《歌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦《歌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)《歌聲》敘述小姑娘在突如其來(lái)的災(zāi)難面前沒(méi)有無(wú)望，沒(méi)有放棄，她仍舊堅(jiān)韌地高聲唱歌，最終才獲得了生的盼望。以下是我整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。

《歌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉13個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

1、培育同學(xué)的朗讀力量，分析力量。

2、通過(guò)學(xué)文，體會(huì)小姑娘在逆境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的士氣和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。關(guān)心同學(xué)樹(shù)立正確的英雄觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字，培育識(shí)字力量。

2、以讀代講，以讀促思，啟發(fā)同學(xué)探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備

1、生字、詞卡

2、多媒體課件或有關(guān)課文插圖的掛圖。

一、導(dǎo)入

播放課件。(畫(huà)外音)1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人舍命掙扎，等待救生船。過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒(méi)有來(lái)。此時(shí)的馬金納無(wú)望了，他再也沒(méi)有力氣連續(xù)游了，馬金納最終脫離危急了嗎?其他遇難的人獲救了嗎?《歌聲》這個(gè)故事會(huì)告知我們答案。

二、新課

(一)自學(xué)

1、自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的問(wèn)題可以向小組的其他的同學(xué)請(qǐng)教。

2、同桌互讀，相互訂正字音。

3、小組分段練讀。留意訂正生字讀音的錯(cuò)誤，把句子讀流利。

4、指名分段讀，全班正音。

(二)識(shí)字、寫(xiě)字

1、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

2、搶答讀字。

3、溝通識(shí)字方法。

4、書(shū)寫(xiě)。

(三)溝通(學(xué)習(xí)第一小節(jié))

1、讀第一小節(jié)，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景。

2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“無(wú)望”了，而這種逆境，對(duì)于10歲的小姑娘更加困難。

3、朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對(duì)小姑娘深深的謝意。

小結(jié)：航船遇險(xiǎn)不是偶發(fā)大事，不是人人能遇到的，對(duì)于一個(gè)成人都做不到的事情，一個(gè)僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂(lè)觀、鎮(zhèn)靜、不向命運(yùn)屈服的士氣是值得我們學(xué)習(xí)的。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

小姑娘的歌聲人人們以士氣和力氣，是歌聲救了大家。讓我們?cè)僮x課文，看看在逆境中小姑娘是怎么樣做的。

(一)溝通(學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)。)

1、讀文。

2、小組學(xué)習(xí)。加入自己的體會(huì)，復(fù)述或朗讀有關(guān)的句子。

3、相機(jī)引導(dǎo)。

從馬金納的親身體體驗(yàn)中想象：人們?cè)诼?tīng)到歌后的感受，從而理解詞語(yǔ)“激揚(yáng)”“聚集”的含義。

(二)誦讀

從表示小姑娘動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì)到她的樂(lè)觀、鎮(zhèn)靜和士氣。

她一次又一次從浪花是冒出頭來(lái)，用手抹抹臉上的海水，又唱起來(lái)。

指名讀、男女生讀、齊讀。

(三)溝通

假如你就是馬金納，你從這次歷險(xiǎn)中感受到什么呢?

(四)講故事

記住這個(gè)故事吧，在逆境中樂(lè)觀的態(tài)度、鎮(zhèn)靜的行為，不屈不撓的士氣也是令我們受益終生的精神財(cái)寶，把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)，再溝通你們的體會(huì)。

(五)練習(xí)

1、畫(huà)出課文中帶有下面詞語(yǔ)的句子，再抄下來(lái)。

掙扎筋疲力盡隱模糊約激揚(yáng)聚集增加

2、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

斷斷續(xù)續(xù)抹一抹

3、填空。

()歌聲()海面

4、用“激揚(yáng)”造句。

(六)實(shí)踐

班級(jí)進(jìn)行歌詠競(jìng)賽，在歌聲中感受到生活的歡樂(lè)與美妙。

《歌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材依據(jù)：

《歌聲》是北師大版教材二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十二單元的一篇課文。

設(shè)計(jì)思想：

《歌聲》記敘了1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒(méi)，落水的人在海里舍命掙扎。一個(gè)不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家士氣和力氣，也引來(lái)了救生船，最終救人又救己的感人故事。這篇課文含義深刻，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是有肯定難度的。考慮到孩子心理感悟力量不足的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，是在上節(jié)課讀文識(shí)字的基礎(chǔ)上，從關(guān)鍵句子入手，從關(guān)鍵字詞入手，利用多媒體，聯(lián)系生活實(shí)際去理解品讀，并于讀中悟情、悟中表情，提高同學(xué)的感受力量、表達(dá)力量，從而提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能

a、能流利、有感情地朗讀課文。

b、理解小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)誦讀課文，聯(lián)系實(shí)際、合作探究等方法，感受小女孩的英雄品質(zhì)。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)誦讀體會(huì)，感受小姑娘用歌聲給大家?guī)?lái)的士氣和力氣以及獲救者們對(duì)小姑娘的感謝之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、用多種形式理解詞語(yǔ)，積累句子。

2、通過(guò)朗讀，感悟小姑娘遇險(xiǎn)時(shí)的頑強(qiáng)和用歌聲傳遞力氣的奇妙方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)理解語(yǔ)言文字，感受歌聲給人們帶來(lái)的求生力氣，堅(jiān)持究竟的意志，對(duì)求生的士氣。

教學(xué)預(yù)備：

1、同學(xué)熟讀課文。

2、教學(xué)課件

視頻片段：諾曼底號(hào)遇難記

ppt幻燈片

配樂(lè)：海浪聲鋼琴曲

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引出歌聲

1、師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)聽(tīng)歌嗎?

師：為什么呢?

2、同學(xué)談聽(tīng)歌的感受。(老師運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，給同學(xué)表達(dá)的信念。)

過(guò)渡：歌聲的作用可真大!今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《歌聲》這個(gè)感人的故事，一起感受歌聲的魅力。

3、板書(shū)課題：歌聲(同學(xué)齊讀課題兩遍)

二、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)課文

過(guò)渡：同學(xué)們，那是1920年的一個(gè)夜晚，黑暗中，海風(fēng)咆哮，一艘巨大的游輪在大海中行駛著，船艙里人們?cè)诒M情歡樂(lè)。突然，船身猛烈搖擺起來(lái)，船慢慢下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上舍命掙扎。讓我們一起回到那個(gè)危險(xiǎn)的時(shí)刻，認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)，專(zhuān)心想，假如你也坐在這艘輪船上，你會(huì)怎樣呢?(視屏播放海難)

2、同學(xué)說(shuō)觀看后的真實(shí)感受。(無(wú)論是一個(gè)詞、一句話、一段話，只要表達(dá)得精確都可以，都要賜予同學(xué)鼓舞，增加同學(xué)自信念。)

三、深化理解、專(zhuān)心體會(huì)

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真好!那么，船上的馬金納叔叔當(dāng)時(shí)是怎樣的呢?讓我們一起去看一看。(ppt課件展現(xiàn))

1、自由朗讀，專(zhuān)心體會(huì)。

2、老師引領(lǐng)同學(xué)說(shuō)馬金納叔叔的表現(xiàn)。

馬金納叔叔當(dāng)時(shí)(老師做用勁游泳的動(dòng)作提示同學(xué))，他已經(jīng)(老師手指ppt課件上馬金納叔叔雙眼緊閉的神情提示同學(xué))。

3、關(guān)心同學(xué)理解詞語(yǔ)：舍命掙扎筋疲力盡無(wú)望

a、同學(xué)們，你們什么時(shí)候舍命掙扎過(guò)呢?(勾起同學(xué)對(duì)生活實(shí)際的回憶，理解“舍命掙扎”。)

b、你們有過(guò)筋疲力盡的感受嗎?(對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)掌聲鼓舞。表達(dá)不夠精確的地方加以引導(dǎo)。)

c、老師引領(lǐng)同學(xué)理解“無(wú)望”

師：正由于這樣，馬金納叔叔無(wú)望了，他認(rèn)為沒(méi)有活下來(lái)的了。(引領(lǐng)同學(xué)說(shuō)出盼望，從而理解無(wú)望。)

4、指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡：同學(xué)們，讓我們一起讀出馬金納叔叔的無(wú)望，好嗎?(同學(xué)齊讀課文，老師激勵(lì)性評(píng)價(jià)。)

5、體會(huì)小姑娘的表現(xiàn)

過(guò)渡：此時(shí)此刻，全部的遇難者都面臨著這些困難，大多數(shù)人都像馬金納一樣開(kāi)頭無(wú)望了。然而有一位不滿十歲的小姑娘卻沒(méi)有無(wú)望，她樂(lè)觀地面對(duì)茫茫大海、面對(duì)黑暗、面對(duì)寒冷、面對(duì)一切困難，她在干什么呢?(唱歌)

a、她是怎樣地唱歌呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，同桌相互讀一讀。

b、讀中感悟(ppt課件展現(xiàn))

同學(xué)們和老師找的一樣嗎?誰(shuí)能伴著這海浪聲把這句話讀得抑揚(yáng)頓挫?(播放配樂(lè)《海浪聲》)

(先請(qǐng)一位樂(lè)觀舉手的同學(xué)讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委評(píng)一評(píng)。對(duì)既指出優(yōu)點(diǎn)又能指出缺點(diǎn)的同學(xué)嚴(yán)肅地提出表?yè)P(yáng)，提高同學(xué)的評(píng)價(jià)力量，并讓該同學(xué)克服掉第一個(gè)同學(xué)的缺點(diǎn)來(lái)讀這句話，再讓同學(xué)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)同學(xué)提高朗讀水平。)

c、現(xiàn)在老師要做個(gè)采訪活動(dòng)，誰(shuí)有精神，老師就采訪他。(適時(shí)組織教學(xué))

你游泳時(shí)被水嗆了是什么感覺(jué)?(為理解小姑娘要做到“一次又一次、冒、抹一抹、又唱”是需要足夠的士氣的做好鋪墊。)

d、那么，小姑娘一次又一次地被海水嗆著，她卻堅(jiān)持唱歌，你從中感受到了什么?(同學(xué)談感受)

6、馬金納叔叔聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的歌聲后，有什么變化呢?(ppt課件展現(xiàn))

a、齊讀重點(diǎn)句。

b、你覺(jué)得還有哪個(gè)詞可以代替“立刻”呢?(用近義詞替換的方式理解“立刻”。)

四、想象說(shuō)話，感悟歌聲

過(guò)渡：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)許多落難的人像馬金納叔叔一樣，聽(tīng)到歌聲后朝著小姑娘聚集過(guò)來(lái)了。想一想，落難的人們聽(tīng)到歌聲會(huì)想些什么?四人一個(gè)小組爭(zhēng)論，記住，仔細(xì)聽(tīng)別人的意見(jiàn)對(duì)你會(huì)有很大的關(guān)心。開(kāi)頭吧!

1、同學(xué)分組爭(zhēng)論。

2、同學(xué)代表發(fā)言。(對(duì)說(shuō)得好的組賜予掌聲鼓舞。)

3、由此可見(jiàn)，小姑娘的歌聲帶給落難的人們是什么呢?(板書(shū)士氣、力氣)

4、小姑娘堅(jiān)韌地唱著，后來(lái)她的歌聲也給人們帶來(lái)了，人們因此得救了。大家從內(nèi)心感謝小姑娘，是她，是她的歌聲救了大家。

五、升華主題、拓展延長(zhǎng)

過(guò)渡：假如沒(méi)有歌聲，這些落難的人就會(huì)被大海無(wú)情地淹沒(méi)，他們將失去珍貴的生命。也就是說(shuō)，是小姑娘給了他們其次次生命。此時(shí)此刻，你想對(duì)小姑娘說(shuō)些什么呢?

1、同學(xué)慷慨陳詞。(老師板書(shū)小英雄)

過(guò)渡：同學(xué)們的嘴巴真巧，說(shuō)得真好!那就讓我們懷著對(duì)小英雄的崇敬之情，伴著這美麗的歌聲，把課文美美地讀一遍。好嗎?(播放配樂(lè)《鋼琴曲》)

2、配樂(lè)朗誦，整體感知。

3、你還知道哪些小英雄呢?

4、同學(xué)們，其實(shí)英雄就在我們身邊。瞧，這些小英雄!(ppt課件展現(xiàn)小英雄圖片及簡(jiǎn)介)

5、全課總結(jié)

看著同學(xué)們驚異、艷羨、敬佩的神情，老師想說(shuō)：聰慧、英勇、熱忱的你們也會(huì)成為受人崇拜的小英雄的，老師信任你們!

六、作業(yè)(ppt課件展現(xiàn))

盼望同學(xué)們?cè)诠适轮袑W(xué)英雄，在學(xué)習(xí)生活中做英雄。好了，今日我們就學(xué)到這，樂(lè)到這。

《歌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

有一位教育家說(shuō)過(guò)：給同學(xué)多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知制造、展現(xiàn)自我、體驗(yàn)勝利的舞臺(tái)，是同學(xué)健康成長(zhǎng)的地方。同學(xué)的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于老師是否給了同學(xué)足夠的舞臺(tái)。把課堂還給同學(xué)，讓課堂煥發(fā)誕生命的活力是新課程改革的靈魂，所以課堂教學(xué)應(yīng)充分利用互動(dòng)交往的形式，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)同學(xué)的探究與創(chuàng)新。我在教學(xué)《歌聲》這一課時(shí)，較好地體現(xiàn)了這一理念，從很多方面進(jìn)行了嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。課后，我進(jìn)行了仔細(xì)的反思，認(rèn)為比較勝利的地方有以下四個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了愛(ài)好，培育了同學(xué)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)學(xué)得好玩，學(xué)得實(shí)在。課前談話時(shí)我說(shuō)：同學(xué)們，今日，我們又一次來(lái)到多媒體教室和大家共享學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，興奮嗎?給同學(xué)一種良好的心理示意——學(xué)習(xí)是一件歡樂(lè)的事。為整堂課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)寬松愉悅的基調(diào)。

二、奇妙地引導(dǎo)點(diǎn)撥，激活了同學(xué)思維，使同學(xué)想說(shuō)、有話可說(shuō)、說(shuō)得得體。比如，當(dāng)看完海難，同學(xué)說(shuō)出了：可怕、恐怖、可怕、緊急、驚恐等感受;還說(shuō)出了我會(huì)抓住漂移的物體，我會(huì)舍命游等方法。我讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際理解“舍命掙扎”、“筋疲力盡”時(shí)，我問(wèn)：“你們什么時(shí)候舍命掙扎過(guò)?”同學(xué)舉手很樂(lè)觀，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“有一次，叔叔抓住我不放，我舍命掙扎，最終最終擺脫了?！庇袀€(gè)同學(xué)說(shuō):“有一次，我在電視上看到壞蛋被警察叔叔抓住時(shí)，他舍命掙扎想逃跑?！蔽覇?wèn)：“你們有過(guò)筋疲力盡的感受嗎?”同學(xué)發(fā)言踴躍，有的說(shuō)：“我跑了很長(zhǎng)的路時(shí)感到筋疲力盡?！庇械恼f(shuō)：“我干了許多事后會(huì)筋疲力盡?！边€有一個(gè)寫(xiě)字慢的同學(xué)說(shuō)：“我寫(xiě)完作業(yè)時(shí)感覺(jué)筋疲力盡。”等等。同學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，表達(dá)精確。還有，我為了讓同學(xué)理解小姑娘在海浪的沖擊中，頑強(qiáng)的忍受苦痛而唱歌，設(shè)計(jì)了問(wèn)題：你游泳時(shí)，被水嗆了是什么感覺(jué)?同學(xué)說(shuō)出了：會(huì)咳嗽、鼻子很酸、很難過(guò)等。在感受了小姑娘的英雄形象，體會(huì)了小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)后，我提問(wèn)：你想對(duì)小姑娘說(shuō)些什么?同學(xué)心情激揚(yáng)，用豐富的語(yǔ)言贊美了小姑娘，并表示要向小姑娘學(xué)習(xí)，都認(rèn)為她是當(dāng)之無(wú)愧的小英雄。同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)也就在其中已經(jīng)不知不覺(jué)地提高了。

三、重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使同學(xué)感受勝利的喜悅，增加同學(xué)展現(xiàn)自我的信念。我認(rèn)為確定同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，能給同學(xué)以充分的自信與鼓舞。尤其是低年級(jí)同學(xué)，他們更需要老師的確定和欣賞。對(duì)于每一位同學(xué)的出采發(fā)言，我會(huì)用不同的語(yǔ)言贊揚(yáng)他們。比如說(shuō)：你很聰慧、你的學(xué)問(wèn)真豐富、你很會(huì)想問(wèn)題、你看的書(shū)真多、老師和你的想法一樣、呀，你還知道孤立無(wú)援這個(gè)詞，真了不起等等。尤其對(duì)于不常發(fā)言或者學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)，我會(huì)嚴(yán)肅其事地表?yè)P(yáng)，并讓全班同學(xué)賜予他掌聲鼓舞。

四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體手段幫助教學(xué)。海難對(duì)于咱們北方的孩子來(lái)說(shuō)相當(dāng)生疏，同學(xué)很難想像落難人的危急境況。課上我借助多媒體課件，讓同學(xué)親歷了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的海難，很好的關(guān)心同學(xué)理解課文，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在理解重點(diǎn)句時(shí)，課件展現(xiàn)句子，并配以相應(yīng)的圖片，關(guān)心同學(xué)理解，加深了記憶。在拓展延長(zhǎng)時(shí)，我利用課件展現(xiàn)小英雄圖片，讓同學(xué)和小英雄進(jìn)行了一次親熱接觸，給同學(xué)印象深刻，很好的深化了主題。

當(dāng)然，課堂中可能還有諸多不盡人意的地方，在今后的教學(xué)中，我將連續(xù)仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理念，深化討論教育教學(xué)方法，虛心向同事們請(qǐng)教，在教學(xué)中努力提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成同學(xué)開(kāi)心的學(xué)習(xí)，變成同學(xué)更真實(shí)的進(jìn)展。

《歌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.綜合運(yùn)用各種識(shí)字方法，自主探究熟悉13個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。激發(fā)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愛(ài)好，培育同學(xué)獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字的力量。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)探究閱讀，了解課文大意，感悟小姑娘在困難面前表現(xiàn)出的樂(lè)觀、鎮(zhèn)靜、不向命運(yùn)屈服的士氣，懂得遇到困難要有樂(lè)觀樂(lè)觀的態(tài)度，要英勇的面對(duì)。

〖學(xué)情分析〗

1.同學(xué)已具有獨(dú)立識(shí)字力量，能夠自己將課文讀流利、讀正確，并能初步讀懂課文大意。

2.本課是“小英雄”單元的其次篇課文，通過(guò)首篇課文《唱歌二小放牛郎》的學(xué)習(xí)，連同自己的實(shí)際生活閱歷，同學(xué)對(duì)小英雄、小英雄的事跡、小英雄的品質(zhì)已有肯定的熟悉和情感基礎(chǔ)。

3.同學(xué)從誕生以來(lái)，不肯定遇到過(guò)這樣嚴(yán)峻的危急大事，對(duì)其中的情境未曾感受和體驗(yàn)過(guò)，因此老師可引導(dǎo)他們課前搜集一些類(lèi)似的資料(如抗洪搶險(xiǎn))，這種資源來(lái)源可以是父母講的故事，也可以是在電影、電視中曾見(jiàn)過(guò)的事例，應(yīng)鼓舞同學(xué)自己動(dòng)手去搜集。如同學(xué)能找到發(fā)生在現(xiàn)階段的四周的鮮活的事例，對(duì)同學(xué)增加情感體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解更有益。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、激趣導(dǎo)入。

1.上節(jié)課我們熟悉了一位在敵人面前機(jī)靈英勇的小英雄――王二小。今日，我們?cè)賮?lái)熟悉一位小英雄。

(課件出示海難中的小姑娘)你看到了什么?關(guān)于這位小姑娘你還想了解些什么?

2.讓我們帶著疑問(wèn)仔細(xì)讀讀課文。(板書(shū)課題：歌聲)齊讀課題。

[鼓舞同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺(jué)與質(zhì)疑，在培育同學(xué)發(fā)覺(jué)力量、質(zhì)疑力量的同時(shí)通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)同學(xué)的閱讀期盼，調(diào)動(dòng)同學(xué)閱讀的樂(lè)觀性，使同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的投入到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。]

二、嘗試讀文，自主識(shí)字，了解大意。

1.自由讀課文。要求：(1)給課文標(biāo)上段號(hào)。(2)遇到不熟悉的字就想方法熟悉它，不熟識(shí)的字就多讀幾遍記住它。

2.自主探究識(shí)字：

(1)讀課文的過(guò)程中，你新學(xué)會(huì)了哪些生字，有什么好方法記住這些字給大家講一講。

(2)還有哪些字你不熟悉，現(xiàn)在可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

(3)小組合作讀生字并組詞。

(4)(課件出示課文中的詞語(yǔ)：不幸觸礁掙扎連續(xù)模糊覆蓋婦女悅耳聚集增加)齊讀生詞。

3.指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文有哪些了解?

三、再讀課文，引發(fā)思索，逐層感悟。

1.你認(rèn)為小姑娘是一位小英雄嗎?聯(lián)系課文畫(huà)出有關(guān)句子，在小組溝通爭(zhēng)論，再指名說(shuō)一說(shuō)。

[給同學(xué)創(chuàng)設(shè)充分的研讀課文、與他人溝通的空間。重視并敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)、老師、文本之間的公平對(duì)話。]

從以下方面相機(jī)指導(dǎo)：

(1)切身體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景：假如是你在漆黑的夜晚落在冰冷的水中，孤立無(wú)援，又冷又餓，你會(huì)有什么感受?你會(huì)怎么做?

(2)遇難的人們是什么感受?怎么做的?(1自然段)抓住“舍命掙扎”、“筋疲力盡”、“無(wú)望”來(lái)體會(huì)。

(3)不滿十歲的小姑娘是怎么做的?(3自然段)重點(diǎn)體會(huì)“她一次次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。”

2.人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘?

想一想，小姑娘的歌聲除了為大家引來(lái)了救生艇，還有什么作用?(結(jié)合2、3、4自然段思索)

結(jié)合“馬金納立刻覺(jué)得渾身有了力氣，舍命朝著歌聲游去?！薄昂ｏL(fēng)把她悅耳、激揚(yáng)的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚集過(guò)來(lái)了?！薄白罱K，一艘小艇尋著歌聲駛來(lái)了!”來(lái)思索，重點(diǎn)體會(huì)“大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的歌聲，給人們?cè)黾恿耸繗夂土?，是歌聲救了大家?！?/p>

小結(jié)：面對(duì)死亡的威逼，小姑娘不但自己沒(méi)有無(wú)望，反而用自己的歌聲鼓舞大家堅(jiān)持下去，最終等到了救生艇。她給遇難人們的，不僅是生命，而且是士氣，是面對(duì)逆境勇敢的頑強(qiáng)、樂(lè)觀的態(tài)度和英勇、鎮(zhèn)靜的作為。那些獲救的人們，一生一世都會(huì)從這次歷險(xiǎn)吸取力氣，所以人們感謝小姑娘。

[在指導(dǎo)同學(xué)初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)出可供同學(xué)深讀探究的能夠穿透全文而又富挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景：“為什么說(shuō)小姑娘是一位小英雄?”“人們?yōu)槭裁锤兄x小姑娘?”放手讓同學(xué)去自讀自探、合作溝通，實(shí)現(xiàn)了突出重點(diǎn)，以學(xué)為主，把探究、發(fā)覺(jué)的閱讀主動(dòng)權(quán)、時(shí)間支配權(quán)和空間占有權(quán)真正還給同學(xué)。]

3.那么，小姑娘的英雄事跡對(duì)你又有哪些啟發(fā)呢?

[在感悟小姑娘在困難面前表現(xiàn)出的樂(lè)觀、鎮(zhèn)靜、不向命運(yùn)屈服的士氣的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際懂得遇到困難要有樂(lè)觀樂(lè)觀的態(tài)度，要英勇地面對(duì)。]

4.小姑娘的行為給我們留下了深刻的印象，她真是一位名副其實(shí)的小英雄，讓我們帶著對(duì)她的敬佩之情齊聲有感情朗讀一下課文。

四、練習(xí)活動(dòng)：

1.組詞競(jìng)賽：以小組為單位給生字組詞，看哪組組的又對(duì)又多。

2.默讀課文，把你認(rèn)為用的好的詞畫(huà)下來(lái)。小組溝通后，選擇好詞造句。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“聚、添”兩字。

在字帖上練習(xí)寫(xiě)字，先描一描，再寫(xiě)一寫(xiě)。老師巡察字的筆順，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。老師在三個(gè)環(huán)節(jié)中鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，開(kāi)課伊始，引導(dǎo)同學(xué)看圖質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好;自同學(xué)字質(zhì)疑，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí)及力量;在讀文中質(zhì)疑，通過(guò)“為什么說(shuō)她是一位小英雄?”這一問(wèn)題牽動(dòng)全文的閱讀，實(shí)現(xiàn)了由疑引思，由思引讀，由讀引議，議中解疑的閱讀全過(guò)程，在這一閱讀過(guò)程中，同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主角，老師充分敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，閱讀學(xué)習(xí)始終在師生的公平對(duì)話中進(jìn)行。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上就是激活同學(xué)的樂(lè)觀性和制造性，使其成為學(xué)問(wèn)的真正發(fā)覺(jué)者和討論者。

《歌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、連續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字的力量，

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)小姑娘面對(duì)逆境時(shí)那種英勇、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文(師手指課題，生齊讀)《歌聲》。

2、考考同學(xué)們對(duì)生詞的把握狀況(多媒體出示詞語(yǔ))

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫(xiě)了一件什么事?

二、體會(huì)“無(wú)望”。

1、①觸礁了，船沉了，哪個(gè)自然段在寫(xiě)船沉了?

生：第一段

②這時(shí)人們是什么心情?邊讀第1段邊從書(shū)中找一個(gè)最精確的詞語(yǔ)來(lái)概括。

生：無(wú)望。(師板書(shū)：無(wú)望)

2、①什么是無(wú)望?(沒(méi)有一點(diǎn)盼望)

②孩子們，這里所說(shuō)的沒(méi)有盼望和我們平常所說(shuō)的沒(méi)有盼望相同嗎?

生：不同

③那這里所說(shuō)的沒(méi)有盼望，無(wú)望是什么意思?(沒(méi)有生存的盼望了，快死了)

④請(qǐng)你讀出這個(gè)詞的意思來(lái)!

3、人們無(wú)望了，為什么人們無(wú)望了?請(qǐng)聽(tīng)老師讀第1段，邊聽(tīng)邊想。(多媒體配樂(lè)，師范讀第1段)

4、生溝通“無(wú)望”的語(yǔ)句。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀并感悟。

5、①孩子們，讓我們親眼去看看這場(chǎng)災(zāi)難吧!

(多媒體放錄像，師配畫(huà)外音：這是歷一個(gè)真實(shí)的故事。一艘輪船不幸觸礁了，只聽(tīng)“轟”的一聲巨響，船身一下子被剖開(kāi)了一個(gè)大口子，海水兇狠地涌進(jìn)了船艙，頃刻間，大人、小孩奔跑著、叫喊著、哭泣著，人們對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難都束手無(wú)策，人們慌張失措，任憑海水無(wú)情地把他們淹沒(méi)。船沉了，人們紛紛落入了水中，海水猛烈地?fù)舸蛑藗?，人們?cè)诒浯坦堑暮Ｋ锷崦貟暝艟戎?，大家都在困難地查找著能讓自己獲救的東西，可是什么也沒(méi)有。)

②剛才我們看到了這場(chǎng)災(zāi)難，輪船觸礁沉沒(méi)了，海水卷走了很多人，此時(shí)，你心情怎么樣?

讓我們?cè)僖淮螌?zhuān)心去體會(huì)那些無(wú)望的人們的心情吧!拿起書(shū)，和老師一起讀讀第1自然段。(師引讀第1自然段)

三、體會(huì)歌聲如何給人力氣

1、馬金納無(wú)望了，老師也無(wú)望了，而且我還不會(huì)游泳，就在這時(shí)(播放歌曲《lovingyou》)

2、當(dāng)你在大海上孤立無(wú)助的時(shí)候，聽(tīng)到這樣的歌聲，你會(huì)有什么感受?

3、那馬金納又有什么感受，又是怎么做的?從課文中找出句子。(引出其次自然段)

4、做詞語(yǔ)“立刻”的替換練習(xí)。

四、體會(huì)小姑娘唱歌的句子

1、這奇妙的歌聲又是誰(shuí)唱的?

2、好，請(qǐng)你們默讀第3自然段，用波浪線勾出小姑娘唱歌的句子，

教學(xué)反思

《歌聲教學(xué)設(shè)