在海量閱讀中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

在海量閱讀中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

Summary：義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀愛好，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本中的內(nèi)容，要拓寬學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的文學(xué)視野。閱讀對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著重要的意義，通過閱讀學(xué)生能豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，陶冶自身的情操，而對(duì)于小學(xué)生而言海量閱讀能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足不同層次學(xué)生的閱讀需求。Keys：海量閱讀；小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略引言：海量閱讀指的是依據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律豐富學(xué)生的閱讀種類，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供多樣化的閱讀素材。教師在開展海量閱讀時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特征與性格特征，要嚴(yán)格把握學(xué)生的閱讀質(zhì)量，不需要學(xué)生過分精細(xì)的閱讀，只需要學(xué)生能通過閱讀獲取到相應(yīng)的知識(shí)即可，并能從海量閱讀中掌握不同的閱讀素材的相應(yīng)的閱讀方法，提升自身的閱讀能力。一、海量閱讀的意義閱讀作為小學(xué)語文課程教學(xué)的重要組成部分，能有效提升學(xué)生的文化水平，促進(jìn)學(xué)生文化修養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)提出了具體的要求，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，要能夠獨(dú)自完成整本書的閱讀，能理解敘述性作品的事件梗概，并能用簡(jiǎn)單的語句描述文章作品中的重要場(chǎng)景、人物、具體事件等，同時(shí)也要求學(xué)生要有一定的閱讀速度，能快速搜尋到自己想要的信息。而海量閱讀的開展能有效實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的要求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。二、海量閱讀的實(shí)施策略（一）拓寬學(xué)生的閱讀面小學(xué)語文教材在編寫的過程中充分考慮了學(xué)生的文字理解能力與認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，所收錄的文章內(nèi)容均符合各個(gè)學(xué)段學(xué)生的閱讀水平，并依據(jù)文章的核心思想進(jìn)行分類。因此，教師可依據(jù)每單元的主題開展海量閱讀，為學(xué)生搜尋與整理與本單元主題相應(yīng)的閱讀素材，拓寬學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解課本中的文章。以部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，本單元的主題學(xué)會(huì)觀察，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《古詩三首》學(xué)會(huì)如何從宏觀的角度進(jìn)行觀察，在《爬山虎的腳》的學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)會(huì)如何從微觀的角度進(jìn)行觀察，在《蟋蟀的住宅》的學(xué)習(xí)中學(xué)生逐漸掌握了如何進(jìn)行連續(xù)的觀察。在完成本單元的閱讀學(xué)習(xí)后，教師可為學(xué)生搜集整理與本單元主題相契合的閱讀素材并推薦給學(xué)生，如“《萬物運(yùn)轉(zhuǎn)的秘密》、《看不見的森林》”等，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。觀察類的文章或書籍能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)外界事物探索的欲望，完善學(xué)生對(duì)世界的感知，讓學(xué)生看到更為廣闊的外部世界，有利于促進(jìn)學(xué)生正確世界觀的初步形成，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開展海量閱讀的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能在情緒的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)開展閱讀學(xué)習(xí)，并能自主總結(jié)在閱讀中遇到的問題向教師請(qǐng)教。因此，教師可從課堂閱讀教學(xué)入手，在實(shí)際教學(xué)中適當(dāng)融入具有一定趣味性的內(nèi)容，促使學(xué)生形成更為持久的內(nèi)源驅(qū)動(dòng)力。以部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《巨人的花園》為例，教師可以任務(wù)教學(xué)法的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。首先，在授課前教師可通過趣味小故事以及問題進(jìn)行導(dǎo)入，如“同學(xué)們，在以往的課程學(xué)習(xí)中我們學(xué)過了很多的童話故事，你們還閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事呢？”此時(shí)學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，分享自己閱讀過的童話故事。其次，帶領(lǐng)學(xué)生齊聲朗讀故事內(nèi)容，為學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀找出文章中描寫小男孩的關(guān)鍵語句，讓學(xué)生結(jié)合自身的理解談一談小男孩的出現(xiàn)以及所做的事情給巨人帶來了哪些變化，加深學(xué)生對(duì)文章的理解與記憶。同時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)自然段快速找出文章中描寫巨人花園的語句，進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)文章中花園景色的變化有什么作用。最后，在課程總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，巨人將花園給了孩子們后巨人的生活會(huì)變得怎樣？并向?qū)W生提問你在生活中還閱讀了哪些類似的童話故事能否向小伙伴進(jìn)行分享？通過該方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在未來閱讀童話故事時(shí)能快速的找出故事的關(guān)鍵線索，并能依據(jù)線索展開閱讀學(xué)習(xí)，而通過課堂末尾的閱讀分享環(huán)節(jié)能有效豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好自由選擇其他學(xué)生分享的課外讀物，提升自身的閱讀量，進(jìn)一步提升海量閱讀的質(zhì)量。（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣教師在利用海量閱讀提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量與閱讀能力時(shí)，不能僅將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生閱讀大量的文章與書籍，也要讓學(xué)生能依據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行仿寫或創(chuàng)作，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用閱讀知識(shí)提升自身的綜合能力，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的提升。為此，教師在開展海量閱讀時(shí)可將閱讀與寫作相結(jié)合，以寫促讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中寫一些閱讀隨筆，記錄自己在閱讀的過程中產(chǎn)生的想法與體會(huì)?；蛘撸寣W(xué)生在完成整本書或整篇文章的閱讀后讓學(xué)生依據(jù)自身的理解與感悟?qū)懸黄x后感。教師也可組織開展“讀書交流會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生將自己最喜愛的書籍帶到課堂中，并談一談自己在閱讀過程中的心得體會(huì)，闡釋自己向其他學(xué)生推薦這本書的原因。同時(shí)，教師可結(jié)合課本中的內(nèi)容開展“作文創(chuàng)意大賽”強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，以部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《搭石》為例，教師可讓學(xué)生從文學(xué)評(píng)價(jià)的角度對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，并進(jìn)行文章創(chuàng)作，要求學(xué)生在作品中要體現(xiàn)出自身的觀點(diǎn)，指出文章中的優(yōu)秀之處。在學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師可組織全體學(xué)生參與到評(píng)比當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生作品中分析的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過該方式，不僅強(qiáng)化了學(xué)生間的交流，也讓學(xué)生在交流的過程中了解了他人的閱讀學(xué)習(xí)方法，從中吸取經(jīng)驗(yàn)提升自身的閱讀能力。結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)語文課程教學(xué)中開展海量閱讀對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高具有重要意義，為此教師要充分挖掘閱讀素材，拓寬學(xué)生的閱讀面，并通實(shí)際教學(xué)教授學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在海量閱讀的過程中獲取更多的知識(shí)內(nèi)容，從而提升自身的文化修養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。Reference：[1]張東旭，初晶晶.借助海量閱讀提升核心素養(yǎng)[J].天津教育，2019(29)：2.[2]陳立.小學(xué)語文運(yùn)用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探究[J].新課