運(yùn)動和能形式說課稿范文

運(yùn)動和能形式說課稿范文

（一）教材的地位和作用

本節(jié)是《科學(xué)》其次冊其次章《運(yùn)動和力》的第一節(jié)。這一節(jié)主要介紹各種形式的運(yùn)動和能，教材一開頭先呈現(xiàn)了運(yùn)動和能的多種形式，主要是讓同學(xué)對運(yùn)動和能有一個總體的了解。這樣既可以避開同學(xué)片面地理解運(yùn)動和能的意義，同時也使后續(xù)教材和教學(xué)中可以較為便利地使用運(yùn)動和能的概念。本節(jié)共有16幅圖片，2個課內(nèi)活動和一個課前活動，涉及14個概念，但只要求同學(xué)有一個初步的了解，沒有必要予以加深。所以教學(xué)時重在讓同學(xué)多體會，而不是對每一個概念下嚴(yán)格的定義。

本節(jié)中的聲運(yùn)動、光運(yùn)動在第一章已有較為深化的介紹，但沒有以運(yùn)動的概念來敘述，是前面教學(xué)的后續(xù)；本節(jié)的機(jī)械運(yùn)動是其次節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而各種形式的運(yùn)動和能將被后續(xù)教材不斷引用，因此本節(jié)為以后的學(xué)習(xí)作了學(xué)問上的預(yù)備。

另外，本節(jié)還親密聯(lián)系現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的實(shí)際，有著濃郁的生活氣息和時代氣息。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)問與技能：

（1）能說出或辨別機(jī)械運(yùn)動、光運(yùn)動、聲運(yùn)動、電運(yùn)動、生命運(yùn)動等運(yùn)動形式，從而確認(rèn)運(yùn)動形式的多樣性。

（2）能說出或辨別動能、勢能、化學(xué)能、電能、光能等能的形式，從而確認(rèn)能的形式的多樣性。

（3）建立能的相互轉(zhuǎn)化觀，如：能體驗(yàn)動能與勢能的相互轉(zhuǎn)換，太陽能轉(zhuǎn)化為電能等。

2過程與方法：

（1）通過試驗(yàn)、幻燈圖片、勞技作品等直觀教學(xué)，培育比較、分析、歸納的力量。

（2）通過分析各種運(yùn)動和能的視頻，學(xué)會收集信息并能簡潔分析處理。

3情感態(tài)度和價值觀：

（1）通過觀看、實(shí)踐、動手操作等，培育探究科學(xué)的愛好，體驗(yàn)勝利的喜悅。

（2）以介紹我國古代的水碓磨以及神舟視頻為契機(jī)，增加民族驕傲感。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

由于機(jī)械運(yùn)動是下一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)，所以把機(jī)械運(yùn)動的特征確定為本節(jié)重點(diǎn)。動能和勢能是機(jī)械能的組成部分，所以能說出或辨別動能、勢能也是本節(jié)的重點(diǎn)。

光、電、聲、熱、生命等現(xiàn)象是同學(xué)常見的，但這些現(xiàn)象運(yùn)動感不強(qiáng)，所以要同學(xué)以運(yùn)動觀念來理解，成為本節(jié)的難點(diǎn)。另外，由于同學(xué)學(xué)問儲備有限，教材還無法介紹推斷物體具有能的依據(jù)，所以同學(xué)對怎樣的物體具有能還無法作出正確的推斷，所以只能通過“能可以促使物質(zhì)發(fā)生運(yùn)動和變化”的角度來熟悉物體具有能，也是一個難點(diǎn)。

二，教法和學(xué)法

本節(jié)內(nèi)容分散，概念多，屬概念性教學(xué)。以講授式為主，輔以試驗(yàn)、啟發(fā)式、爭論式、多媒體幫助教學(xué)等教學(xué)方法。

另外，在教學(xué)中，圍繞“情景”設(shè)計(jì)了較多的“爭論”，是為了達(dá)到三個目的：一是讓同學(xué)主動地參加到學(xué)習(xí)中來，讓同學(xué)有一個表現(xiàn)自我的機(jī)會；二是同學(xué)為了表現(xiàn)自己，會在課前做好肯定的預(yù)習(xí)工作，以期獲得補(bǔ)充、修正其它同學(xué)的機(jī)會；三是熬煉同學(xué)的溝通、溝通力量。

三，教學(xué)預(yù)備

1同學(xué)：兩人為一組，橡皮筋，吸管，鐵質(zhì)飲料罐;紙風(fēng)車。

課前培育的雞跖草的生長及圖片

2老師：演示勢能用的小車（帶裝有定滑輪的木架），細(xì)繩，鉤碼。

收集各種圖片和視頻，制作的課件。

四，教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

依據(jù)科學(xué)探究的一般步驟，為培育解決問題的一般模式，特設(shè)計(jì)教學(xué)程序如下：

（一）引入：

自然界萬物都在不斷的運(yùn)動之中，運(yùn)動的過程中還伴隨著力的現(xiàn)象和能量的現(xiàn)象，運(yùn)動有各種各樣的形式?，F(xiàn)在，讓我們一起觀賞幾個運(yùn)動。

展現(xiàn)情景①：神六放射，水母運(yùn)動，跳高，海嘯的視頻：

（二）運(yùn)動的多種形式

然后問：你還知道哪些運(yùn)動能夠和同學(xué)們一起溝通嗎？

組織同學(xué)爭論回答：

那么，這么多的運(yùn)動，我們能不能用分類的方法對它們進(jìn)行討論呢？

然后依次展現(xiàn)情景②：

①視頻：跳水跳板;候鳥遷徙。

②圖片：蒲公英種子的飛行;河水的流淌。

在這些運(yùn)動中，運(yùn)動員、候鳥、蒲公英種子、河水在空間的位置發(fā)生變化了嗎？

師生共同爭論總結(jié)：物體的空間位置發(fā)生變化的運(yùn)動稱為機(jī)械運(yùn)動。我們平常說的運(yùn)動一般指機(jī)械運(yùn)動。

又問：同學(xué)們能舉出身邊的機(jī)械運(yùn)動的一些事例嗎？

組織同學(xué)樂觀回答并解釋后敘述：

機(jī)械運(yùn)動僅僅是物質(zhì)運(yùn)動的最簡潔形式，還有很多比機(jī)械運(yùn)動簡單得多的運(yùn)動。

展現(xiàn)情景③：“雷電交加的動畫”和問題：“閃電時你會看到什么？聽到什么？感覺到什么？在這個過程中，什么在運(yùn)動？”

師生共同爭論雷電交加的形成，得出其中的聲運(yùn)動、光運(yùn)動、電運(yùn)動和熱運(yùn)動。

又問：除了這些運(yùn)動外，還有其他運(yùn)動嗎？

展現(xiàn)情景④和問題：①視頻：開花

②圖片：雞跖草的生長

師生共同爭論得出：

生物能夠生長繁殖，這是生命運(yùn)動，生命運(yùn)動是一種比較簡單的運(yùn)動形式。

現(xiàn)在讓我們一起回憶一下，剛才一共將運(yùn)動分為哪些呢？

并板書第一部分：一，各種形式的運(yùn)動

為了鞏固各種形式的運(yùn)動，出示練習(xí)：

下列運(yùn)動分別屬于哪種運(yùn)動？

一。蘋果從樹上落到地面灣水加熱后，蒸發(fā)加快角桃花盛開

。輕舟已過萬重山即光在同一物質(zhì)中沿直線傳播

樓空悲切，白了少年頭克雷聲轟鳴不絕小時。摩擦起電

師生共同爭論解釋，同學(xué)再次體會運(yùn)動的實(shí)例。明確把握各種形式運(yùn)動的辨別，為多種形式的能的教學(xué)鋪墊。

（三）能的多種形式

然后老師引入能的多種形式：剛才大家熟悉了多種多樣的運(yùn)動形式，有沒有同學(xué)想過，是什么促使物體運(yùn)動的.呢？

組織同學(xué)猜想、爭論，并引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，給出初步概念――能可以促使物質(zhì)發(fā)生運(yùn)動和變化。

設(shè)問：運(yùn)動有多種形式，那么對應(yīng)的能是否也有多種形式？

然后展現(xiàn)情景⑤：“飛來的石頭”和問題：“說明這塊飛來的石頭有沒有能？又是什么形式的能呢？”

請同學(xué)爭論，得出動能的辨別依據(jù)-運(yùn)動的物體具有動能。

隨即設(shè)問：固體具有動能，氣體和液體的運(yùn)動是否也具有動能呢？這個爭論是關(guān)鍵，同學(xué)光想沒有看到實(shí)際例子很難得出結(jié)論，爭論就會變得毫無意義，為了先給同學(xué)一個必要的提示，出示情景⑥“洪水、臺風(fēng)的兩個視頻和水磨圖片”，再請同學(xué)爭論。

為了讓同學(xué)有更深的熟悉，進(jìn)行活動體驗(yàn)（1）：吹紙風(fēng)車，再到風(fēng)力發(fā)電。

然后老師演示試驗(yàn)：沿桌面移動小車，使鉤碼上升到肯定高度，放手。

師生一起爭論看到的現(xiàn)象和說明的問題。――物體由于被舉高就具有了勢能。

同學(xué)活動體驗(yàn)（2）：制作可樂罐的運(yùn)動;

旋轉(zhuǎn)吸管后，可樂罐在桌面上運(yùn)動起來。

怎么回事？想想看，里面有什么？說明什么？

師生一起爭論看到的現(xiàn)象和說明的問題。――物體由于發(fā)生彈性形變就具有了勢能。

進(jìn)而爭論得出勢能的辨別依據(jù)和機(jī)械能的概念。

物體由于被舉高或發(fā)生彈性形變就具有了勢能，動能和勢能統(tǒng)稱機(jī)械能。

隨后向一位同學(xué)提問“今日早餐吃了什么？”，好像是一個無關(guān)緊要的問題，接著問題一轉(zhuǎn)“為什么每天都要吃東西呢？”，從而進(jìn)入化學(xué)能的教學(xué)，然后展現(xiàn)：

情景⑦：書第43頁圖2-10，圖2-11，圖2-12，補(bǔ)充一幅圖“推車”。

問：食物，草，油里面又隱藏著什么能呢？

組織同學(xué)爭論，共同總結(jié)，得出化學(xué)能。

又問：你還知道其它形式的能嗎？

展現(xiàn)情景⑧：書第43頁圖2-13，書第44頁圖2-14書第44頁圖2-15

組織同學(xué)爭論，共同總結(jié)，得出聲能，光能和電能。

并板書其次部分：二，各種形式的能

最終，老師引導(dǎo)同學(xué)：剛才大家是怎么知道這些物體具有能的？

請同學(xué)爭論，歸納。

老師引導(dǎo)：由于物體具有能，才會使物體運(yùn)動，或者使物體發(fā)生了變化。

為了加深對能的辨別，出示鞏固練習(xí)：

下列幾種物體各具有什么能？

①手表里被擰緊的發(fā)條②滾滾長江水③新奇的牛奶

④雷電的閃光⑤飛向藍(lán)天的神舟六號

師生共同爭論解釋，同學(xué)再次體會能的多種形式。

上面介紹了幾種常見的能量，其實(shí)還有許多其它形式的能，如核能、磁能等，這里就不一一介紹。

能量使我們生活布滿無窮活力和生氣，是我們賴以生存、進(jìn)展的動力和源泉，但能量在造福我們的同時，也存在損害人類的威逼，下面來看一則圖片資料：（地上懸河――黃河）。

就這幅圖片，師生共同爭論得出：能量在造福我們的同時，也存在損害人類的威逼，就象一把雙刃劍，所以我們既要珍惜它，更要好好利用它。

（四）小結(jié)：請同學(xué)們回憶一下，今日我們共同學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問呢？由同學(xué)小結(jié)的目的在于讓同學(xué)自己回憶