幼兒心理學(xué)教案緒論

精品精品可編輯可編輯幼兒心理學(xué)教案——緒論教學(xué)目標(biāo) 明確學(xué)習(xí)本課程的目的；初步掌握什么是心理，簡(jiǎn)單了解心理學(xué)的發(fā)展歷程；初步掌握幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容及相關(guān)概念。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 心理學(xué)與心理現(xiàn)象教 具 自制CAI課件教學(xué)方法 案例分析、講述、自學(xué)引導(dǎo)、體驗(yàn)感課 時(shí) 3課時(shí)教_學(xué)_內(nèi)_容案例分析 告狀行為 20老師面前說(shuō)：“老師，老師，小利不讓我玩遙控賽車”。導(dǎo)語(yǔ)：心理學(xué)博士談學(xué)心理學(xué)的誤區(qū)講解新課一、什么是心理 心理是腦的機(jī)能，心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映?；蛘哒f(shuō)人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦的反映。（一）心理具有物質(zhì)基礎(chǔ)：腦是心理的器官，大腦是人的心理現(xiàn)象的主要器官，心理是腦的機(jī)能。人腦的結(jié)構(gòu)：人腦是由高級(jí)神經(jīng)中樞和低級(jí)神經(jīng)中樞構(gòu)成。高級(jí)神經(jīng)中樞……大腦 大腦是由大腦皮層構(gòu)成的。大腦皮層可以分成四葉：額葉、頂葉（智力活動(dòng)有關(guān)）顳葉（聽(tīng)覺(jué)中樞）、枕葉（視覺(jué)中樞）。大腦的機(jī)能主要是接受、分析、綜合、貯存和發(fā)布各種信息。機(jī)體的所有感覺(jué)器官都把刺激信而產(chǎn)生心理現(xiàn)象。球的機(jī)能是閱讀和運(yùn)算，保障連貫的分析性的邏輯思維。右半球運(yùn)用形象信息，保證空間定位、音樂(lè)知覺(jué)，以及對(duì)情緒和態(tài)度的理解。人腦是如何產(chǎn)生心理的——反射（詳細(xì)說(shuō)明其種類）（二）心理具有客觀源泉： 狼孩事例 1920在狼窩里終于發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)"怪物"原來(lái)是兩個(gè)裸體的女孩。一個(gè)大的年約七，八歲，小的約兩歲。這兩個(gè)小女孩被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，還給她們?nèi)×嗣郑蟮慕锌ì斃?，小的叫阿瑪拉，?929 據(jù)記載，"狼孩"剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)用四肢行走，慢走時(shí)膝蓋和手著地，快跑時(shí)則手掌，腳掌同時(shí)著地。她們總是喜歡單個(gè)人活動(dòng)，白天躲藏起來(lái)，夜間潛走。怕火和光，也怕水，不讓人們替她們洗澡。不吃素食而要吃肉，吃時(shí)不用手拿，而是放在地上用牙齒撕開(kāi)吃。每天午夜到早上三點(diǎn)鐘，她們不過(guò)她們很快學(xué)會(huì)了向主人要食物和水，如同家犬一樣。只是在一年以后，當(dāng)阿瑪拉死的時(shí)候，人們看到卡瑪拉"流了眼淚——兩眼各流出一滴淚"。 據(jù)研究，七，八歲的卡瑪拉剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，她只懂得一般六個(gè)月嬰兒所懂得的事，花了很大64516（三）心理具有主觀能動(dòng)性 是一種主觀能動(dòng)的反映。 界觀以有及個(gè)人當(dāng)時(shí)的主觀狀況等因素的影響，從而使反映帶有個(gè)人的特點(diǎn)。比如：兩可圖等。 1.在現(xiàn)實(shí)生活中，人們總是從事物與自己的關(guān)系上來(lái)決定自己的行為，所以，個(gè)人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、陳述和規(guī)定往往會(huì)帶有主觀的色彩。（舉例：把錢捐給誰(shuí)） 2改造社會(huì)，以滿足人們的各種需要。表現(xiàn)在人們?cè)谛袆?dòng)前,往往能夠?qū)Υ舜涡袆?dòng)的可行性進(jìn)行反復(fù)論證,權(quán)衡得失,然后對(duì)行為方式作出抉擇,而且,在行動(dòng)中,人們的行動(dòng)能不斷的接受大腦的評(píng)價(jià)和修正.心理的這一能動(dòng)性,能使人的行動(dòng)前后一致,從而保證內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部行為結(jié)果之間的一致性。證,權(quán)衡得失,然后對(duì)行為方式作出抉擇,而且,在行動(dòng)中,人們的行動(dòng)能不斷的接受大腦的評(píng)價(jià)和修正.心理的這一能動(dòng)性,能使人的行動(dòng)前后一致,從而保證內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部行為結(jié)果之間的一致性。（四）心理具有發(fā)展過(guò)程無(wú)論是從人類的種系還是從個(gè)人的一生來(lái)看，心理都是在不斷的發(fā)展，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，從出生到成熟期間，心理發(fā)展的總趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從混沌到分化的上升過(guò)程。二、心理學(xué)的發(fā)展歷程（一）起源（二）科學(xué)心理學(xué)的誕生 1879理現(xiàn)象，才使心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中分離出來(lái)?！ㄈ﹥和睦韺W(xué)的誕生： 1882方面的第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。（四）積極心理學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展三、學(xué)前兒童心理概論（一）研究對(duì)象從初生到入學(xué)前兒童（0—6、7歲）心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。（二）有關(guān)兒童心理發(fā)展的幾個(gè)概念 1.兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期 理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。 比如：兒童在入園時(shí)所產(chǎn)生的諸多行為表現(xiàn)。兒童在心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，往往容易產(chǎn)生強(qiáng)卻堅(jiān)持自己要到處走，到處鉆，不再像以前那樣，聽(tīng)人成人的指揮。另外，3歲兒童也常常會(huì)表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象。如：3歲兒童對(duì)成人的任何指令都會(huì)說(shuō)“不”、“偏不”，以示反對(duì)，有個(gè)孩子聽(tīng)到媽媽說(shuō)：“你是個(gè)好孩子?！?，他會(huì)說(shuō)：“不，我不是好孩子。”我們把可能在兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，稱為危機(jī)期。應(yīng)該說(shuō)，轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期的概念是密切相聯(lián)，但又有區(qū)別的。我們說(shuō)，轉(zhuǎn)折期是兒童心理）3 2.兒童心理的關(guān)鍵期 了這個(gè)時(shí)期，就難以產(chǎn)生，我們把容易形成某種心理特征的時(shí)期稱為兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。 兒童心理發(fā)展關(guān)鍵期現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在語(yǔ)言、動(dòng)作和感知覺(jué)方面。 3.兒童心理發(fā)展的敏感期或最佳期 就兒童心理發(fā)展的話多方面來(lái)說(shuō)，并不存在嚴(yán)格意義上的關(guān)鍵期，也就是說(shuō)，許多心理能機(jī)問(wèn)題，通常采用“敏感期”或“最佳期”的提法。 所謂兒童心理發(fā)展的敏感期或最佳期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成。某種能力或行為比種知識(shí)和能力，但是比較困難，發(fā)展比較緩慢，比如：兒童學(xué)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)，2—4歲是最佳期，年齡越 5—5.5，41發(fā)覺(jué)而給他助聽(tīng)器，就能正常學(xué)會(huì)發(fā)音，而1歲后才開(kāi)始采取措施，學(xué)習(xí)發(fā)音困難會(huì)增大。 第二，對(duì)兒童心理發(fā)展的敏感期或最佳期的許多方面，還需加強(qiáng)研究，以便為幼兒教育工作提供心理學(xué)依據(jù)。例如，幼兒幾歲進(jìn)入托幼機(jī)構(gòu)最為合適，不少老師認(rèn)為，1歲孩子入托最不理想，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子分離焦慮極強(qiáng)，入托時(shí)常?？摁[不休，也不愿意學(xué)習(xí)；2歲半—3歲是公認(rèn)最理想的入托年齡，這時(shí)情緒比以前容易穩(wěn)定，較易和小伙伴相處，有的不會(huì)表達(dá)自己的愿望；有的孩子注意力難以集中；有的生活自理能力極差，依賴性過(guò)強(qiáng)等等。這些孩子的不良習(xí)慣，改變起來(lái)難度較大。在決定每個(gè)孩子的入托時(shí)間問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)考慮到孩子具體的發(fā)展水平，他所在的環(huán)境，如家庭和托幼機(jī)構(gòu)的條件等等。 4.兒童心理的最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)夠表現(xiàn)出來(lái)的水平，也可以這樣理解：站著夠不到的果子，跳起來(lái)就可以夠著。最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志，也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志，經(jīng)達(dá)到一個(gè)新水平。 最近發(fā)展區(qū)是兒童心理發(fā)展每時(shí)每刻都存在的，同時(shí)，又是每一時(shí)刻都在發(fā)生變化的，最這樣，才可有力推動(dòng)兒童心理的發(fā)展。（三）研究?jī)?nèi)容_1.研究學(xué)前兒童的心理。（P1—4） 思考：如何看待學(xué)前兒童心理。（心理訪談事例）_2.研究學(xué)前兒童心理的發(fā)展。（P4—9） （主要說(shuō)明學(xué)前兒童的心理同成人心理品質(zhì)的區(qū)別） 國(guó)內(nèi)外研究資料表明：學(xué)前兒童的心理發(fā)展有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）發(fā)展具有方向性和順序性，心理發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，是按照從低級(jí)到高級(jí)的方向，按照固定的順序進(jìn)行的。 （2）發(fā)展具有連續(xù)性和階段性 ①兒童各階段的劃分（P6）。 ②著重強(qiáng)調(diào)二者的關(guān)系。 （3）發(fā)展具有不平衡性。 （4）發(fā)展具有個(gè)別差異性。補(bǔ)充：男女兩性的智力差異_（1）男女兩性智力方面的差異受到年齡階段的影響。研究發(fā)現(xiàn)：男女兒童在嬰兒期幾乎沒(méi)有優(yōu)于男孩的智力；到青春發(fā)育期，女孩的智力發(fā)展優(yōu)勢(shì)開(kāi)始下降，到男性發(fā)育高峰期，男性智力逐漸優(yōu)于女性，并且隨年齡的增長(zhǎng)，這種優(yōu)勢(shì)更加明顯，青春發(fā)育期結(jié)束后才逐漸減弱繼續(xù)擴(kuò)大的優(yōu)勢(shì)。優(yōu)于男孩的智力；到青春發(fā)育期，女孩的智力發(fā)展優(yōu)勢(shì)開(kāi)始下降，到男性發(fā)育高峰期，男性智力逐漸優(yōu)于女性，并且隨年齡的增長(zhǎng)，這種優(yōu)勢(shì)更加明顯，青春發(fā)育期結(jié)束后才逐漸減弱繼續(xù)擴(kuò)大的優(yōu)勢(shì)。_（2）男女兩性在智力發(fā)展上的不同優(yōu)勢(shì)（具體）感知方面：男性的視覺(jué)能力特別是視覺(jué)