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淺談?dòng)變航逃袇^(qū)域游戲的有效開(kāi)展策略摘要:區(qū)域游戲是在幼兒園內(nèi)部某一區(qū)域中開(kāi)展的游戲活動(dòng),如美術(shù)區(qū)域游戲、建構(gòu)區(qū)域游戲等。幼兒園區(qū)域的設(shè)置需契合幼兒探索與認(rèn)知客觀世界的需求,豐富多樣的區(qū)域游戲可以幫助幼兒逐步建立起對(duì)社會(huì)、生活環(huán)境與客觀事物的認(rèn)知體系,促成幼兒建立良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣,發(fā)展綜合能力。將區(qū)域游戲應(yīng)用于幼兒教學(xué)中符合“課程游戲化”理念的核心觀點(diǎn),可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為此,幼兒園與教師需積極探索區(qū)域游戲與教學(xué)活動(dòng)的契合點(diǎn),遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律,尊重幼兒的個(gè)性化需求,寓教學(xué)意圖于游戲中,從而達(dá)到春風(fēng)化雨的幼兒園教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞:幼兒教育,區(qū)域游戲,游戲活動(dòng)

區(qū)域游戲的實(shí)施,不僅為幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境,而且憑借具有代表性的游戲形式,能激活幼兒的思維,使之獲得不同方面的發(fā)展。在幼兒區(qū)域游戲?qū)嵤┑倪^(guò)程中,一些教師未能清楚定位自己角色,導(dǎo)致在游戲介入的過(guò)程中影響了幼兒的學(xué)習(xí)和游戲質(zhì)量。為了更好地推進(jìn)區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)程,提升游戲質(zhì)量,教師應(yīng)精心準(zhǔn)備和投放游戲材料,按照幼兒的身心素質(zhì)發(fā)展規(guī)律來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng),堅(jiān)持寓教于樂(lè),讓幼兒能在游戲中收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 一、幼兒區(qū)域游戲

1.基本概述

區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式,是幼兒自主參與的游戲活動(dòng)。幼兒園區(qū)域游戲充分利用各類(lèi)游戲材料,發(fā)揮集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)優(yōu)勢(shì),激發(fā)幼兒探索發(fā)現(xiàn)、合作交往、自主選擇的積極性,其能作為一種重要的教育方式,影響幼兒的學(xué)習(xí)、生活,使之在游戲活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、獲得良好的情感體驗(yàn)。教師在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中扮演著重要的引導(dǎo)角色,通過(guò)為幼兒提供自主游戲、學(xué)習(xí)材料,滿足其不同的發(fā)展需要,有效促進(jìn)其智力、情感、語(yǔ)言、技能等素養(yǎng)發(fā)展。教師應(yīng)立足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》),對(duì)幼兒區(qū)域游戲理念進(jìn)行深度解讀,從快樂(lè)學(xué)習(xí)和快樂(lè)游戲的角度出發(fā),分析現(xiàn)階段幼兒區(qū)游戲?qū)嵤┲写嬖诘膯?wèn)題,重點(diǎn)研究高質(zhì)量的區(qū)域游戲?qū)嵤┎呗裕瑥亩鴰椭變和ㄟ^(guò)與游戲材料、教師進(jìn)行互動(dòng),使之在習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。 2.游戲意義

幼兒區(qū)域游戲可以提供有益于幼兒交往的良好心理環(huán)境,利用自由、開(kāi)放、豐富的環(huán)境,激發(fā)幼兒與人交流、尋求合作、自主思考的熱情,從而讓其在沒(méi)有任何束縛的條件下,進(jìn)行自由交往,自我調(diào)節(jié)需求。一些性格內(nèi)向的幼兒,能在區(qū)域游戲活動(dòng)中主動(dòng)開(kāi)口與他人交流,性格逐漸變得開(kāi)朗。《指南》提倡“親身體驗(yàn)、直接感知、實(shí)際操作”,而通過(guò)開(kāi)展區(qū)域游戲,則能讓幼兒在游戲中體會(huì)人與人之間的關(guān)系,增強(qiáng)自我意識(shí)和集體意識(shí),提前感受社會(huì)環(huán)境并嘗試適應(yīng),學(xué)習(xí)獨(dú)立生活。部分缺乏自理能力的幼兒會(huì)在游戲中收獲知識(shí)與技能,在教師的有意識(shí)引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)穿衣、穿鞋、吃飯等。區(qū)域游戲?yàn)橛變禾峁┝藚f(xié)商、合作的機(jī)會(huì),可以促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展,使之懂得協(xié)調(diào)解決矛盾與問(wèn)題,彌補(bǔ)了集體教育的不足之處,同時(shí)激發(fā)幼兒積極探索的興趣,使之能不斷通過(guò)在游戲中探索學(xué)習(xí)新知,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 二、幼兒教育中區(qū)域游戲的有效開(kāi)展策略

1.開(kāi)展益智游戲,科學(xué)促進(jìn)幼兒智力發(fā)育

教師需要密切關(guān)注幼兒的日常行為表現(xiàn),并據(jù)此設(shè)計(jì)高質(zhì)量益智游戲,科學(xué)促進(jìn)幼兒智力發(fā)育。在益智游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),教師應(yīng)拋棄“功利主義”思想,著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū),利用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的食物、運(yùn)動(dòng)、動(dòng)漫元素,增加益智游戲的趣味性,讓其獲得良好的情感體驗(yàn),快樂(lè)地進(jìn)行游戲。例如,設(shè)計(jì)“拼圖”益智游戲,方案如下:在不同的區(qū)域投放拼圖游戲材料,并展示拼圖成品,讓幼兒嘗試運(yùn)用不同方式,在規(guī)定時(shí)間將拼圖復(fù)原,為幼兒提供實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。首先,教師要在投放游戲材料之前,介紹拼圖的樣式,讓幼兒說(shuō)出圖中自己喜歡的形象,再將拼圖打亂,講解拼圖的高效方法,讓幼兒通過(guò)觀察教師的操作來(lái)思考拼圖技巧,促進(jìn)其智力發(fā)展。然后,教師要在不同的區(qū)域投放拼圖游戲材料,設(shè)置拼圖的總用時(shí)為“十分鐘”,讓幼兒實(shí)現(xiàn)嘗試用不同的方法,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將拼圖進(jìn)行復(fù)原,避免其對(duì)具有難度的益智游戲產(chǎn)生抵觸心理,使之能產(chǎn)生參與游戲活動(dòng)的積極性。教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒在嘗試拼圖中的態(tài)度變化,選擇合適時(shí)機(jī)來(lái)開(kāi)展限時(shí)拼圖游戲活動(dòng),讓不同的幼兒進(jìn)行拼圖比賽,獎(jiǎng)勵(lì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成拼圖的幼兒,激發(fā)其參與游戲的熱情,營(yíng)造有益于幼兒智力發(fā)育的良好環(huán)境。最后,可以通過(guò)鼓勵(lì)幼兒“兩人一組”配合完成蒙眼拼圖游戲,活躍課堂氛圍,提高區(qū)域游戲的教育功能,使幼兒能在游戲中懂得互相幫助,激發(fā)幼兒的良性競(jìng)爭(zhēng)心理,使之思維、反應(yīng)能力均能得到鍛煉,科學(xué)促進(jìn)幼兒智力發(fā)育。 2.組織表演區(qū)域游戲,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言教學(xué)是幼兒教育中的重要內(nèi)容,傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)以閱讀為載體,以一問(wèn)一答為基本方式,教學(xué)形式固定,難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒處于語(yǔ)言能力發(fā)展的起始階段,利用表演類(lèi)游戲引導(dǎo)幼兒組織語(yǔ)言,可以提高其口語(yǔ)交際能力。組織表演區(qū)域游戲,可以使幼兒在繪本閱讀、表演交流及表演實(shí)踐中自然而然地提出意見(jiàn)、表達(dá)想法、詢(xún)問(wèn)意見(jiàn)等。例如,在“《大衛(wèi),不可以》”繪本表演活動(dòng)中,首先,教師借助多媒體以幻燈片的形式呈現(xiàn)繪本故事,請(qǐng)幼兒思考繪本內(nèi)的大衛(wèi)的行為是否正確,如果自己是大衛(wèi)或者媽媽會(huì)怎么想、如何做?其次,教師引導(dǎo)幼兒集體討論如何表演繪本故事,包括布置表演場(chǎng)地、分配角色、補(bǔ)充和完善故事情節(jié)等。幼兒在討論中感受不同思維的碰撞,學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)、采納他人的意見(jiàn)。最后,教師組織幼兒分別表演繪本內(nèi)的不同片段,可以深化幼兒的表演體驗(yàn),在親身經(jīng)歷中提升語(yǔ)言表達(dá)能力。 3.集體游戲,因材施教,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷、氣質(zhì)稟賦、自身性格、家庭背景不盡相同,開(kāi)展集體游戲,可以幫助其更好地融入集體生活,教師堅(jiān)持因材施教原則,在游戲中鼓勵(lì)幼兒大膽探索,則可以促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)持包容開(kāi)放的態(tài)度,科學(xué)調(diào)整、配置游戲材料,開(kāi)展具有明顯集體性的合作、接力游戲,讓幼兒玩得盡興,快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如,設(shè)計(jì)“做美食”集體游戲,方案如下:為幼兒提供不同顏色的橡皮泥、紙碟等材料,鼓勵(lì)幼兒分組來(lái)捏橡皮泥,制作三道“美食”,在動(dòng)手實(shí)踐中促進(jìn)自我個(gè)性發(fā)展,感受集體的力量,形成良好的探索精神。首先,教師要出示橡皮泥,并介紹正確使用方法,以免幼兒誤食,增強(qiáng)其安全意識(shí)。同時(shí)讓幼兒回想自己最喜歡吃的美食,從顏色、味道等角度來(lái)進(jìn)行介紹,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂環(huán)境。然后,要引導(dǎo)幼兒成立手工合作小組,圍繞“喜歡的美食”來(lái)捏橡皮泥,共同制作“美味佳肴”,在合作中與人溝通交流,明確分工,發(fā)揮集體力量來(lái)完成游戲,體會(huì)游戲樂(lè)趣的同時(shí),掌握不同的合作、實(shí)踐知識(shí),學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)配合他人完成集體任務(wù)。最后,教師在幼兒動(dòng)手的過(guò)程中,要細(xì)心觀察,從旁觀者的角度分析幼兒是否存在“不感興趣”的問(wèn)題,堅(jiān)持因材施教原則,結(jié)合實(shí)際情況來(lái)增設(shè)趣味性游戲競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié),讓所有小組共同努力,獎(jiǎng)勵(lì)率先制作完第一道“美食”的小組。教師也要結(jié)合實(shí)際的情況,調(diào)整、配置游戲材料,確保全體幼兒能在參與游戲的過(guò)程中盡興,通過(guò)捏橡皮泥促進(jìn)自我個(gè)性發(fā)展,也形成良好的集體意識(shí)。 三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,幼兒的好奇心、模仿力比較強(qiáng),其思維也正處于發(fā)展的起點(diǎn),通過(guò)開(kāi)展區(qū)域游戲的方式,可以對(duì)幼兒的身心素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響,讓幼兒自覺(jué)明確分工,在游戲中自主解決問(wèn)題,感受游戲的快樂(lè),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師應(yīng)注重區(qū)域游戲的定位細(xì)節(jié),堅(jiān)持動(dòng)手

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