語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思范文

語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思范文語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思1

《雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清楚可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教學(xué)這篇課文時我除了留意到完成識字、朗讀的重點外還針對這兩部分作了不一樣訓(xùn)練目的的處理。

“雷雨前”為了讓同學(xué)能充分體會到烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的緊急氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀，讓同學(xué)感受情景，引導(dǎo)同學(xué)留意其中幾個動詞，如“壓、亂擺、垂、逃”結(jié)合語境來體驗輔以直觀的動作演示或經(jīng)過刪減、替換詞語來比較同學(xué)很快受到感染。

“雷雨中”重在體會雨由小到大的變化過程這個變化緊扣兩個詞語“越……越……”、“慢慢地”經(jīng)過朗讀音量大小、語速的掌握將雨由小到大、由大到小的過程呈現(xiàn)出來協(xié)作用詞造句體會事物進展變化。并且讓同學(xué)充分地說“越……越……”這一句式。

“雷雨后”一部分利用插圖觀看、想象雨停了，讓同學(xué)感受理解。

上完這篇課文后我感覺同學(xué)對“雷雨中”一部分的把握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動但由于我總是擔(dān)憂同學(xué)說不好表達不清在引導(dǎo)體會時過多地去細致描述反而對同學(xué)的思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮同學(xué)的主體能動性。

雖然我留意到對同學(xué)語感的訓(xùn)練但對好詞好句的積累沒有落到實處。另外這篇短文的資料對二班級同學(xué)來說趣味性并不是很足假如抓住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時又能加強對詞句的形象理解可能效果更好些。

語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思2

本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地綻開描寫。三部分特征鮮亮，寫景細致逼真，引人入勝，表達了喜愛大自然的情感，激發(fā)了同學(xué)觀看生活的愛好和喜愛大自然的`情感。

雷雨對于同學(xué)來說并不生疏，他們對此都有著肯定的生活體驗。因此，在教學(xué)時，從同學(xué)的生活入手，從他們已有的閱歷入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好。要引導(dǎo)同學(xué)在體驗、觀看、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)觀看生活的愛好和喜愛大自然的情感。

在學(xué)法上，樂觀鼓舞同學(xué)采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們在主動樂觀的思維和情感活動中，加深體驗和理解，有所感悟，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的仆人。在教學(xué)中，要充分利用同學(xué)的生活閱歷，運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情景，多種形式讀文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點。

正式上課前，我讓同學(xué)辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”，讓同學(xué)對“雷雨”有初步的印象。當(dāng)同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后，我抓住重點詞句引導(dǎo)同學(xué)品詞析句，體會恰當(dāng)運用詞語所帶來的奇異效果。此外，我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引導(dǎo)同學(xué)通過讀句對比的方法，說出景象的不同，培育了同學(xué)的觀看力量及歸納總結(jié)力量。

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《雷雨》是學(xué)校語文課標(biāo)人教版二班級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的奇妙。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時，我讓同學(xué)先想象一下平常生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。

在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小漸漸停下來。再引導(dǎo)同學(xué)理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！奥?、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段特別美，我讓同學(xué)認(rèn)真讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，再出示圖片，真實感受雨后的美。

引導(dǎo)同學(xué)體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二班級的同學(xué)，這是有肯定困難的，需要老師引導(dǎo)同學(xué)體會這幾個詞。

都說課堂是一門圓滿的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有很多令人不滿足的。地方。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時候，沒有說明為什么是1到3自然段，另外語速較快，在這一點上我肯定要留意，還有由于同學(xué)字用的時間有一點長，導(dǎo)致有兩個短語練習(xí)沒有講到。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)更加地努力，使自己的課堂更富有生氣和活力！

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《雷雨》主要描述的是雷雨前、中、后三個過程的自然景象。旨在讓孩子們養(yǎng)成仔細觀看的好習(xí)慣。由于這是我其次次上講臺，感覺比第一次有進步，能完整流暢的完成課堂教學(xué)，課堂中各個環(huán)節(jié)能基本達到教學(xué)效果。課堂中一些小插曲也能準(zhǔn)時解決，這是我做得比較好的地方。但還是存在一些問題：

第一、由于這周狀況特別，老師外出學(xué)習(xí)，缺乏對同學(xué)管理的閱歷技術(shù)，導(dǎo)致課堂秩序有些渙散，教學(xué)效果打了折扣。

其次、有些細節(jié)還是沒有把握好，沒有落實到位，以后要留意備課工作要更仔細、細致、充分一些。

第三、課堂氛圍調(diào)動得不是很好，要學(xué)會用一些啟發(fā)性的語言充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，以增加課堂的感染力。

第四、親和力不夠，不能準(zhǔn)時賜予同學(xué)鼓舞表揚的反饋，要留意多夸夸同學(xué)，調(diào)動同學(xué)樂觀性。

第五、時間支配不合理，有些環(huán)節(jié)占用太多時間，以致別的環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不能達到抱負(fù)的效果，需要占用下節(jié)課的時間來強調(diào)補充。

第六、有個別生字盡管叫同學(xué)起來強調(diào)了，但可能有些同學(xué)沒留意聽，所以有許多同學(xué)出錯，盡管后來我在全班再次強調(diào)了都改正了，但我應(yīng)當(dāng)在第一次時就應(yīng)在全班再強調(diào)一遍。這些都是我需要不斷提高改正的地方，在以后的教學(xué)中要多多留意這些問題，更加深刻的理解教學(xué)大綱的要求，實行正確合適的教學(xué)方法，依據(jù)同學(xué)的自身特點進行更好的教學(xué)。

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《雷雨》該課屬于第六單元的其次課，文字美麗、生活感強，同學(xué)們能在讀書的過程中感受到雷雨將要到來的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過天晴的清爽。

最初我的設(shè)計是只講第一部分雷雨前，苗老師在聽過我的課之后提出建議：第一，簡潔的字可以換組詞這種方式識記。其次，只講雷雨前的部分，太過單薄。其次，這樣一篇文章，文字扎實美麗，為什么不學(xué)完呢？第三，把生字落實到最開頭，同時把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個部分落實到讀。

于是我把這節(jié)課重新設(shè)計，生字的識記照舊還是重點，書寫生字指導(dǎo)方面“雷、垂?！薄按埂弊謾M畫、豎畫為主筆，橫畫之間間距相當(dāng)。在指導(dǎo)朗讀方面，我主要抓住了“雷雨前的壓抑”“雷雨中的酣暢”“雷雨后的漂亮”讓同學(xué)們反復(fù)讀，反復(fù)感受，首先借助圖片感受大雨將至的擔(dān)憂、可怕，先說說自己的感受，再把這種感受讀出來。雷雨下下來的急且大通過“嘩、嘩、嘩”有節(jié)奏的停頓讀出來。雨過天晴的漂亮景色先觀賞一組圖片，同學(xué)們再樂觀表達自己的感受投入進去讀。

通過這次講課，我認(rèn)為讀落實到每一次理解和表達中要更加簡潔，把語文簡潔到“讀”和“寫”，讀是我更簡單忽視的。一個版塊，所以能夠讓同學(xué)把文字真正讀出文字的韻味才是當(dāng)下低班級的教學(xué)追求。

語文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思6

首先，我讓同學(xué)默讀課文，能邊讀邊想象，并把不熟悉的字圈出來，可問問四周的同學(xué)，老師，或者查字典。并把生字詞解決掉。出示生字，讓同學(xué)觀看這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記“壓”、“垂”；用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀看的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏旁識字法記“虹”。聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

在朗讀感悟上，我樂觀挖掘教材，抓住教學(xué)難點，理解課文，感悟課文，進展同學(xué)的想象力出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪途中的不同景象。同桌互讀互評，培育合作精神。

朗讀自己喜愛的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞