiàn)，是學生內心活動的自然表露。所以，要寫好文章，必須首先教會學生怎樣鍛煉自己做好社會所需要的人。寫文章是為了進步人的精神境界，為了使人們去追求真、善、美，揚棄假、惡、仇。學生一旦超越狹小的自我，思想意識到達社會的高層次，必然會主動去關心社會，主動去觀察、分析和考慮社會。孟子在?公孫丑?里談到“知言養(yǎng)氣〞時說過“我善養(yǎng)吾浩然之氣〞。韓愈在?答李翊書?里說：“氣，水也；言，浮物也。水大而物之浮者大小畢浮。氣之與言猶是也，氣盛那么言之短長與聲之高低者皆宜也。〞文氣之“氣〞，可以理解為作者之氣質、胸懷、思想、性格以及審美情趣。新課標倡導寫作要表達的“獨特感受和真切體驗〞就是指作為寫作主體的學生自己的思想和感情。二...

淺論新課標下的中學語文作文教學,淺論新課標下的中學語文作文教學

蔣海龍

新課標對語文教學提出了更高的要求。結合自己作文教學中的經歷教訓以及對作文教學的一些考慮，筆者覺得要走出目前中學作文教學的困境，必須做好以下五項工作。

一、加強作文與做人的有機聯(lián)絡，注重學生的人格建構和審美情趣的培養(yǎng)

大凡優(yōu)秀的文章，都是對真、善、美追求的一種文字表達。要真正寫好文章，沒有做人的根底是辦不到的。作文應是學生做人素質的真實再現(xiàn)，是學生內心活動的自然表露。所以，要寫好文章，必須首先教會學生怎樣鍛煉自己做好社會所需要的人。寫文章是為了進步人的精神境界，為了使人們去追求真、善、美，揚棄假、惡、仇。學生一旦超越狹小的自我，思想意識到達社會的高層次，必然會主動去關心社會，主動去觀察、分析和考慮社會。孟子在?公孫丑?里談到“知言養(yǎng)氣〞時說過“我善養(yǎng)吾浩然之氣〞。韓愈在?答李翊書?里說：“氣，水也；言，浮物也。水大而物之浮者大小畢浮。氣之與言猶是也，氣盛那么言之短長與聲之高低者皆宜也。〞文氣之“氣〞，可以理解為作者之氣質、胸懷、思想、性格以及審美情趣。新課標倡導寫作要表達的“獨特感受和真切體驗〞就是指作為寫作主體的學生自己的思想和感情。

二、回歸作文根源，強化作文教學與生活的有機聯(lián)絡

生活是寫作的源泉，學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都屬于生活。生活是本無字書，這部書博大精深。葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。〞悟生活不僅要體驗生活，深化生活，還要心入生活，即擅長在生活中探求、挖掘自己的獨特的感受，形成自己作文的活水源頭。有的家長逼學生觀察，甚至讓學生扳個凳子坐著，四下里瞪眼，以為這是體悟生活，其實是胡鬧。文學意義上的觀察并非要人傻里傻氣用眼去看，而是要用心去體驗，用心去認識身邊的人和事。沒有心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了。用心悟生活實際是一種擅長用情感意識去考慮去觸摸事物的品質。這樣的感悟并非難為，一是讓眼與心溝通，入目即入心，入心即升華；二是捕捉信號，即物心與我心撞擊的火花。這樣，學生就會悟出一份驚喜，就會悟出生活的底蘊，就會悟出成功的真諦。因此，老師應該引導學生去關心身邊那些普普統(tǒng)統(tǒng)的人和平平常常的事，用細膩的心去尋找真善美之所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養(yǎng)學生從斑斕的生活中主動搜索作文的信息。

三、提倡學生關心時事，多聽新聞，多閱報刊，樹立大閱讀觀

學生閱讀面狹窄是中學語文教學的嚴重失誤，也是學生寫不好作文的一個很重要的原因。寫好作文需要有積累，包括生活的積累和閱讀的積累；寫好作文需要有底蘊，包括文學的底蘊和精神的底蘊；寫好作文還需要一個學習和模擬的過程。這一切，都離不開閱讀。因此，老師要引導學生樹立大閱讀觀，提倡學生關心時事，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發(fā)。同時，老師還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野。不僅如此，在此根底上，老師還要要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。

四、借助“口語交際〞訓練和“綜合性學習〞，讓學生在聽、說、讀、寫中進步寫作才能

1．注重作文教學與聽說教學的有機結合。

葉圣陶先生指出：“不擅長聽未必善讀，不擅長說未必善寫，故應當一把抓。〞呂叔湘先生也說過：“撇開語言教文字，這是一種半身不遂的語文教學。〞平時有意無意地將口頭作文與書面作文有機結合，能促進學生寫作才能的開展和進步。同時，以口頭帶動書面，也有利于學生主體性的充分發(fā)揮，獲得更好的教學效果。

2．注重老師的講與學生的練的有機結合。

學生的寫作才能的進步離不開扎扎實實的訓練。?語文課程標準?指出：“作文每學年不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。〞很明顯，新課標對學生的習作強調了多練，而且提出了質和量的要求。老師講的方式方法，學生只有更多地應用于自己的寫作理論才能有所收獲。

概要：五、老師評改作文與學生互改、自改相結合，著重培養(yǎng)學生的自改才能好文章都是改出來的，但不可能都是讓老師改出來的。從長遠的觀點來看，培養(yǎng)學生自改作文的才能將具有深遠的影響。怎么培養(yǎng)學生自改作文的才能呢？首先，讓學生明確自改作文的重要性，進步思想認識；其次，提出自改作文的標準，應該怎樣從、字、詞、句篇著手，給出一個實在可行的方案；再次，以學生的某一次作文中抽取一篇作為例子，指導自改；第四，學生自改，交流自改心得與收獲，并評判同學的習作