昌圖中學(xué)教師招聘2023年考試真題及答案解析

祝各位通過(guò)考試第頁(yè)昌圖中學(xué)教師招聘2023年考試真題及答案解析1：學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校規(guī)、校紀(jì)等屬于校內(nèi)文化中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)文化

B、制度文化

C、老師文化

D、同學(xué)文化

2：老師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的方式是（）

多項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)輿論

B、同事好惡

C、領(lǐng)導(dǎo)看法

D、內(nèi)心信念

E、傳統(tǒng)習(xí)慣

3：兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)的階段屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)算階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

4：推動(dòng)老師熱愛(ài)本職工作的力氣源泉是（）

單項(xiàng)選擇題

A、熱愛(ài)同學(xué)

B、熱愛(ài)事業(yè)

C、熱愛(ài)家庭

D、熱愛(ài)社會(huì)

5：人類(lèi)的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)是一樣的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：美國(guó)有用主義訓(xùn)練家杜威關(guān)于同學(xué)在教學(xué)中的地位的主見(jiàn)，稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、白板說(shuō)

B、做中學(xué)

C、兒童中心主義

D、實(shí)質(zhì)訓(xùn)練派

7：學(xué)科課程教學(xué)的基本組織形式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、課堂教學(xué)

B、課外教學(xué)

C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D、復(fù)式教學(xué)

8：各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要完成各自的任務(wù)，培育社會(huì)需要的合格人才，就要制定各自的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練目的

B、培育目標(biāo)

C、教學(xué)目標(biāo)♂∮

D、課堂目標(biāo)

9：在訓(xùn)練工作中搞“一刀切”“一鍋煮”把兒童和青年的訓(xùn)練“成人化”，這違反了兒童身心進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、階段性

C、穩(wěn)定性

D、個(gè)體差異性

10：假猶如學(xué)已經(jīng)把握了“哺乳動(dòng)物”的相關(guān)學(xué)問(wèn)，現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”，當(dāng)老師告訴同學(xué)“鯨”是一種哺乳動(dòng)物時(shí)，同學(xué)很快就能知道“鯨”具有某些特點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

11：體育是以（）為目標(biāo)的訓(xùn)練活動(dòng)。

單項(xiàng)選擇題

A、提升訓(xùn)練對(duì)象才智

B、健全品德素養(yǎng)

C、進(jìn)展體能，熬煉體魄

D、追求人生情趣和理想境界

12：關(guān)于訓(xùn)練政策的協(xié)調(diào)功能，下列說(shuō)法不正確的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、指訓(xùn)練政策在社會(huì)進(jìn)展過(guò)程中具有協(xié)調(diào)和平衡各種訓(xùn)練關(guān)系的作用

B、是由訓(xùn)練政策的本質(zhì)屬性決定的

C、訓(xùn)練政策是有關(guān)訓(xùn)練的權(quán)利和利益的具體體現(xiàn)

D、并不是全部的訓(xùn)練政策都具有協(xié)調(diào)功能

13：德育體諒模式格外注重培育同學(xué)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德意志

B、道德情感

C、道德認(rèn)識(shí)

D、道德行為

14：指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在老師指導(dǎo)下用法結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、學(xué)習(xí)成績(jī)

D、教材

15：同學(xué)被稱(chēng)為學(xué)齡中期或少年期，也叫青春期的階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校階段

B、學(xué)校階段

C、高中階段

D、高校階段

16：老師義務(wù)的實(shí)質(zhì)是老師的職責(zé)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、在行為上的體現(xiàn)

B、在意志上的體現(xiàn)

C、在信念上的體現(xiàn)

D、在意識(shí)上的體現(xiàn)

17：測(cè)量首先要依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和確定的程序?qū)⑼瑢W(xué)的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、一種量值

B、一種題型

C、某種題型

D、多種題型

18：提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、烏申斯基

B、皮亞杰

C、維果斯基

D、魯利亞

19：個(gè)體身心進(jìn)展的互補(bǔ)性?xún)H存于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：機(jī)智地對(duì)同學(xué)的正確行為賜予確定，對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤行為賜予否定，都屬于強(qiáng)化的技能的運(yùn)用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：同學(xué)在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、受訓(xùn)練權(quán)

B、生命健康權(quán)

C、人格尊嚴(yán)權(quán)

D、人身自由權(quán)

22：訓(xùn)練目的規(guī)定了訓(xùn)練活動(dòng)所應(yīng)培育的人才質(zhì)量和規(guī)格，事實(shí)上就是規(guī)定了訓(xùn)練活動(dòng)的最大方向，這體現(xiàn)了訓(xùn)練目的的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、調(diào)控功能

B、導(dǎo)向功能

C、評(píng)價(jià)功能

D、激勵(lì)功能

23：中國(guó)近代制度化訓(xùn)練興起的標(biāo)記是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！薄＃ǎ?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：由于看到鳥(niǎo)的飛行而制造了飛機(jī)，這類(lèi)制造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、原型啟發(fā)

B、負(fù)向遷移

C、功能固著

D、定勢(shì)影響

25：形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過(guò)程之前

B、同學(xué)畢業(yè)時(shí)

C、教學(xué)過(guò)程之后

D、教學(xué)過(guò)程之中

26：領(lǐng)悟超越了單純的記憶，代表最低水平的__________

單項(xiàng)選擇題

A、信息加工

B、學(xué)習(xí)活動(dòng)

C、簡(jiǎn)潔記憶

D、理解

27：（）是傳遞和傳播人類(lèi)文明的專(zhuān)職人員，是學(xué)校訓(xùn)練職能的主要實(shí)施者。

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練者

B、老師

C、校長(zhǎng)

D、教務(wù)主任

28：課的類(lèi)型（即課的分類(lèi)）的劃分依據(jù)是該節(jié)課的（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目的

B、教學(xué)結(jié)構(gòu)

C、教學(xué)任務(wù)

D、教學(xué)種類(lèi)

29：推斷和確定訓(xùn)練法律的效力等級(jí)通常應(yīng)遵循格外法優(yōu)于一般法原則。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題的策略，是問(wèn)題解決的（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析問(wèn)題階段

B、提出假設(shè)階段

C、發(fā)覺(jué)問(wèn)題階段

D、檢驗(yàn)假設(shè)階段

31：要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，最重要的是要（）。

單項(xiàng)選擇題

A、一視同仁

B、實(shí)事求是

C、寬宏大量

D、以書(shū)為本

32：以長(zhǎng)期性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱(chēng)為抑郁癥。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：?jiǎn)栴}解決的基本特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、結(jié)構(gòu)性

B、目的性

C、認(rèn)知性

D、序列性

E、制造性

34：性格的類(lèi)型是指一個(gè)人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合，依據(jù)個(gè)體的社會(huì)生活方式，可分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、理論型

B、經(jīng)濟(jì)型

C、審美型

D、社會(huì)型

E、權(quán)力型

35：訓(xùn)練目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（）

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練的性質(zhì)

B、訓(xùn)練的任務(wù)

C、訓(xùn)練的內(nèi)容

D、訓(xùn)練的規(guī)律

36：人們常利用順口溜、歌訣等來(lái)關(guān)懷自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、特征法

B、韻律法

C、地點(diǎn)法

D、聯(lián)想法

37：下列（）不是“內(nèi)發(fā)論”的代表人物。

單項(xiàng)選擇題

A、弗洛伊德

B、威爾遜

C、格塞爾

D、洛克

38：終身訓(xùn)練是適應(yīng)科學(xué)學(xué)問(wèn)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)進(jìn)展的要求而慢慢形成的一種訓(xùn)練思想和訓(xùn)練制度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：下列哪項(xiàng)是安德森的心智技能理論的內(nèi)容（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知階段

B、聯(lián)合階段

C、記憶階段

D、深化階段

E、自動(dòng)化階段

40：青少年兒童身心進(jìn)展的挨次、過(guò)程、速度大體相同，這說(shuō)明其身心進(jìn)展具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性的特征

B、穩(wěn)定性的特征

C、差異性的特征

D、不均衡性的特征

41：下列訓(xùn)練思想中屬于赫爾巴特提出的有（）

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段論

B、有用訓(xùn)練思想

C、訓(xùn)練性教學(xué)

D、自然主義訓(xùn)練

42：關(guān)于素養(yǎng)訓(xùn)練與應(yīng)試訓(xùn)練的區(qū)分，下列說(shuō)法正確的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、素養(yǎng)訓(xùn)練注重培育同學(xué)的特長(zhǎng)，應(yīng)試訓(xùn)練注重考試分?jǐn)?shù)

B、素養(yǎng)訓(xùn)練注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐力氣，應(yīng)試訓(xùn)練注重考試力氣和升學(xué)率

C、素養(yǎng)訓(xùn)練也要考試，應(yīng)試訓(xùn)練也培育同學(xué)素養(yǎng)，兩者沒(méi)有太大區(qū)分

D、以上均不正確

43：老師與同學(xué)之間的訓(xùn)練法律關(guān)系屬于（）的法律關(guān)系。

單項(xiàng)選擇題

A、隸屬型

B、平權(quán)型

C、調(diào)整性

D、愛(ài)惜性

44：提問(wèn)導(dǎo)入取得良好效果的關(guān)鍵是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、設(shè)計(jì)好問(wèn)題

B、選擇好提問(wèn)時(shí)機(jī)

C、選擇好提問(wèn)對(duì)象

D、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的表述

45：依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論，7～11歲兒童處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

B、思維預(yù)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

46：進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)綜合考慮的基本要素主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)策略和媒體

D、教學(xué)評(píng)價(jià)

E、教學(xué)環(huán)境

47：（）即把解決問(wèn)題的全部可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試。

單項(xiàng)選擇題

A、算法式

B、啟發(fā)式

C、綜合式

D、概括式

48：“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好同學(xué)”的理論依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體需求具有層次性

B、氣質(zhì)類(lèi)型具有多樣性

C、人類(lèi)智能具有多樣性

D、人類(lèi)進(jìn)展具有共同性

49：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)

E、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

50：在我國(guó)，依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，把學(xué)習(xí)劃分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)

B、技能的學(xué)習(xí)

C、以思維為主的力氣的學(xué)習(xí)

D、道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)

E、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

51：以下屬于非智力因素的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、觀(guān)看力

B、記憶力

C、意志力

D、思維力

52：教學(xué)環(huán)境包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、課堂自然條件

B、物質(zhì)環(huán)境

C、教學(xué)設(shè)施

D、師生關(guān)系

E、社會(huì)環(huán)境

53：老師在班級(jí)管理中了解同學(xué)最簡(jiǎn)潔最常用的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀(guān)看法

B、書(shū)面材料分析法

C、談話(huà)法

D、調(diào)查法

54：適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式有（）

多項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、個(gè)別指示教學(xué)

D、分組指示教學(xué)

E、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)

55：狹義的學(xué)問(wèn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)人的學(xué)問(wèn)或人類(lèi)的學(xué)問(wèn)

B、生活實(shí)踐中形成的閱歷、技能、技巧、力氣等

C、能貯存在語(yǔ)言文字符號(hào)或言語(yǔ)活動(dòng)中的信息或意義

D、個(gè)體通過(guò)與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織

56：同學(xué)管理是以“育人”為目的的活動(dòng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

57：心理學(xué)，非常是學(xué)校訓(xùn)練心理學(xué)商量最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是’（）

單項(xiàng)選擇題

A、心理健康

B、記憶

C、智力

D、學(xué)習(xí)

58：資源管理策略包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)時(shí)間管理???

B、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置???

C、學(xué)習(xí)努力和心境管理

D、學(xué)習(xí)工具的利用???

E、社會(huì)性人力資源的利用

59：一位訓(xùn)練工的真正威信在于他的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、權(quán)利

B、威猛

C、權(quán)威

D、人格力氣

60：班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者，因而不需要注重交往活動(dòng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

1：答案B

解析在校內(nèi)文化中，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校規(guī)、校紀(jì)等屬于制度文化。

2：答案A,D,E

解析

3：答案D

解析

4：答案A

解析

5：答案錯(cuò)誤

解析人類(lèi)的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)之間是一般與格外的關(guān)系，同學(xué)的學(xué)習(xí)與人類(lèi)的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)。

6：答案C

解析杜威主見(jiàn)兒童是教學(xué)過(guò)程的中心。

7：答案A

解析

8：答案B

解析

9：答案B

解析

10：答案B

解析

11：答案C

解析

12：答案D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

13：答案B

解析德育體諒模式把道德情感的培育置于中心地位。

14：答案C

解析指導(dǎo)教學(xué)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行摹?/p>

15：答案B

解析

16：答案A

解析

17：答案A

解析

18：答案C

解析提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的是維果斯基。老師在教學(xué)時(shí)，必需考慮兒童的兩種進(jìn)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的進(jìn)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的狀況下借助成人的關(guān)懷可以達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，或者說(shuō)借助于他人的啟發(fā)關(guān)懷可以達(dá)到的較高水平。這兩者之間的差距，即兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過(guò)他人關(guān)懷可以達(dá)到的較高水平的差距，就是“最近進(jìn)展區(qū)”。(本解析由張恩凱供應(yīng))

19：答案錯(cuò)誤

解析×個(gè)體身心進(jìn)展的互補(bǔ)性存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間，還存在于其他方面。

20：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

21：答案A

解析受訓(xùn)練權(quán)是公民的一項(xiàng)憲法性權(quán)利，我國(guó)《憲法》第四十六條規(guī)定，公民有受訓(xùn)練的權(quán)利和義務(wù)。對(duì)中學(xué)校生來(lái)說(shuō)，受訓(xùn)練權(quán)是其在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利。常見(jiàn)的同學(xué)受訓(xùn)練權(quán)包括：(1)同學(xué)受訓(xùn)練機(jī)會(huì)公正的權(quán)利。(2)同學(xué)參加考試的權(quán)利。(3)同學(xué)上課學(xué)習(xí)的權(quán)利。(4)同學(xué)受訓(xùn)練的選擇權(quán)。(5)同學(xué)在升學(xué)、復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利。

22：答案B

解析

23：答案正確

解析略。

24：答案A

解析鳥(niǎo)是原型，對(duì)飛機(jī)的制造起到了啟發(fā)作用。

25：答案D

解析

26：答案D

解析

27：答案B

解析題干闡述的是老師的含義，要將老師同訓(xùn)練者區(qū)分開(kāi)來(lái)，老師是訓(xùn)練者，但訓(xùn)練者不愿定是老師。

28：答案C

解析

29：答案正確

解析

30：答案B

解析見(jiàn)“提出假設(shè)階段”定義。

31：答案B

解析實(shí)事求是是老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本原則。故本題正確答案為B。

32：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

33：答案B,C,D

解析問(wèn)題解決的基本特征是：目的性、認(rèn)知性、序列性。

34：答案A,B,C,D,E

解析

35：答案A

解析訓(xùn)練目的是社會(huì)需求的集中反映，是訓(xùn)練性質(zhì)的集中體現(xiàn)。

36：答案B

解析記憶法可分為特征法、韻律法、地點(diǎn)法和記筆記法。人們常利用順口溜、歌訣等來(lái)關(guān)懷自己記憶一些材料，順口溜、歌訣的共同特征是有韻律，這種記憶方法屬于韻律法，故選B。

37：答案D

解析

38：答案正確

解析

39：答案A,B,E

解析

40：答案B

解析個(gè)體身心進(jìn)展的穩(wěn)定性是指處于確定社會(huì)環(huán)境和訓(xùn)練中的某個(gè)年齡階段的青少年兒童，其身心進(jìn)展的挨次、過(guò)程、速度都大體相同。

41：答案A,C

解析有用主義是杜威提出來(lái)的；自然主義訓(xùn)練是盧梭提出來(lái)的；另外兩項(xiàng)是赫爾巴特提出來(lái)的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

42：答案B

解析素養(yǎng)訓(xùn)練主要是針對(duì)應(yīng)試訓(xùn)練過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本學(xué)問(wèn)的記憶和應(yīng)試力氣的弊端而提出的新的訓(xùn)練理念，兩者有重大區(qū)分。

43：答案B

解析平權(quán)型的訓(xùn)練法律關(guān)系是兩個(gè)具有公正法律地位的訓(xùn)練關(guān)系主體之間產(chǎn)生的訓(xùn)練法律關(guān)系，通常視為訓(xùn)練民事法律關(guān)系。老師與同學(xué)之間屬于平權(quán)型的訓(xùn)練法律關(guān)系。

44：答案A

解析