談Krashen“輸入及感情過(guò)濾假說(shuō)”對(duì)外語(yǔ)課堂教學(xué)的啟示

談Krashen“輸入及感情過(guò)濾假說(shuō)”對(duì)外語(yǔ)課堂教學(xué)的啟示概述StephenKrashen是第二語(yǔ)言習(xí)得研究的重要人物。他提出了屬于自己的輸入假設(shè)，在這一假設(shè)中，學(xué)習(xí)者所接觸的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵因素。在Krashen的理論中，理解能力和感覺(jué)過(guò)濾是私人的神學(xué)潛力，這指的是判斷語(yǔ)言輸入是否可以進(jìn)入學(xué)習(xí)者的大腦進(jìn)行因。這篇論文將探討Krashen的輸入及感情過(guò)濾假說(shuō)對(duì)外語(yǔ)課堂教學(xué)的啟示。Krashen假說(shuō)的背景Krashen的輸入及感情過(guò)濾假說(shuō)是20世紀(jì)70年代開(kāi)始發(fā)展的。這一時(shí)期是對(duì)語(yǔ)言習(xí)得研究的重要探討時(shí)期，Krashen在其理論中強(qiáng)調(diào)了輸入對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵作用。Krashen認(rèn)為，輸入包括口語(yǔ)、必要的語(yǔ)法規(guī)則和詞匯，如果學(xué)習(xí)者能夠理解這些輸入，他們將會(huì)自然而然地掌握語(yǔ)言。Krashen的輸入及感情過(guò)濾假說(shuō)Krashen的輸入及感情過(guò)濾假說(shuō)可以分為以下兩個(gè)部分：1.輸入假說(shuō)：學(xué)習(xí)者習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程是通過(guò)對(duì)可理解的輸入的理解和處理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。該理論主張認(rèn)為，學(xué)習(xí)者必須接受可以理解的輸入，這樣才能夠順利的學(xué)習(xí)語(yǔ)言。Krashen認(rèn)為，如果學(xué)習(xí)者試圖通過(guò)過(guò)程學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那么他們很可能會(huì)遇到困難，并且，這種學(xué)習(xí)方法不會(huì)帶來(lái)長(zhǎng)期效果。通過(guò)接受可理解的輸入，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)入一種感性的狀態(tài)，這種狀態(tài)類(lèi)似于兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式。學(xué)習(xí)者可以在感性地學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自然而然地掌握語(yǔ)言。2.感情過(guò)濾假說(shuō)：感情過(guò)濾指的是，學(xué)習(xí)者接受輸入時(shí)，他們所處的心情和心境可能會(huì)影響語(yǔ)言輸入的理解和牢記程度。Krashen認(rèn)為，輸入的接受程度與學(xué)習(xí)者的心境有關(guān)。如果一個(gè)學(xué)生感到有壓力或緊張，那么他們可能無(wú)法理解輸入。相反，如果學(xué)生感到放松而舒適，那么他們可以更容易地理解輸入。因此，Krashen認(rèn)為，學(xué)習(xí)者必須在一個(gè)放松的心態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言。Krashen假說(shuō)對(duì)外語(yǔ)課堂教學(xué)的啟示Krashen的輸入及感情過(guò)濾假說(shuō)對(duì)外語(yǔ)課堂教學(xué)有如下啟示：1.提供可理解的輸入：教師在教授新的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，需要確保所提供的輸入是可理解的，這樣學(xué)習(xí)者才可以在理解的基礎(chǔ)上掌握新的語(yǔ)言知識(shí)。因此，教師應(yīng)該設(shè)置適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言難度，確保新知識(shí)與學(xué)生既有的語(yǔ)言知識(shí)相匹配。2.給予學(xué)生充分的語(yǔ)言輸入：學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要大量的輸入。在課堂上，教師應(yīng)該盡量提供足夠的語(yǔ)言輸入，以幫助學(xué)生接觸到大量的語(yǔ)言輸入。3.著重關(guān)注語(yǔ)言的感官方面：Krashen認(rèn)為，學(xué)生需要著重關(guān)注語(yǔ)言的感官方面。這意味著教師應(yīng)該讓學(xué)生多聽(tīng)、多看、多操作，以幫助學(xué)生更加深入地了解語(yǔ)言的運(yùn)用、特點(diǎn)和規(guī)律，從而更快地掌握語(yǔ)言技能。4.設(shè)計(jì)放松的環(huán)境：Krashen強(qiáng)調(diào)了放松的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。教師應(yīng)該設(shè)立關(guān)懷、和諧、有效的教學(xué)環(huán)境，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生更好地接受輸入。5.關(guān)注學(xué)生情感方面：Krashen認(rèn)為，情感因素會(huì)影響學(xué)習(xí)輸入的接收和消化。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的情感方面，鼓勵(lì)學(xué)生保持積極態(tài)度，充滿(mǎn)信心，防止緊張和焦慮等負(fù)面情緒的出現(xiàn)。結(jié)論Krashen的輸入及感情過(guò)濾假說(shuō)是語(yǔ)言習(xí)得研究的重要成果之一。他將輸入作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵因素，并強(qiáng)調(diào)情感過(guò)濾對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的重要性，提供了有益