在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

Summary：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅是一項核心的數(shù)學(xué)技能，還是小學(xué)生高效學(xué)習(xí)后各種道德品質(zhì)、情感素質(zhì)、綜合能力的體現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要性，并積極在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中引導(dǎo)小學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有所創(chuàng)新，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。首先，教師還要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識社會，了解數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生更好地融入社會，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。Keys：小學(xué)；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)引言數(shù)學(xué)作為一門實用性的學(xué)科，在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重與實際生活的聯(lián)系，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。尤其小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)過程中要緊抓這一時期，為以后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中更要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活，把數(shù)學(xué)知和生活實際相結(jié)合起來，充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。一、“雙減”政策背景下推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的意義注意力是支持學(xué)生課堂聽講的基本素養(yǎng),可從目的性和自主意志的努力程度兩方面將注意力進(jìn)一步劃分為有意注意和無意注意。其中有意注意也可稱為隨意注意,是學(xué)生在明確目標(biāo)的指引下,付出一定努力的注意。相關(guān)研究表明,小學(xué)生的有意注意集中時間約為30分鐘;而無意注意又叫作不隨意注意,是不需要學(xué)生做出意志上的努力、無目的性指引、不由自主對事物進(jìn)行關(guān)注的注意。小學(xué)生的身心發(fā)育特點決定其無法長時間對一固定事物進(jìn)行有意注意,所以教師應(yīng)靈活運用多樣性的教學(xué)手段,交替吸引學(xué)生的有意注意和無意注意,才能最大限度提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的聽課質(zhì)量。調(diào)動學(xué)生無意注意的關(guān)鍵內(nèi)因就是“興趣”,只有讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣,才能吸引學(xué)生自主、全身心地參與到學(xué)習(xí)活動中。但傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,大部分教師都習(xí)慣沿用灌輸式教學(xué)手段,課堂教學(xué)氛圍死板、無趣,需要學(xué)生利用有意注意被動配合教師的授課節(jié)奏進(jìn)行知識學(xué)習(xí),忽視甚至無視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,難以全面照顧不同學(xué)情學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意?；凇半p減”政策背景的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力,減少機(jī)械性、重復(fù)性的教學(xué)訓(xùn)練,最大限度尊重學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位,根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定相應(yīng)的教學(xué)策略,利用符合學(xué)生認(rèn)知特點、多元化、直觀性的教學(xué)手段(如電教手段),全面激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣,讓學(xué)生在長時間的無意注意狀態(tài)下輕松完成知識學(xué)習(xí),使學(xué)生始終對學(xué)習(xí)抱有熱情的態(tài)度,才能真正達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo),讓不同學(xué)情的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中取得切實收獲。二、基于“雙減”政策背景推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的有效策略（一）借助教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生的探究興趣和思維活躍性根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際情況構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，是如今小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科較為常用的課堂教學(xué)手段之一，一方面可以起到改善課堂教學(xué)氛圍等作用，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動以及學(xué)習(xí)注意力的集中有著較為顯著的效果，另一方面還可以讓學(xué)生以更加直觀、生動的形式去接觸和理解課堂所學(xué)知識。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，既可以讓學(xué)生更加深入、翔實地理解教材知識，也可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情、數(shù)學(xué)思維以及自主探究意識的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版一年級上冊“比較”一課時，這一課一方面是讓學(xué)生了解事物的大小、高矮差異等方面的知識，另一方面也是為了讓學(xué)生體悟數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)系，并逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考等方面的能力。數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)建一個趣味性課堂教學(xué)情境，邀請具有明顯身高差的兩名學(xué)生充分配合，讓個子矮的學(xué)生（學(xué)生A）站在講臺或椅子上，使其高度超過高個子學(xué)生（學(xué)生B），然后數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生探究思考：現(xiàn)在兩個學(xué)生誰的身高更高？部分學(xué)生會回答學(xué)生B更高，但同樣會有部分學(xué)生回答學(xué)生A高，數(shù)學(xué)教師針對每個學(xué)生的發(fā)言給予相應(yīng)的贊揚(yáng)和鼓勵，并為他們講解其中的道理，比如，對兩個學(xué)生的身高進(jìn)行對比，就應(yīng)讓二者站在同一平面上進(jìn)行比較。（二）生活教學(xué)，融合數(shù)學(xué)運算與數(shù)據(jù)分析能力核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動實施過程中的融合，要多組織生活化教學(xué)，融合數(shù)學(xué)運算與數(shù)據(jù)分析能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識小數(shù)”的教學(xué)過程中，教師就設(shè)計了生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境之中能夠更好地解決數(shù)學(xué)問題。教師設(shè)計了去超市購物的情境，然后觀察礦泉水的價格，探索這個價格標(biāo)簽是由幾部分組成的呢？這樣學(xué)生就很快會明確小數(shù)是由三部分組成的，又知道了各部分名稱，以及各部分小數(shù)的意義。最后，請學(xué)生對比教師創(chuàng)設(shè)的虛擬超市之中礦泉水的價格與真實超市礦泉水的價格有什么區(qū)別？這樣學(xué)生就會更好地理解到了小數(shù)的大小差距。最后，教師出示不同價格的飲品，包括果汁類、礦泉水類、碳酸飲料類等，形成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與對比，進(jìn)一步理解小數(shù)的基本組成，同時進(jìn)行思想教育，指出：這種果汁類的飲料大多是甜蜜素勾兌的，會導(dǎo)致我們身體發(fā)胖；而這種帶氣的叫碳酸飲料，它會腐蝕我們的牙齒導(dǎo)致體內(nèi)鈣的流失；礦泉水就像我們家的白開水一樣，它是最健康的，所以我們?yōu)榱私】悼紤]還是買礦泉水吧！總之，通過對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化處理，通過教學(xué)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生牢固地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究能力。結(jié)束語綜上所述,“雙減”政策可以視為我國教育系統(tǒng)的一次革新和挑戰(zhàn),通過“雙減”政策可以進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量,滿足學(xué)生多樣化需求。因此,數(shù)學(xué)教師要積極革新自身教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)活動中的角色定位,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有這樣,才能推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新、發(fā)展,助力學(xué)生終身學(xué)習(xí)和成長。Reference[1].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑[C]//.2022教育教學(xué)探究網(wǎng)絡(luò)論壇論文集（二）.[出版者不詳