對中小學(xué)英語測試題科學(xué)性的探討

對中小學(xué)英語測試題科學(xué)性的探討

一、語言觀與語言測試這是一個(gè)有關(guān)語言測試的問題。語言測試是為語言教學(xué)而服務(wù)的，語言測試的目的是提供一種科學(xué)的測試工具，通過對學(xué)生語言運(yùn)用的抽樣，對學(xué)生的語言能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確、公正的評(píng)價(jià)。規(guī)范而言，就是命題。通俗來講，就是關(guān)于練什么和怎么練，測什么和怎么測，考什么和怎么考的問題。不同的語言觀決定語言測試采用不同的方法、不同的內(nèi)容和不同的題型。二、測試的指導(dǎo)思想和原則根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》的基本精神，英語學(xué)科測試要體現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的課程評(píng)價(jià)理念，要有利于促進(jìn)和引導(dǎo)英語教學(xué)全面落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程目標(biāo)，要有利于引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方式、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、提高英語學(xué)習(xí)效率，要有利于中小學(xué)校綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況。英語學(xué)科測試既要重視考查學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況，也要重視考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用英語分析和解決問題的能力。在題目的設(shè)計(jì)上應(yīng)力求做到科學(xué)、合理，使英語水平發(fā)展程度不同的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績都能得到全面、公正、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而充分發(fā)揮測試的鑒定功能和激勵(lì)功能。在這一思想指導(dǎo)下，設(shè)題應(yīng)遵循以下原則：1.依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》來確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)考查內(nèi)容可以緊扣教材，但不應(yīng)受教材內(nèi)容的制約。盡管教材的主要內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容是基本吻合的，但教材只是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種工具和手段。為鼓勵(lì)教師落實(shí)“用教材去教，而不是教教材”的教學(xué)指導(dǎo)思想，考查內(nèi)容都不應(yīng)與任何教材的具體內(nèi)容直接掛鉤。2.著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力綜合語言運(yùn)用能力指學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)與技能的能力。所以，出題應(yīng)盡可能避免在脫離語境的情況下單獨(dú)考查，如語音識(shí)別、單詞意義辨析、單詞拼寫和句意理解等微觀語言能力，而應(yīng)該主要通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)來考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。3.充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活和身心發(fā)展水平題目所選擇的語言素材和創(chuàng)設(shè)的語言運(yùn)用情境應(yīng)充分考慮各地學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)及各地社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。要盡可能避免因?qū)W生生活經(jīng)歷的差異而影響試題的公正性、科學(xué)性和合理性。此外，試題素材的選擇和題型的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的身心發(fā)展水平相適應(yīng)。4.選用真實(shí)、地道的語言素材根據(jù)測試目的和學(xué)生的實(shí)際語言水平，對真實(shí)、地道、典型的當(dāng)代英語素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和改寫。盡量不使用編造的語言材料。盡可能提供語義相對完整的語境，使試題任務(wù)接近或類似現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情形。5.確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，控制題量保證信度和效度，以使測試有利于實(shí)現(xiàn)考查的目的，使測試結(jié)果盡可能準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)際水平。題目的表述形式要規(guī)范，指令要清楚、簡潔、準(zhǔn)確，要明確答題方式，試卷結(jié)構(gòu)合理、簡約，題量適當(dāng)，保證留有足夠的答題空間。主觀題和客觀題比例得當(dāng)，杜絕科學(xué)性的錯(cuò)誤，杜絕繁、偏、舊的試題。6.根據(jù)試題的考查目的和重點(diǎn)，科學(xué)、合理地制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)綜合語言運(yùn)用能力涉及多種語言知識(shí)和語言技能的靈活運(yùn)用，各種知識(shí)與技能的表現(xiàn)形式亦是多種多樣的。因此，要根據(jù)各種題型的考查目的和重點(diǎn)，科學(xué)、合理地制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。如：聽力部分主要考查學(xué)生聽力理解的能力，那么評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)以學(xué)生是否能聽懂為主要依據(jù)，而對以寫的形式呈現(xiàn)的答案需靈活處理書寫的準(zhǔn)確性問題。在書面表達(dá)中，考查的重點(diǎn)是學(xué)生用英語表達(dá)意義和傳遞信息的能力，語法知識(shí)和單詞拼寫的準(zhǔn)確性并不是這一部分的考查重點(diǎn)。因此，該部分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也要靈活處理語法和詞匯的準(zhǔn)確性問題。三、典型題型設(shè)題分析1.單項(xiàng)選擇設(shè)計(jì)要求：給考生呈現(xiàn)一個(gè)不完整的、需要填充的陳述或?qū)υ?，這一部分稱作題干(stem)；然后設(shè)計(jì)若干個(gè)選項(xiàng)(options)，要求考生從中選出正確的答案；剩余的幾項(xiàng)叫做干擾項(xiàng)(distractions)。單項(xiàng)選擇題經(jīng)常用于聽力理解、語言知識(shí)運(yùn)用、閱讀理解等方面。2.完形填空完形填空在綜合測試中被認(rèn)為是可以考查學(xué)生綜合語言能力的典型測試方法，主要考查以下幾方面的知識(shí)與技能：對短文上下文的理解和把握能力；對詞匯意義及其用法的理解和運(yùn)用能力；在對短文理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)生活常識(shí)進(jìn)行推理和判斷的能力；對慣用法和常用搭配的掌握程度。3.閱讀理解在各類英語考試中，閱讀理解的測試占了最大的比重。它可以測試多種閱讀技能，如：信息辨認(rèn)能力；信息轉(zhuǎn)換能力；含義理解能力；語篇邏輯的理解能力；推理能力；主旨理解能力；詞義猜測能力；閱讀策略的使用；情感態(tài)度；文化意識(shí)；問題解決能力等。閱讀理解題的設(shè)題原則有：(1)信度(reliability)原則信度指考試結(jié)果的準(zhǔn)確、穩(wěn)定和可信程度。在閱讀題的設(shè)計(jì)中要保持應(yīng)有的信度，就必須確保閱讀理解所測試的是對語篇的理解能力，而不是常識(shí)。如果學(xué)生不用閱讀就可以得到答案，則試題失去了應(yīng)有的信度。另一種提高信度的方式是增加題目數(shù)量，在同樣條件下，題量越多信度就會(huì)越高。(2)效度(validity)原則效度指試題能夠測試出預(yù)定的想要測試的內(nèi)容程度。閱讀題的效度取決于其是否能夠測試所要測試的閱讀理解能力，因此編制試題首先要確定所要考查的閱讀理解能力、技能或策略，然后選擇相應(yīng)的考查方式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的測試題。如果測試目標(biāo)中有文化、情感態(tài)度以及策略的要求，而測試題卻不能測試這些內(nèi)容，試題就缺乏應(yīng)有的效度。(3)杜絕偏見原則偏見指測試因某些學(xué)生的性別、種族、宗教信仰、文化、經(jīng)歷等對其所進(jìn)行的冒犯或不公正的懲罰。如：網(wǎng)上購物的話題為城市學(xué)生所熟悉，但對偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生是陌生的。如果不考慮學(xué)生的差異而選擇了同樣的話題，勢必造成測試中的偏見，降低了測試的公平性。因此，閱讀材料需在選材上下工夫，要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)過什么類型的閱讀材料，選擇大部分學(xué)生都熟悉的話題。閱讀理解題的設(shè)計(jì)技巧有：(1)材料選擇技巧①難易適當(dāng)：難度以接近學(xué)期最后所學(xué)閱讀難度等級(jí)為宜。②語言真實(shí)：閱讀材料符合文體要求，能夠反映學(xué)生的生活實(shí)際。③內(nèi)容適宜：內(nèi)容有新意，使學(xué)生感覺到文章有其所想要了解的信息。避免考查常識(shí)或閱歷而非理解。內(nèi)容適宜性還表現(xiàn)在其對測試目標(biāo)的適宜程度。如故事類文章比較適合考查學(xué)生的情感態(tài)度、文化意識(shí)等。④題材多樣：題材有故事、應(yīng)用文、說明文、廣告、議論文等，在信息表達(dá)方式上也有時(shí)間型、空間型、列舉型、對比型和圖表展示型等。這樣才能滿足并適應(yīng)大部分學(xué)生的需求。(2)測試點(diǎn)選擇技巧①以文章的主要信息為測試點(diǎn)。首先可以通過覽讀(scanning)的方式?jīng)Q定文章的主題，然后通過跳讀(skimming)和精讀(intensivereading)的方式圍繞主題選擇測試點(diǎn)。②以未知信息為測試點(diǎn)。測試點(diǎn)必須是通過閱讀文章加以信息判斷、推理等思維過程所達(dá)到的結(jié)果。③讓測試點(diǎn)有層次性強(qiáng)、覆蓋面廣的特點(diǎn)。前面提到了閱讀理解測試的內(nèi)容可包含信息辨認(rèn)能力、信息轉(zhuǎn)述能力、含義理解能力、語篇邏輯理解等多種閱讀技能的考查。因此，測試點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)層次性，覆蓋面要廣。④合理配置測試點(diǎn)的比例。不同等級(jí)的閱讀測試，測試點(diǎn)的比例分配不同。如推理引申題在中小學(xué)階段就不應(yīng)占較大比例。(3)問題設(shè)計(jì)技巧問題指選擇填空中的題干、問答題中的問題等。①表述要準(zhǔn)確、清楚、簡練。②問題設(shè)計(jì)既要靈活多樣又要保持體例一致③考點(diǎn)中心要明確。④問題中不能透露答案信息。⑤各問題之間不能互相提示。四、書面表達(dá)在英語語言測試中，對于寫的能力的考查主要是通過書面表達(dá)的方式進(jìn)行。各地的書面表達(dá)題比較注重考查學(xué)生在特定情境里綜合運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的能力，試題基本為指導(dǎo)性寫作(guidedwriting)，或稱控制性寫作(controlledwriting)，同時(shí)也給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮余地，以展示他們真實(shí)的語言水平（這也是作文命題的難度）。無論在內(nèi)容、形式還是命題技術(shù)上，這些題都把握得較到位，且呈現(xiàn)穩(wěn)中求新的態(tài)勢。這和研制者對命題的研究是分不開的。為了達(dá)到考查目的，在設(shè)題時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：①寫作任務(wù)明確，能激發(fā)學(xué)生用英語寫作的動(dòng)機(jī)。②盡可能提供接近現(xiàn)實(shí)生活的有意義的情景，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)人文關(guān)懷。③盡可能回避不能給學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)意義的題目。④通過提綱、圖表、圖畫等形式為學(xué)生提供必要的信息提示，使學(xué)生的寫作得到一定的引導(dǎo)并受到一定的限制。⑤文字提示盡可能簡要，避免使用完整的句子提示，以使書面表達(dá)變成連詞成句或翻譯。⑥只考查與寫作有關(guān)的能力，不過多涉及學(xué)生的想象力、智力、常識(shí)等；如：2007山東淄博卷（根據(jù)前三幅圖的內(nèi)容，續(xù)寫第四幅圖）。⑦明確字?jǐn)?shù)要求。⑧注意寫作任務(wù)與寫作時(shí)間相匹配。⑨為確保易于對比和比較，寫作任務(wù)不宜具有選擇性。⑩盡量避免語體不一致的設(shè)計(jì)，混淆口語和書面語。如：將口頭通知轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)?？傊?，書面表達(dá)并不是傳統(tǒng)意義上的命題作文，它是一種指導(dǎo)性寫作，題目可有可無，對寫作的目的、對象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等情景給予簡要的提示；情境可以通過圖畫、圖表和文字提綱（中英文）等形式來提供。這種輔助性寫作既對學(xué)生的寫作思路和范圍有一定的指引和限制，又不會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)下不了筆或表達(dá)漫無邊際的現(xiàn)象，從而保證在大規(guī)?？荚囍兄饔^題閱卷的評(píng)分能夠遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，使結(jié)果有效而可信。五、結(jié)語語言測試是語言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教、學(xué)、評(píng)的重要組成部分。在現(xiàn)實(shí)中，不少師生還沉浸在題海里，漫無目的，既費(fèi)時(shí)低效，又挫傷了到達(dá)彼岸的自信心。語言測試是具有科學(xué)性的，小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用，大到心理測量學(xué)技術(shù)的研究，它正逐步成為一門既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)