初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)研究階段總結(jié)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)研究階段總結(jié)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)討論階段總結(jié)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)討論階段總結(jié)

宜城市小河鎮(zhèn)磚廟中學(xué)張才鋒

自201*年7月課題討論開題以來(lái)，至今已有幾個(gè)月的時(shí)間。我校課題組嚴(yán)格根據(jù)課題實(shí)施方案，進(jìn)展了仔細(xì)地探究討論，通過(guò)課堂教學(xué)中的反復(fù)實(shí)踐,反思和總結(jié)積存閱歷，在學(xué)科教學(xué)模式方面，已初具規(guī)模并逐見(jiàn)成效。同時(shí)積極參與各類大型課，聽(tīng)課，說(shuō)課等活動(dòng)，吸取他人之長(zhǎng)，豐富和完善我們自身的新型教學(xué)理念。在實(shí)施課題討論期間，我課題組成員做了大量的研討工作，現(xiàn)總結(jié)如下。一、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，用理能詳細(xì)地指導(dǎo)實(shí)踐工作

為使在課題討論中，學(xué)生能主動(dòng)地在課內(nèi)和課形狀式多樣的自主合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善自我，我主要進(jìn)展了以下理論的學(xué)習(xí)，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了探究性學(xué)習(xí)的理論：(一)自主學(xué)習(xí)的理論

所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的制造性的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性進(jìn)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，學(xué)生是教育的主體；學(xué)生能動(dòng)的制造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的根本方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性進(jìn)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。自主學(xué)習(xí)從根本上確立了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和深厚的學(xué)習(xí)興趣，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要制造性地學(xué)習(xí)，即對(duì)學(xué)問(wèn)的整合和構(gòu)建過(guò)程，重視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和探究性學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。（二）合作學(xué)習(xí)的理論

所謂“合作學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生依不同性別或力量，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會(huì)教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它是以異質(zhì)小組為根本形式，以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)策略體系。（三）探究性學(xué)習(xí)的理論

所謂“探究性學(xué)習(xí)”，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在真實(shí)創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在討論過(guò)程中獵取英語(yǔ)學(xué)問(wèn)、技能、力量和進(jìn)展?jié)撃堋⒐残缘膶W(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)方式，首先要在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生由指導(dǎo)到逐步獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必需積極主動(dòng)地聯(lián)系社會(huì)生活才能到達(dá)充分理解和堅(jiān)固把握，而不是死記硬背英語(yǔ)。第三，探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)提出問(wèn)題，分析推斷問(wèn)題和解決問(wèn)題，并在提出、分析、解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中積極主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)思索，

收集信息，處理信息和溝通信息，進(jìn)而進(jìn)展綜合運(yùn)用英語(yǔ)的力量。第四，學(xué)生在提出問(wèn)題、分析、推斷問(wèn)題、解決問(wèn)題和使用方法的過(guò)程中獲得英語(yǔ)學(xué)問(wèn)、技能和交際的力量以及潛能和共性的進(jìn)展。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)展學(xué)習(xí)。二、討論目標(biāo)

新的課程改革的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變課程過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得學(xué)問(wèn)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)這樣三位一體的課程功能，探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)比擬抱負(fù)的載體，它有利于學(xué)生主動(dòng)探究、樂(lè)于合作，形成積極的情感體驗(yàn)，有利于他們主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)做好預(yù)備。(一)追求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《根底教育課程改革綱要》中指出：“轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量，獵取新學(xué)問(wèn)的力量以及溝通與合作的力量?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)就是要開發(fā)學(xué)生的潛在力量，讓學(xué)生在開放、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，運(yùn)用多渠道的學(xué)習(xí)資源，增加實(shí)踐動(dòng)手力量和觀看發(fā)覺(jué)力量，培育探究和創(chuàng)新的綜合運(yùn)用力量，真正讓學(xué)生從“灌輸式”的枷鎖下解放出來(lái)，成為一名“學(xué)問(wèn)與力量的融和型”人才。固然英語(yǔ)教育提倡探究性學(xué)習(xí)方式，但也不能排解承受性學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教育中有意義的承受性學(xué)習(xí)要與探究性學(xué)習(xí)整合使用，協(xié)調(diào)進(jìn)展。（二）追求學(xué)生科學(xué)性和人文性的整合進(jìn)展

社會(huì)的進(jìn)展靠人的進(jìn)展推動(dòng)，人的進(jìn)展除了要把握熟悉自然和社會(huì)、改造自然和社會(huì)的科學(xué)學(xué)問(wèn)外，還必需進(jìn)展人的思想道德、情感意志、科學(xué)態(tài)度、價(jià)值取向、合作共享等人文素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科探究性學(xué)習(xí)要求英語(yǔ)課堂教學(xué)嚴(yán)密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)以及學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生親自參加運(yùn)用英語(yǔ)探究、解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)化和構(gòu)造化，同時(shí)也能加深思想觀念、情感意志、科學(xué)態(tài)度、價(jià)值取向、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等方面的人文性的感悟和體驗(yàn)，使科學(xué)性和人文性協(xié)調(diào)進(jìn)展、整合進(jìn)展。（三）追求學(xué)生實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神的進(jìn)展

探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生供應(yīng)參加實(shí)踐活動(dòng)的客觀情境。在真實(shí)的情境中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，調(diào)查討論，查閱文獻(xiàn)獵取信息，并對(duì)信息進(jìn)展分析推斷處理，進(jìn)而解決問(wèn)題。學(xué)生親自實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程不僅獵取了實(shí)踐力量，也感染了積極的情感意志，豐富了創(chuàng)新精神的體驗(yàn)。

（四）追求學(xué)生素養(yǎng)和共性的全面進(jìn)展

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以書本、教師和課堂為中心，無(wú)視學(xué)生德智體美勞全面素養(yǎng)和共性的健全進(jìn)展。不同于這種消極被動(dòng)的承受學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理構(gòu)造、力量構(gòu)造、情感意志、策略方法和經(jīng)受體驗(yàn)的共性差異，重視因材施教，進(jìn)展每一個(gè)學(xué)生的共性。采納探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在真實(shí)的情境中積極主動(dòng)地參加師生、生生之間的合作探究溝通活動(dòng)，從而不斷獵取學(xué)問(wèn)、技能和力量，進(jìn)展學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。三、討論過(guò)程

1.注意理論學(xué)習(xí)、更新教學(xué)觀念，用先進(jìn)的教學(xué)理論武裝思想。在進(jìn)展課題討論期間，我課題小組堅(jiān)持以《根底教育課程改革綱要》為指南，仔細(xì)討論其內(nèi)涵，為課題討論供應(yīng)堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。

2.創(chuàng)立良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說(shuō)：良好的開端是勝利的一半。建立公平、民主的師生關(guān)系，從而培育他們獨(dú)立的制造力。在課堂上，我課題小組一改往日的教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)承受局面，讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)。如：在英語(yǔ)課堂上，把課桌擺放成幾個(gè)小組，教師不站在講臺(tái)上，而是在各小組之間穿梭，隨時(shí)給學(xué)生供應(yīng)幫忙；不再用以前的教師問(wèn)，學(xué)生答的溝通方式，而是實(shí)行教師出示任務(wù)，學(xué)生分小組運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決任務(wù)，然后展現(xiàn)成果的方式進(jìn)展師生溝通等等。

3.注意以英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在幾個(gè)月的試驗(yàn)中，我堅(jiān)持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展現(xiàn)英語(yǔ)力量的平臺(tái)。在課題討論期間，我課題小組組織了英語(yǔ)歌曲競(jìng)賽，英語(yǔ)演講競(jìng)賽，英語(yǔ)情景對(duì)話競(jìng)賽，英語(yǔ)每周一歌等，全部課題組教師擔(dān)當(dāng)評(píng)委，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)、班級(jí)賜予嘉獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)，極大地鼓舞了學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)的熱忱。

4.注意以課題為核心，開展教學(xué)工作并圍繞課題，開展一系列討論活動(dòng)。我課題組通過(guò)公開課形式統(tǒng)一講同一課時(shí)來(lái)討論新授課、閱讀課、復(fù)習(xí)課的教法。之前，我課題組進(jìn)展集體備課；之后，集體評(píng)課，找出講課中的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，是否與課題討論的核心有出入。然后，再進(jìn)展修改，探討出固定的有效課堂模式，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。四、討論的階段性成果

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的試驗(yàn)、討論證明：1.學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和連續(xù)

通過(guò)與討論前狀況的比擬，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱提高了，表達(dá)在他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自信念，積極參加教學(xué)活動(dòng)，在日常生活中喜愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)、唱英文歌、看英語(yǔ)兒童節(jié)目、用

英語(yǔ)進(jìn)展小制作等。對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容也能勇于提出自己的問(wèn)題、并通過(guò)自己的力量分析、解決問(wèn)題，成為具有探究精神的學(xué)生。經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，獲得如下?tīng)顩r：工程（%）自信念強(qiáng)、自信念差、能依據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出自己的感興趣不感興趣問(wèn)題并分析解決問(wèn)題試驗(yàn)前試驗(yàn)后50%70%50%30%15%45%不能依據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出自己的問(wèn)題并分析解決問(wèn)題85%55%2.學(xué)生通過(guò)開展此課題討論，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣比以前深厚了，還有一些比擬仔細(xì)的同學(xué)查字典，有看不懂的東西就問(wèn)教師。這種對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性是前所未有的。

3.學(xué)生開頭有目的有意識(shí)的使用肯定的閱讀技巧，這樣無(wú)形中增加了學(xué)生的閱讀效果，提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容能夠勇于提出問(wèn)題、并運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4.我對(duì)閱讀教學(xué)的觀念發(fā)生了根本的變化。以前，我在閱讀教學(xué)中更側(cè)重幫忙學(xué)生理解文章的內(nèi)容和學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，固然在學(xué)課文是也曾使用過(guò)肯定的閱讀技能，但那都是無(wú)意識(shí)的，在實(shí)施課題討論之后，我才將閱讀技能在教學(xué)中的使用上提升到了肯定的理論高度，才將閱讀技能了解的更透徹更深入。

5.教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論熱忱增高，都能積極撰寫教研論文，如：我課題小組英語(yǔ)教師張金銳依據(jù)自己的教學(xué)撰寫了論文《有效的英語(yǔ)教學(xué)模式有備而教好玩而學(xué)》、李春麗教師撰寫了論文《關(guān)于初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式的思索》等。五、反思存在的問(wèn)題

我們雖然取得了一些成果，但受自身?xiàng)l件和學(xué)校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。

1、學(xué)生的根底薄弱，詞匯量少，仍舊有相當(dāng)一局部的學(xué)生存在看不懂，沒(méi)興趣。2、課堂教學(xué)中面對(duì)全體仍舊不夠。雖然已經(jīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是承受力量較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而中等生和相比照較差的學(xué)生則羞于表達(dá)，丟失了“發(fā)揮”的時(shí)機(jī)。

3、學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，所要把握的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)越來(lái)越多也越來(lái)越難，更應(yīng)堅(jiān)持加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣培育和保持、除此之外學(xué)法的指導(dǎo)也相當(dāng)重要。

六、改良措施

通過(guò)課題討論與實(shí)踐，雖然取得了不少成果，但隨著討論的深入和新課程改革的全面推動(dòng)，我發(fā)覺(jué)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多缺乏，為此，我提出了下一階段課題討論的三大重點(diǎn)，以此進(jìn)一步提升課題討論成果質(zhì)量和實(shí)施新課程的水平：（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指明探究方向

在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)新課程改革采納活動(dòng)途徑，提倡體驗(yàn)參加。新課程提倡讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參加和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受勝利。學(xué)生有了明確的目標(biāo)，主動(dòng)、積極地進(jìn)入狀態(tài)，有一種完成任務(wù)的迫切感，于是就消失了參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)做到有明確的目的性，不是為了探究而去探究，而是應(yīng)當(dāng)以完成某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)展探究，真正實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在完成明確任務(wù)的過(guò)程中能有所收獲。（二）給學(xué)生足夠時(shí)空，真實(shí)體驗(yàn)探究過(guò)程

英語(yǔ)新課程改革的根本理念中強(qiáng)調(diào)“突出學(xué)生主體，敬重個(gè)體差異”。學(xué)生的進(jìn)展是英語(yǔ)課程的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)問(wèn)、提高技能、磨礪意志、活潑思維、呈現(xiàn)共性、進(jìn)展心智和拓展視野的過(guò)程。教師不只是學(xué)問(wèn)的傳遞員，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)力量的培育者。學(xué)生的思想豐富多彩，學(xué)習(xí)的活動(dòng)千姿百態(tài)，教師不行能在課前完全作好規(guī)劃。假如規(guī)劃過(guò)多過(guò)細(xì)，反而使教師在教學(xué)中固守規(guī)劃的執(zhí)行而無(wú)視更重要的東西。但是假如能在規(guī)劃里給課堂意外預(yù)留較多的空間，就更能夠表達(dá)探究式學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性和體驗(yàn)性，更有利于促使學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”消失，也能使課堂探究活動(dòng)的氣氛更活潑，學(xué)生的積極性更高漲，從而使課堂真正地從教師的課堂回歸到學(xué)生的課堂。（三）嚴(yán)密聯(lián)系社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

新課程特殊強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生日常生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和科技新進(jìn)展。英語(yǔ)學(xué)科大大增加或加強(qiáng)了與當(dāng)今社會(huì)生活聯(lián)系嚴(yán)密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其那些與當(dāng)前學(xué)生生活、當(dāng)今社會(huì)實(shí)際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際中消失的新問(wèn)題、新?tīng)顩r、新課題聯(lián)系嚴(yán)密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在宏觀上進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，拓展學(xué)習(xí)廣度，培育學(xué)生把社會(huì)生活實(shí)際情境中的詳細(xì)問(wèn)題抽象成理論問(wèn)題的力量和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的課題實(shí)踐活動(dòng)是一種設(shè)計(jì)在真實(shí)情境中運(yùn)用英語(yǔ)的真正的交際活動(dòng)，要求通過(guò)提出問(wèn)題，收集處理、運(yùn)用新信息解決問(wèn)題的真實(shí)情境中運(yùn)用英語(yǔ)。因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的生活和閱歷，包括

自然的生活閱歷和心理生活閱歷，在真實(shí)的情境中培育學(xué)生的交際力量。學(xué)生對(duì)于貼近他們生活閱歷的任務(wù)，會(huì)很積極、很自信地投入其中。

回首課題討論歷程，我愈加深刻地感受到，科研是完善教育、提高教師科研力量的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)進(jìn)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。因此，我將一如既往，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力努力為學(xué)生營(yíng)造自主、探究、合作的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在“自由”的空間里，在真實(shí)的情境中，大膽地去想、去問(wèn)、去辯，并且通過(guò)合理有效地利用各種多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的探究渠道，讓學(xué)生開放地、敏捷地、輕松地去搜集和處理各種信息，從而更好解決問(wèn)題。只有這樣才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的逐步轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合力量的不斷提高，也才有利于新課程改革的順當(dāng)進(jìn)展。

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《農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)討論》階段總結(jié)

自201*年課題討論開題以來(lái)，至今已有兩年的時(shí)間。我校課題組嚴(yán)格根據(jù)課題實(shí)施方案，進(jìn)展了認(rèn)真的探究討論，通過(guò)課堂教學(xué)中的反復(fù)實(shí)踐,反思和總結(jié)積存閱歷，在學(xué)科教學(xué)模式方面，已出具規(guī)模并逐見(jiàn)成效。同時(shí)積極參與各類大型課，聽(tīng)課，說(shuō)課等活動(dòng)，吸取他人之長(zhǎng)，豐富和完善我們自身的新型教學(xué)理念。在201*年到201*年中我小課題組成員做了大量的研討工作，現(xiàn)總結(jié)如下。英語(yǔ)是國(guó)際交往的必備工具。英語(yǔ)課程在根底課程的進(jìn)展中占據(jù)戰(zhàn)略地位。作為一門必修課，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)符合21世紀(jì)對(duì)人才的需要，符合信息時(shí)代的要求，符合社會(huì)多元化的要求。但是傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生承受的英語(yǔ)教學(xué)方式明顯已無(wú)法跟上當(dāng)今時(shí)代的要求，廣闊師生和家長(zhǎng)迫切召喚新的課程改革關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的素養(yǎng)，進(jìn)展自己終身學(xué)習(xí)的力量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的根底。

一、學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性的教育教學(xué)理論為使在課題討論中，學(xué)生能主動(dòng)地在課內(nèi)和課形狀式多樣的自主合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善自我，我主要進(jìn)展了以下理論的學(xué)習(xí)，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了探究性學(xué)習(xí)的理論：(一)自主學(xué)習(xí)的理論所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的制造性的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性進(jìn)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，學(xué)生是教育的主體；學(xué)生能動(dòng)的制造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的根本方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性進(jìn)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。自主學(xué)習(xí)從根本上確立了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和深厚的學(xué)習(xí)興趣，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要制造性地學(xué)習(xí)，即對(duì)學(xué)問(wèn)的整合和構(gòu)建過(guò)程，重視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和探究性學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。（二）合作學(xué)習(xí)的理論所謂“合作學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生依不同性別或力量，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會(huì)教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它是以異質(zhì)小組為根本形式，以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

（三）探究性學(xué)習(xí)的理論所謂“探究性學(xué)習(xí)”，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在真實(shí)創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在討論過(guò)程中獵取英語(yǔ)學(xué)問(wèn)、技能、力量和進(jìn)展?jié)撃?、共性的學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)方式，首先要在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生由指導(dǎo)到逐步獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必需積極主動(dòng)地聯(lián)系社會(huì)生活才能到達(dá)充分理解和堅(jiān)固把握，而不是死記硬背英語(yǔ)。第三，探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)提出問(wèn)題，分析推斷問(wèn)題和解決問(wèn)題，并在提出、分析、解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中積極主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)思索，收集信息，處理信息和溝通信息，進(jìn)而進(jìn)展綜合運(yùn)用英語(yǔ)的力量。第四，學(xué)生在提出問(wèn)題、分析、推斷問(wèn)題、解決問(wèn)題和使用方法的過(guò)程中獲得英語(yǔ)學(xué)問(wèn)、技能和交際的力量以及潛能和共性的進(jìn)展。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)展學(xué)習(xí)。二、討論目標(biāo)

新的課程改革的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變課程過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得學(xué)問(wèn)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)這樣三位一體的課程功能，探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)比擬抱負(fù)的載體，它有利于學(xué)生主動(dòng)探究、樂(lè)于合作，形成積極的情感體驗(yàn)，有利于他們主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)做好預(yù)備。(一)追求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《根底教育課程改革綱要》中指出：“轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量，獵取新學(xué)問(wèn)的力量以及溝通與合作的力量?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)就是要開發(fā)學(xué)生的潛在力量，讓學(xué)生在開放、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，運(yùn)用多渠道的學(xué)習(xí)資源，增加實(shí)踐動(dòng)手力量和觀看發(fā)覺(jué)力量，培育探究和創(chuàng)新的綜合運(yùn)用力量，真正讓學(xué)生從“灌輸式”的枷鎖下解放出來(lái)，成為一名“學(xué)問(wèn)與力量的融和型”人才。固然英語(yǔ)教育提倡探究性學(xué)習(xí)方式，但也不能排解承受性學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教育中有意義的承受性學(xué)習(xí)要與探究性學(xué)習(xí)整合使用，協(xié)調(diào)進(jìn)展。（二）追求學(xué)生科學(xué)性和人文性的整合進(jìn)展社會(huì)的進(jìn)展靠人的進(jìn)展推動(dòng)，人的進(jìn)展除了要把握熟悉自然和社會(huì)、改造自然和社會(huì)的科學(xué)學(xué)問(wèn)外，還必需進(jìn)展人的思想道德、情感意志、科學(xué)態(tài)度、價(jià)值取向、合作共享等人文素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科探究性學(xué)習(xí)要求英語(yǔ)課堂教學(xué)嚴(yán)密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)以及學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生親自參加運(yùn)用英語(yǔ)探究、解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)化和構(gòu)造化，同時(shí)也能加深思想觀念、情感意志、科學(xué)態(tài)度、價(jià)值取向、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等方面的人文性的感悟和體驗(yàn)，使科學(xué)性和人文性協(xié)調(diào)進(jìn)展、整合進(jìn)展。（三）追求學(xué)生實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神的進(jìn)展

探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生供應(yīng)參加實(shí)踐活動(dòng)的客觀情境。在真實(shí)的情境中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，調(diào)查討論，查閱文獻(xiàn)獵取信息，并對(duì)信息進(jìn)展分析推斷處理，進(jìn)而解決問(wèn)題。學(xué)生親自實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程不僅獵取了實(shí)踐力量，也感染了積極的情感意志，豐富了創(chuàng)新精神的體驗(yàn)。

（四）追求學(xué)生素養(yǎng)和共性的全面進(jìn)展傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以書本、教師和課堂為中心，無(wú)視學(xué)生德智體美勞全面素養(yǎng)和共性的健全進(jìn)展。不同于這種消極被動(dòng)的承受學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理構(gòu)造、力量構(gòu)造、情感意志、策略方法和經(jīng)受體驗(yàn)的共性差異，重視因材施教，進(jìn)展每一個(gè)學(xué)生的共性。采納探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在真實(shí)的情境中積極主動(dòng)地參加師生、生生之間的合作探究溝通活動(dòng)，從而不斷獵取學(xué)問(wèn)、技能和力量，進(jìn)展學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、討論過(guò)程

1.注意理論學(xué)習(xí)、更新教學(xué)觀念，用先進(jìn)的教學(xué)理論武裝思想。

2.創(chuàng)立良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說(shuō)：良好的開端是勝利的一半。建立公平、民主的師生關(guān)系，從而培育他們獨(dú)立的制造力。

3.注意以英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在一年的試驗(yàn)中，我堅(jiān)持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展現(xiàn)英語(yǔ)力量的平臺(tái)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)賜予嘉獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)，極大地鼓舞了學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)的熱忱。

4.注意以課題為核心，開展教學(xué)工作并圍繞課題，開展一系列討論活動(dòng)。

四、討論的階段性成果

經(jīng)過(guò)一年的試驗(yàn)、討論、證明：

1.學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和連續(xù)

通過(guò)與討論前狀況的比擬，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱提高了，表達(dá)在他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自信念，積極參加教學(xué)活動(dòng)，在日常生活中喜愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)、唱英文歌、看英語(yǔ)兒童節(jié)目、用英語(yǔ)進(jìn)展小制作等。對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容也能勇于提出自己的問(wèn)題、并通過(guò)自己的力量分析、解決問(wèn)題，成為具有探究精神的學(xué)生。經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，獲得如下?tīng)顩r：工程（%）自信念強(qiáng)、自信念差、能依據(jù)所學(xué)內(nèi)不能依據(jù)所學(xué)內(nèi)感興趣不感興趣容提出自己的問(wèn)題并分析解決問(wèn)題15%45%容提出自己的問(wèn)題并分析解決問(wèn)題85%55%試驗(yàn)前試驗(yàn)后50%70%50%30%2.學(xué)生通過(guò)開展此課題討論，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣比以前深厚了，還有一些比擬仔細(xì)的同學(xué)查字典，有看不懂的東西就問(wèn)教師。這種對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性是前所未有的。

3.學(xué)生開頭有目的有意識(shí)的使用肯定的閱讀技巧，這樣無(wú)形中增加了學(xué)生的閱讀效果，提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容能夠勇于提出問(wèn)題、并運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4.我對(duì)閱讀教學(xué)的觀念發(fā)生了根本的變化。以前，我在閱讀教學(xué)中更側(cè)重幫忙學(xué)生理解文章的內(nèi)容和學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，固然在學(xué)課文是也曾使用過(guò)肯定的閱讀技能，但那都是無(wú)意識(shí)的，在實(shí)施課題討論之后，我才將閱讀技能在教學(xué)中的使用上提升到了肯定的理論高度，才將閱讀技能了解的更透徹更深入。

五、反思存在的問(wèn)題

我們雖然取得了一些成果，但受自身?xiàng)l件和學(xué)校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。

1、學(xué)生的根底薄弱，詞匯量少，仍舊有相當(dāng)一局部的學(xué)生存在看不懂，沒(méi)興趣。

2、課堂教學(xué)中面對(duì)全體仍舊不夠。雖然已經(jīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是承受力量較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而中等生和相比照較差的學(xué)生則羞于表達(dá)，丟失了“發(fā)揮”的時(shí)機(jī)。

3、學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，所要把握的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)越來(lái)越多也越來(lái)越難，更應(yīng)堅(jiān)持加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣培育和保持、除此之外學(xué)法的指導(dǎo)也相當(dāng)重要。

六、改良措施

通過(guò)課題討論與實(shí)踐，雖然取得了不少成果，但隨著討論的深入和新課程改革的全面推動(dòng)，我發(fā)覺(jué)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多缺乏，為此，我提出了下一階段課題討論的三大重點(diǎn)，以此進(jìn)一步提升課題討論成果質(zhì)量和實(shí)施新課程的水平：（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指明探究方向

在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)新課程改革采納活動(dòng)途徑，提倡體驗(yàn)參加。新課程提倡讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參加和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受勝利。學(xué)生有了明確的目標(biāo)，主動(dòng)、積極地進(jìn)入狀態(tài)，有一種完成任務(wù)的迫切感，于是就消失了參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)做到有明確的目的性，不是為了探究而去探究，而是應(yīng)當(dāng)以完成某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)展探究，真正實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在完成明確任務(wù)的過(guò)程中能有所收獲。（二）給學(xué)生足夠時(shí)空，真實(shí)體驗(yàn)探究過(guò)程

英語(yǔ)新課程改革的根本理念中強(qiáng)調(diào)“突出學(xué)生主體，敬重個(gè)體差異”。學(xué)生的進(jìn)展是英語(yǔ)課程的動(dòng)身點(diǎn)