部編版語文一年級下冊口語交際請你幫個忙教學(xué)反思

口交請幫教反兩）（一通過《請你幫個忙》教學(xué)，讓學(xué)生知道，在學(xué)習(xí)和生活中遇到麻煩、碰到難時，就需要請別人幫忙，人和人之間要互相關(guān)心互相助就是培養(yǎng)學(xué)生交際時學(xué)會說話，注意文明禮貌，把話清楚，說得體的內(nèi)容。一、教學(xué)效果文課程標(biāo)準》指出學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流。本次口語交的內(nèi)容來源于學(xué)生的真實生活，易于激發(fā)學(xué)生的交際興趣但是在具體的交際過程中，學(xué)生只是停留在自己感性的生經(jīng)驗上，還不是很清楚在交際中需要注意哪些事項。因此教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境的方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又導(dǎo)在直觀的情境交際中總結(jié)出了交際的注意事項，幫助學(xué)逐步從感性上升到方法的理解上，提升了學(xué)生的邏輯思維力。1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情。我根據(jù)口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)情境，給孩子構(gòu)建了一個交際平臺，進行模擬表演生于主體地位手讓學(xué)生敢說說、會說。學(xué)生自始至終常感興趣，氣氛比較活躍。2．合作表演，增強力。口語交際應(yīng)該與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗結(jié)合起來，過小組的合作表演，使得他們在說中悟演中悟合作豐富了語言高了口語交際能力，

感受到了口語交際的趣。二、成功之處：口語際課是“聽—說—應(yīng)對”的交流場，交際互動中的應(yīng)對學(xué)生來說是最難的。有趣的活動能使交際的情境活潑、動別拿球”這個情境，更容易調(diào)動低年級學(xué)生的極性，學(xué)生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然在情境中，學(xué)生動手、動腳、動腦、動口，調(diào)動多種感官與交際，以聽說為基礎(chǔ)，以評價為反饋，在愉快的氛圍中實：認真聽，說清楚，有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對交往能力得到煉，口語交際教學(xué)的交際性得以逐步落實。延伸真實情境提升交際能力?？谡Z和書面語不同，發(fā)展有先后。第一學(xué)評價學(xué)生的口語交際，應(yīng)以敢說、愿意說為主，鼓勵學(xué)生信地表達?？谡Z交際課就是要讓不敢說的學(xué)生敢說不愛的學(xué)生愛說全學(xué)生盡可能地說。因此，最后一個情境設(shè)置，我通過自編兒歌幫助學(xué)生總結(jié)交際方法，讓他們以組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不同的場景，根據(jù)老提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體驗。三、不足之處：但是于一年級的孩子年齡小，自控力差，在自主合作練習(xí)有部分學(xué)生未能真正做到交際練習(xí)，在傾聽的過程中也不專心。四、改進措施：從實的課堂教學(xué)看，有方法的指導(dǎo)，在接下來的交際練習(xí)大部分學(xué)生都能做到態(tài)度自然、聲音

洪亮，尤其是對于幫原因的說明，表達得較為清楚明白，對于禮貌用語的使用能做到恰當(dāng)正確。在今后的教學(xué)中，要進一步加強對學(xué)生主學(xué)習(xí)和傾聽能力的培養(yǎng)。（二）這是本冊教材的第二口語交際，是以請別人幫忙為主題設(shè)計的。教材先用句話介紹本次口語交際的內(nèi)容:有時候我們需要別人的幫。下面配了三幅圖，每幅圖都創(chuàng)設(shè)了一種請別人幫忙的情，分別是問路、借東西和請別人拿東西。圖畫中請別人幫的人面帶微笑，用文明禮貌的語言尋求別人的幫助，在圖下方還提示了個禮貌用語。教材這樣要求，非常確地提出本課的口語交際重點:學(xué)會請別人幫忙，請人幫忙時要使用合適的禮貌用語。創(chuàng)設(shè)的交際情境包含課內(nèi)外，校園內(nèi)外，和學(xué)生的生活非常貼近。教學(xué)重點：關(guān)注學(xué)生不同情境下使用合理的禮貌用語是本次學(xué)習(xí)的重點。僅要關(guān)注提請求人的語言，還要關(guān)注提供幫助的人的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生用合適的語言和態(tài)度說清楚不能幫助的原因。一、教學(xué)果1.在我的指導(dǎo)下，小合作進行情境表演給課堂教學(xué)

注入了活力，它培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱讶俗詫W(xué)、小組交流、全班討論、老師指點等有機地結(jié)合起，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情挖掘個體學(xué)習(xí)潛能踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，學(xué)生的語言表達能力不知不覺中得到鍛煉。2.在這節(jié)口語交際課，我用生活情境的演繹進行對比，使學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)生活中的用語不夠規(guī)范，然后讓學(xué)生參考句式練習(xí)禮用語，以達到口語交際教學(xué)的目的。不僅讓學(xué)生充分大膽發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也鍛煉了學(xué)生從容自信的心態(tài)，使學(xué)生加敢于表現(xiàn)自己。在這堂課上，我著重培養(yǎng)學(xué)生清晰表達己。3.在這堂課上，我著培養(yǎng)學(xué)生清晰表達自己要求及請求幫忙的能力。與交流時自然大方，有禮貌。相信在日常生活中，學(xué)生也能有所用。創(chuàng)設(shè)情境,也使得整堂課充滿趣味性。二、成功處1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱。我根據(jù)口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)境，給孩子構(gòu)建了一個交際平臺，進行模擬表演。學(xué)生處主體地位，放手讓學(xué)生敢說、多說、會說。學(xué)生自始至終常感興趣，氣氛比較活躍。2.合作表演,增強能。口語交際應(yīng)該與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗結(jié)合起來過小的合作表演得他們在說中悟，

在演中悟，在合作中富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂。三、不足處1．導(dǎo)入不夠貼近學(xué)。教學(xué)時，教師可以從本單元的課文《小公雞和小鴨》導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生回憶小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子在公雞落水時，救小公雞，他們互相幫助的故事。這樣安排近學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于建立單元的整體性。然后引導(dǎo)學(xué)生考:平時的生活學(xué)習(xí)中，自己遇到過哪些困難，是怎么決的。在交流中，激發(fā)學(xué)生交往的欲望，喚起交際動機。2.未涉及課外延伸環(huán)。教學(xué)中，我如果能巧妙地將課內(nèi)知識延伸到課外，理論轉(zhuǎn)化為實踐，將會對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的動作用。四、改進施如果我再重新來上這課的話，我會這樣做：通過《請你幫個忙》教學(xué)，讓學(xué)生知道，在學(xué)習(xí)和生活中遇到麻煩、碰到難時，就需要請別人幫忙，人和人之間要互相關(guān)心互相助就是培養(yǎng)學(xué)生交際時學(xué)會說話，注意文明禮貌，把話清楚，說得體的內(nèi)容。1.營造開放的“語場讓學(xué)生毫無