初三化學(xué)人教版教案范文5篇

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書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上學(xué)問的殿堂。書籍猶如一把鑰匙，它能關(guān)心我們開啟心靈的才智之窗。這里給大家共享一些關(guān)于初三化學(xué)人教版教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

初三化學(xué)人教版教案（精選篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

了解燃燒和燃燒的條件，了解滅火的原理;

了解爆炸、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，及它們與燃燒之間的區(qū)分和相互聯(lián)系。

目標(biāo)：

在了以上學(xué)問后，引導(dǎo)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，得出防火、滅火、及預(yù)防自燃的有效措施，培育解決實(shí)際問題的力量。

情感目標(biāo)：

培育同學(xué)喜愛科學(xué)、信任科學(xué)、依靠科學(xué)的科學(xué)態(tài)度;

使同學(xué)了解內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因起作用的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

教材分析

教材在氧氣的性質(zhì)和用途后，支配了燃燒和緩慢氧化。這樣能使同學(xué)熟悉燃燒、緩慢氧化、自燃、爆炸等現(xiàn)象，了解其基本原理。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，其中包括有發(fā)熱發(fā)光現(xiàn)象的猛烈氧化（燃燒），有不發(fā)光熱、現(xiàn)象也并不顯著的緩慢氧化（金屬的腐蝕和呼吸等）。在燃燒的問題上，講到了燃燒的條件，又要同學(xué)爭論滅火的條件，簡潔地提到了在有限空間里發(fā)生急速燃燒時的爆炸，也談到了從緩慢氧化自發(fā)地轉(zhuǎn)變?yōu)槊土已趸淖匀肌榱耸雇瑢W(xué)很好地抓住中心，教材中指出，全部這些現(xiàn)象的本質(zhì)都是氧化。只是由于條件不同而發(fā)生了不同的現(xiàn)象。從而使同學(xué)自然的熟悉到：自然界的一切規(guī)律都受到肯定條件的制約，而規(guī)律又是一切事物固有的必定性，只要有必要的條件存在，變化就會依肯定方式進(jìn)展。

假如同學(xué)能對以上氧化反應(yīng)的各個外因條件了解得比較全面、透徹，就完全有可能想出防火、滅火和預(yù)防自燃的基本原理，乃至一些有效措施。

教學(xué)建議

要求同學(xué)了解：

①物質(zhì)在空氣里起氧化反應(yīng)的時候是否有燃燒現(xiàn)象，打算于溫度是否達(dá)到這種物質(zhì)的著火點(diǎn);

②物質(zhì)在空氣里的燃燒的急速程度，取決于可燃物跟氧氣的接觸面積大小;

③而急速的燃燒是否會引起爆炸，則打算于可燃物所處空間的大小和是否有氣態(tài)生成物產(chǎn)生。

④至于緩慢氧化是否能引起自燃，則打算于氧化所產(chǎn)生的熱量能否散逸和進(jìn)行緩慢氧化的物質(zhì)的著火點(diǎn)凹凸。

針對第一點(diǎn)的教學(xué)，要做好演示試驗，首先提出問題，同學(xué)通過認(rèn)真觀看，每一個試驗結(jié)果得出什么結(jié)論？從而由燃燒的條件引出滅火原理是什么？即只需要燃燒的兩個條件不同時滿意就可。

為了使同學(xué)更好的理解區(qū)分幾種氧化，可列表對比，加深理解。

教學(xué)設(shè)計示例

課題：燃燒和緩慢氧化

重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解燃燒的條件，并利用來處理實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

引入：在一個有關(guān)火的故事中，有這樣一段話火在宇宙中永存，沒有人時就有火。人類在其生活和生產(chǎn)的實(shí)踐中識火、用火、駕馭火，從而制造出了高度文明的社會?；鹗侵圃烊f物的上帝，也是毀滅它們的死神。人們，可要當(dāng)心用火呀。

火給人類帶來光明和暖和，也帶來災(zāi)難。如何利用它有益的一面，同時又防止它引起的災(zāi)難呢？這就需要我們知道：火是什么？它是在何種條件下發(fā)生的？滅火的原理是什么學(xué)校歷史？

首先看第一個問題：火是什么？

隨著人類的進(jìn)步和進(jìn)展，人們熟悉到所謂的火就是物質(zhì)燃燒所發(fā)出的光和熱。燃燒是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱猛烈的氧化反應(yīng)。現(xiàn)在，燃燒與人類的生產(chǎn)和生活愈發(fā)親密，如：冶煉金屬、飛機(jī)飛行、輪船和火車的行駛、火箭放射、火力發(fā)電等，都要經(jīng)過燃料燃燒過程。

設(shè)問：誰能對火做一科學(xué)的解釋？

初三化學(xué)人教版教案（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問技能：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步把握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

力量培育：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的試驗，培育同學(xué)觀看、分析及語言表達(dá)力量。

科學(xué)思想：通過討論氧氣的性質(zhì)，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

科學(xué)品質(zhì)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的試驗，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

科學(xué)方法：通過試驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步把握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對試驗現(xiàn)象的精確描述。

教學(xué)過程設(shè)計

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。

請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方

氧氣與人類的生活有親密的聯(lián)系，是人類和動物自下而上不行缺少的物質(zhì)。

傾聽

回答：人和動物呼吸，急救病人。

傾聽

激發(fā)愛好。

氧氣具有哪些性質(zhì)呢？

化學(xué)上要系統(tǒng)的討論某種物質(zhì)一般都有一個程序，即先討論它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過性質(zhì)討論它的用途。

思索、猜想

設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。

初步了解討論物質(zhì)的程序。

什么是物理性質(zhì)？

物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？

回答：1不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

復(fù)習(xí)舊學(xué)問為學(xué)習(xí)新學(xué)問打好基礎(chǔ)。

一瓶氧氣

1．說出氧氣的色態(tài)

2．氧氣有氣味嗎？

3．已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？

4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？

假如我們轉(zhuǎn)變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必需要注明在通常狀況下。

觀看、爭論，一位同學(xué)回答（別的同學(xué)補(bǔ)充）

1氧氣是無色的氣體

2氧氣是無味的(聞氣味)

3氧氣比空氣重

4氧氣不易溶解于水

領(lǐng)悟

培育同學(xué)的面容力量和語言表達(dá)力量。

學(xué)習(xí)聞氣味的方法。

一、物理性質(zhì)

1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體

2．比空氣略重

3．不易溶解于水

4．氧氣液態(tài)氧固態(tài)氧

初三化學(xué)人教版教案（精選篇3）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問目標(biāo)

①了解化學(xué)的討論范圍、定義。

②了解化學(xué)這門學(xué)科的進(jìn)展進(jìn)程。

③知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會進(jìn)展的親密關(guān)系。

2、力量目標(biāo)

通過試驗培育同學(xué)觀看、描述事業(yè)的力量，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和樂觀性

二、教學(xué)重點(diǎn)

①化學(xué)的討論范圍及其定義。

②化學(xué)與人類的關(guān)系

三、教學(xué)難點(diǎn)

培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好

四、教學(xué)方法

講授法、演示法

五、教學(xué)過程

（一）引入新課

（放一首歌《第一時間》，使同學(xué)進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、開心，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間民主公平的關(guān)系）

在我們的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境四周有形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)。如黑板和粉筆有不同的顏色，玻璃和水有不同的狀態(tài)，窗上的金屬和怒條有不同的硬度和導(dǎo)熱性，等等

你有沒有思索過：

①天空為什么是藍(lán)色的？怎樣才能使天空變的更藍(lán)？

②牛可以吃草過活，人為什么不能靠吃草過活？

③警察叔叔是怎樣推斷司機(jī)酒后開車的？

④節(jié)日的時候，人們都會燃放繽紛絢爛的煙花，你知道煙花為什么會五顏六色嗎？

⑤偵察員是怎樣顯示罪犯指紋的？

⑥怎樣除去衣服上的污漬？

你知道問題的答案嗎？

（二）新課講授

2、1什么是化學(xué)？

介紹化學(xué)是一門討論物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，它與人類進(jìn)步和社戶進(jìn)展的關(guān)系特別親密。

①以水為例說明如何討論物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)。

②以氧氣為例說明如何討論物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律。

③以衣食住行這些親密相關(guān)的事例說明化學(xué)與人類進(jìn)步和社會進(jìn)展關(guān)系親密

④引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，觀賞課文第一自然段，提高文學(xué)修養(yǎng)。

爭論：生活離得開化學(xué)嗎？

2、2怎樣學(xué)好學(xué)校化學(xué)？（爭論）

2、3趣味試驗

引導(dǎo)同學(xué)觀看、描述試驗，做好筆記，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

①“無中生有”（先用酚酞的酒精溶液在白紙上寫上字，晾干，用堿液噴射，顯示紅色字體）

②“清水三變”（“清水”→“牛奶”→“汽水”→“牛奶”：Ba（OH）2+Na2CO3+HCl+H2SO4）

③金屬燃燒（鎂條燃燒）

④“水能生火”（蒸發(fā)皿、碎紙、酒精、鉀、鑷子、水）

請同學(xué)對試驗現(xiàn)象進(jìn)行描述

（三）復(fù)習(xí)鞏固

1、化學(xué)是一門討論物質(zhì)的_____、____、____以及________的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

2、下列不符合近代化學(xué)觀點(diǎn)的是（）

⑴物質(zhì)是由原子和分子構(gòu)成的

⑵分子在化學(xué)變化中不會裂開

⑶化學(xué)變化中原子不會裂開

⑷化學(xué)變化中，分子裂開，原子重新組合成新的分子。

3、下列說法錯誤的是（）

一、研制艾滋病疫苗的過程中，化學(xué)將起到非常重要的作用

二、利用化學(xué)人類可以合成很多自然界不存在的新物質(zhì)

三、化學(xué)工業(yè)給人類帶來的只有好處沒有壞處

四、利用化學(xué)可以討論和開發(fā)新能源

4、我國古代四大創(chuàng)造有：指南針、印刷術(shù)__________和________，后兩種工藝是我國古代勞動人民在化學(xué)方面所作的重大貢獻(xiàn)。

（一）課堂小結(jié)

⑴化學(xué)的定義

⑵化學(xué)與人類進(jìn)步、社會進(jìn)展的關(guān)系

（二）作業(yè)布置：

①閱讀第五頁“綠色化學(xué)”

②預(yù)習(xí)下一課

③記憶P73元素符號

一、板書設(shè)計

課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

化學(xué)——是討論物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)已經(jīng)變化規(guī)律的科學(xué)。

物質(zhì)是由原子和分子構(gòu)成的，分子的裂開和原子的中心組合是化學(xué)變化的基礎(chǔ)。

化學(xué)變化中分子會裂開，而原子不會裂開，但可重新組合成新的分子。

教學(xué)后記

略。

初三化學(xué)人教版教案（精選篇4）

一、說教材

(一)教材的地位與作用

《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書九年級上冊第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，為同學(xué)從微觀結(jié)構(gòu)的角度熟悉元素，把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的熟悉統(tǒng)一起來打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不行缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：了解元素的概念;了解元素符號的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號;初步熟悉元素周期表。

2、過程與方法目標(biāo)：通過元素周期表發(fā)覺史的教育，體會科學(xué)探究的一般過程和方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)對教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：把握元素符號的意義和元素周期律

教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解

二、說學(xué)情

對于九年級的同學(xué)來說，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們對于化學(xué)學(xué)問以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了肯定積累，但對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深化的熟悉，同學(xué)在化學(xué)學(xué)科中的規(guī)律思維力量還有待提高。這一年級的同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，有劇烈的奇怪???心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采納直觀方法指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

三、說教法

本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合教材分析和同學(xué)實(shí)際狀況分析，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)覺法。

四、說學(xué)法

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作溝通。

五、說教學(xué)過程

(一)溫故導(dǎo)入

老師通過問答的方式帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽離子、原子、分子)的關(guān)系，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)學(xué)問學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在開頭新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容，加強(qiáng)新舊學(xué)問之間的連接，為學(xué)問的遷移打好基礎(chǔ)。

(二)新授

利用同學(xué)熟識的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過閱讀、比較這些物品給出的信息，讓同學(xué)體會標(biāo)識中的元素種類、元素含量以及元素對人體的作用等。

比較同學(xué)熟識的幾種物質(zhì)，O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號O這種成分，引導(dǎo)同學(xué)熟悉它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念，我進(jìn)行講解闡釋。

讓同學(xué)列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合很多英文單詞的26個英文字母、由有限的幾個積件可以搭建許多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)覺一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界。

同學(xué)自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對較多，而與生物關(guān)系親密的氫、氮、鉀等相對較少。引導(dǎo)同學(xué)有意識的觀看記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵)，并指出跟生物關(guān)系親密的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。

將同學(xué)分小組，合作探究完成教材P71爭論題。引導(dǎo)同學(xué)分析得出：在化學(xué)反應(yīng)里，分子發(fā)生變化，而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使同學(xué)加深對元素概念的了解。

同學(xué)自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁、76頁資料，引入元素符號部分的內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)議一議：為什么要采納元素符號？它的書寫規(guī)章是什么？由此讓同學(xué)體會元素符號的重要作用，練習(xí)、記憶元素符號的書寫，并強(qiáng)調(diào)元素符號書寫時的留意事項，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做預(yù)備。

由超市中物品的分類引出元素周期表，同學(xué)初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻(xiàn)，了解化學(xué)周期表對于化學(xué)討論的重要作用，并通過完成課本76頁的活動1來練習(xí)使用元素周期表。元素周期表的發(fā)覺史本身就是活生生的科學(xué)探究史，通過呈現(xiàn)補(bǔ)充材料、引導(dǎo)同學(xué)爭論的形式使同學(xué)熟悉到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠信。

材料如下：新華社20__年7月15日電，美國勞倫斯伯克利國家試驗室公開承認(rèn)，該試驗室1999年發(fā)覺的兩種超重元素(即118號元素和116號元素)的試驗數(shù)據(jù)是“捏造”的，有關(guān)討論人員從事了“不正值科學(xué)行為”，造假者已被開除。這項被列為“1999年世界十大科技進(jìn)展”之一的成果，德國、法國和日本的討論小組卻無法重復(fù)其試驗，而當(dāng)勞倫斯伯克利國家試驗室他們自己重復(fù)做該試驗時，也制造不出這種元素。在對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，他們發(fā)覺試驗中的一項重要指標(biāo)根本就是子虛烏有，因此他們撤回了3年前的討論結(jié)論。

本題可從不同角度引導(dǎo)同學(xué)多方面地了解科學(xué)。詳細(xì)來講，該大事可以從以下三個方面使同學(xué)更好的理解科學(xué)本質(zhì)，提升同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

(1)科學(xué)家也是人。引導(dǎo)同學(xué)從多元角度看待科學(xué)討論的過程、局限性以及所涉及的問題，有助于同學(xué)脫離那種對科學(xué)的簡潔化熟悉，使他們熟悉到，雖然科學(xué)家為人類的進(jìn)展作出了貢獻(xiàn)，科學(xué)家們在從事科學(xué)工作時，仍舊具有人的本性，不完全是客觀的、理性的，科學(xué)家也會犯錯。

(2)科學(xué)是動態(tài)的“求真”的過程?！安徽悼茖W(xué)行為”告知我們，科學(xué)討論的成果始終不斷地接受檢驗?？茖W(xué)不是永久不犯錯誤，但正是由于科學(xué)最終必需建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上，有自我糾錯機(jī)制，全部欺詐行為終將會被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂，科學(xué)的不正值行為還會誤導(dǎo)科學(xué)家們的討論工作，危害科學(xué)的進(jìn)展，有的甚至可能損害人類生命，

(3)得出事實(shí)的科學(xué)試驗應(yīng)當(dāng)是可重復(fù)的。假如不行重復(fù)，科學(xué)就不能接受它，可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準(zhǔn)則。通過這種教育能使同學(xué)更好地熟悉到科學(xué)學(xué)習(xí)，特殊是試驗過程中觀看記錄、收集證據(jù)的重要性，從而加深對科學(xué)討論的理解。

組織同學(xué)進(jìn)行小組探究，我賜予指導(dǎo)。讓同學(xué)觀看每周期開頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素，結(jié)尾的是什么類型的額元素，這說明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系？與“元素周期表”這個名稱是否有關(guān)系？之后老師進(jìn)行講解，使同學(xué)明確其中的規(guī)律。通過此種形式，加深同學(xué)對于元素周期表的熟悉及規(guī)律的把握。

(三)拓展應(yīng)用

有條件的學(xué)校，可帶領(lǐng)同學(xué)參觀地質(zhì)博物館，讓同學(xué)自己通過觀看巖石的標(biāo)本和各種礦物標(biāo)本，了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外，可讓同學(xué)自己查找一些常用藥品、食物或生活用品的商標(biāo)，找出它們之間的區(qū)分，比較它們在使用后對人體造成的正面和負(fù)面影響，體會合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。

(四)課堂小結(jié)

通過提問的形式讓同學(xué)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并嘗試說說實(shí)際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。

(五)布置作業(yè)

1、完成課本77頁練習(xí)題

2、鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)：元素、元素符號、元素周期表相關(guān)學(xué)問

六、說板書設(shè)計

(一)元素：具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)電子數(shù))的一類原子的總稱。

(二)元素符號：書寫規(guī)章

(三)元素周期表：規(guī)律

初三化學(xué)人教版教案（精選篇5）

教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)問與技能：

⑴知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;同時，知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。

⑵了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，熟悉燃料充分燃燒的重要性。

⒉過程與方法：通過一些探究活動，進(jìn)一步熟悉與體驗科學(xué)探究的過程。

⒊情感態(tài)度與價值觀：

了解化石燃料的不行再生性，熟悉合理開采和節(jié)省使用化石燃料的重要性，及留意環(huán)保問題。

教學(xué)重難點(diǎn)

⒈煤、石油、自然?氣三大化石燃料

⒉化學(xué)變化中能量的變化

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

引入課題

播放生活中的圖片，設(shè)問：

1、家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料？

2、汽車、輪船、飛機(jī)、拖拉機(jī)等使用什么燃料？

3、煉鋼廠、熱點(diǎn)廠等常使用什么燃料？

(配以多媒體播放煤、石油、自然?氣的形成過程)

邊看邊聯(lián)系已有生活閱歷，思索：

柴、煤、煤氣。.。

汽油、柴油。.。

煤

閱讀教材，觀看錄像，回答問題。

化石燃料：煤、石油、自然?氣等由古代生物